怎樣提高學生學習地理的興趣

怎樣提高學生學習地理的興趣

【摘要】要調(diào)動學生學習地理的積極性，我想關鍵是引起學生學習的興趣，興趣是學習的動力，凡是學生感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。學生好奇心強，對事物容易產(chǎn)生興趣，在地里教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發(fā)學生學習地理的興趣。本文章通過總結(jié)，學習對生活有用的的地理，利用口訣、順口溜、歌謠諺語、漫畫教學；利用多媒體教學幾種方法培養(yǎng)學生學習地理的興趣，從而提高教學效果。

【關鍵詞】興趣；地理；多媒體；諺語；故事

一、引導學生產(chǎn)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”、“興趣是一種魔力，他可以創(chuàng)造出人間奇跡”、“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。這些名言充分說明，學習只要有了興趣就會深入開發(fā)學生學習的動力。在平時的教學過程中，我們要看開發(fā)學生的智力，但是更重要的還是要留問題讓學生去解決，并且讓學生在解決問題過程中得到了老師的肯定，使他們有成就感。如再講《地圖概念》這一課時，我們先使用多媒體播放一部分地理照片和地圖，讓學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”這時學生就會積極地發(fā)言，地圖的三要素（方向、比例尺、圖例注記）的講解便水到渠成，學生的學習興趣也達到了高潮。

二、“親其師”才會“信其道”

教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中的過程而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促進師生間空間和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過長期的受教學實踐我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒，會抑制學生的智力活動。學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差，這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進的，因此，在教學過程中，教師必須準確把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。

三、運用地理教具

充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學地圖是地理教學中最常用的

教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組織部分，一副好的插圖，照片可以充實和簡化課本有關內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，記憶，能培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲。

借助地圖，強化記憶。在地理教學中，要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不斷可以提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析能力和解決問題的能力，強化對地理知識的記憶。

四、輕松一刻

地理教學中恰當運用民謠，諺語進行教學，通俗易懂，且易生動有趣，并且加深了對地理知識的理解和運用，如引用“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時，用“藍藍的天上白云飄白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣，同時，在教學過程中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，即能夠加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑，引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講授《地球在宇宙中》一章時，學生對宇宙的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講，然后問：“孫悟空是不是到了天邊呢？”沒有，他翻百個跟頭也不能到達天邊，這樣給學生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗保敲础坝钪妗本褪恰盁o限的”的空間，無限長的時間。

再講時區(qū)日界線時，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動學生學習主動性。激發(fā)學生的求知欲，引起他們興趣更重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性，藝術性。使學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨域日界線的日期變更情況更加容易理解，掌握的牢。

五、開發(fā)學習身邊地理知識

開發(fā)學習鄉(xiāng)土地理知識，可以幫助學生認識本地區(qū)的自然環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)實踐能力，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。在教學中，我們要結(jié)合

課程內(nèi)容，利用地理知識發(fā)展家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，例如學習“旅游業(yè)”這部分內(nèi)容后，學生懂得了發(fā)展旅游業(yè)的重要性，結(jié)合這一知識，帶學生們走出教室，指導他們仔細觀察了解學校所在地——定西市及周圍的旅游資源，使學生知道我們校區(qū)周圍有西巖ft、定西公園等秀美的旅游資源，如何開發(fā)這些家鄉(xiāng)的旅游資源呢？許多同學結(jié)合所學知識，就會大膽發(fā)言，效果很好。作為老師平時要引導學生認識許多地理知識，身邊的地理問題，要求學生養(yǎng)成多看，多問，多想的良好學習習慣。

六、尊重個體差異

地理教學要面向全體學生，通過教學活動，促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。由于學生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教，分類指導，分類提高，根據(jù)學生之間心理、生理素質(zhì)和原有基礎的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學生的個性素質(zhì)。在課堂教學中，必須從學生的差異出發(fā)，采用異步教學，既要注意知識

的傳授，又要培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，所以在備課、教案設計、課堂教學中的講解，提問，布置作業(yè)等方面都應面向全體學生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學生，應多啟發(fā)，多鼓勵，多讓他們有拋頭露面的機會，使他們聽得懂，懂得學，能運用，有提高。

七、課本知識的擴展

在地理教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力最集中的時候是在教師講地理小故事，地理小笑話，地理謎語或是包含地理知識的歌曲，成語。諺語，對聯(lián)等趣味性的內(nèi)容。但是由于課有限，這些趣味性的內(nèi)容在課本上無法過多的闡釋，使學生有種“不解渴”的感覺。還有學生對課上教師所提問的問題理解不深，不能給以正確的回答，所以我想到應該多挖掘?qū)W生感興趣的地理主題，把這些主題匯編成趣味地理專題讀本，使全校師生收益，編寫趣味地理專題讀本一旦成功，就可成為地理學科教學實踐素質(zhì)教育的一條新途徑。總之，優(yōu)化教學過程，營造輕松，和諧，探討，競爭的課堂氣氛，不僅

能使學生積極地、主動地，能動自覺地學習，而且能起到開發(fā)學生潛能的作用，美籍華人楊振宇博士曾經(jīng)說過“成功的秘訣在于興趣”，通過教師激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，以達到提高教學指量的目的。

八、充分利用電化教學手段

充分利用電化教學手段——投影，幻燈，電影，錄像等直觀優(yōu)勢，增強學生的感知力，以培養(yǎng)學生的學習興趣。運用投影媒體，可以幫助學生建立地理概念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河為形成“地上河”時的河道橫剖面，接著講黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象的展示在學生面前，便于學生理解和掌握。

九、認真設計地理版圖滲透于課堂教學

在地里教學中，有針對性的設計地理滲透于教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫圖的基本技能。教師根據(jù)教學內(nèi)容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了試聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的興趣。

1、充分運用語言藝術

語言藝術包括體態(tài)語言和言詞語言兩種。生動形象的語言表達并通過面部表情，手勢等體態(tài)等語言加以輔助，可以使學生達到心領神會的境界。地理課堂教學最主要可采用以下三種語言：

（1）啟語

根據(jù)教材特點，對于難點知識，講解內(nèi)容時，應當多采用啟發(fā)設問的語音。這樣可以步步誘導，環(huán)環(huán)相扣，突破主題。比如講太陽高度變化時可以這樣設計：為什么學校在一年之內(nèi)見不到正午太陽位于頭頂?shù)默F(xiàn)象呢？（學生眾說紛紜）繼而又問，比我校位置更北的地區(qū)正午太陽高度如何呢？最后又問：引起這種自然現(xiàn)象的原因是什么？層層設問，步步逼近，結(jié)論自然而

然就得出來。

（2）喻語

對于學生易于混淆的，難于記憶的知識利用打比喻的形式，學生一聽形

象生動，很輕松地也就記下了。如講地震發(fā)生原因時，可問學生你們見過屠夫殺豬的情形嗎？（學生當然見過）然后借用殺豬比喻地震發(fā)生。有位筆者編了一首順口溜：地球引力是把（無形的）刀、裂破皮層（指巖層）血統(tǒng)（指

能量）多。這樣學生既好記又易于理解。

（3）快慢語

根據(jù)課文內(nèi)容不同，有時可采用精煉簡明，高頻快節(jié)奏的語言震波刺激學生聽覺。比如講述“快行冷鋒”、“火ft爆發(fā)”就可用快，猛，爆的語言震波。慢語可以使學生皮層放松，對所講知識產(chǎn)生一種溫和親切的感覺。如講“暖鋒天氣”、“地熱”就可用緩慢輕松的語調(diào)，借助于面部表