但愿人間春常在演講稿

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好的演講稿可以引導聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內容。隨著社會一步步向前發(fā)展，演講稿與我們的生活息息相關，來參考自己需要的演講稿吧！以下是幫大家整理的但愿人間春常在演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

但愿人間春常在演講稿1

各位評委,朋友們:大家好!

今天我演講的題目是《但愿人間春常在》.春天是一個令人向往的季節(jié),因為它有和煦的陽光,清新的空氣,萬物可以在這樣和諧的環(huán)境里自由地生長.四季的輪替中,我們能盡情的享受大自然這一無私的恩惠.可善良的人們總有一個愿望:為我們的生活,為我們的心靈,留住春天,留住美麗.

但理想和現(xiàn)實總是存在著距離.讓我們來看看今年的三月,發(fā)生在首都北京十字街頭的一場悲劇吧.一個中年男子過馬路時被汽車撞倒,肇事司機逃跑了,傷勢嚴重的他倒在了血泊中.從他身邊經過的人很多,但是,沒有人上去幫助他,哪怕就去打一個電話叫一輛救護車.從他身邊開過去的車子也很多,但是,沒有一輛車停下來,哪怕停下來只看一下.整整三個小時,整整180分鐘,整整10800秒鐘,這個中年男子就這樣躺著,躺著……傷口就這樣不停地流著血,流著血……最后,他,死了.

我是一名熱血青年,當駐南使館被炸時;當"?？招l(wèi)士"王偉血染長空時;我沸騰過.可當看到這篇報道時,我全身血液凝固了.我被人們近乎殘忍的麻木驚呆了,春天的美麗被嚴冬的冷酷所取代.此時此刻,流血的不僅僅是傷者,還有千千萬萬顆有良知的心;死亡的不僅僅是生命,還有被五千年歷史所弘揚的社會道德.

我無法明白,中華文明源遠流長,孕育了一個舉世公認的禮儀之邦;華夏兒女歷來把忠孝仁的道義作為人在社會上立足的基礎.可為什么在改革開放二十余年,物質文明極大豐富的今天,我們的精神家園卻依然破落到連自我滿足的標準都達不到呢我們遵守交通規(guī)則,三更半夜十字路口沒有一輛車,也決不闖紅燈,有人在驚訝之余會說,死板;一名大學生,放棄自己的穩(wěn)定工作,卻到窮鄉(xiāng)僻壤來為兒童獻愛心,有人在感動之余會笑,真是吃飽了撐的;當我們拾起風景區(qū)地上的礦泉水瓶放入拉機箱時,有人會在報以慚愧的一笑后,暗罵:"愛出風頭,多管閑事!".

作為一名中國人,我時刻為自己的黑頭發(fā)黃皮膚而自豪.我能夠如數(shù)家珍般的向您講述,中國人在五千年的歷史長河中為世界做出了多少不可磨滅的貢獻;我可以用不容置疑的'語氣向您宣布,中華民族具有當今世界最強的凝聚力,中國人民又是多么的純樸和善良.我愿用最真摯的語言和最動聽的聲音來贊美自己的祖國和人民.可當面對種種不正常的社會現(xiàn)象時,我竟發(fā)現(xiàn)我的所有言語都只不過是自我慰藉的精神食糧.

我不禁疑問:春天在哪里曾幾何時,中國以四大發(fā)明和經濟超群的實力在史河之中獨占了千年的鰲頭;曾幾何時,中國以禮儀之邦,文明大國的涵養(yǎng)在四海之內獨享了千年的優(yōu)越.在世紀更替,歲月輪回的歷史進程中,總是不斷地涌現(xiàn)出一代又一代的道德大師,他們?yōu)闀r代立言明道,為社會清污剔垢,為國家鞠躬盡瘁,為后人率先垂范.陸游"上馬擊狂胡,下馬草軍書"的豪情,激勵了多少立志報效祖國,衛(wèi)國殺敵的熱血男兒;范仲淹"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的襟懷,感染了多少以天下為己任,先國后家的仁人志士;魯迅"橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛"的直白更是讓人讀懂了愛與恨的真諦.正是他們,引導著人類社會從蠻荒走向文明,從黑暗走向光明.

但在科學昌明,社會發(fā)達的今天,在經濟建設蒸蒸日上,形勢良好的今天,自詡為現(xiàn)代文明人的我們難道只能望前人之項背而自甘墮落嗎不!我們熱愛生活,我們熱愛生命!你看,助人為樂獻身社會公益事業(yè)的邵建波,為希望工程捐資二千六百萬的林圣雄,身患癌癥仍堅持工作的何崇光.平凡的人們正用不平凡的行為來招喚著道德的春天.

那么朋友們!也讓我們一起加入這一行列

吧!用我們的真心與熱情來清除世俗的污垢,融化自私的堅冰,讓春的雨露滋潤干涸的心靈;讓春的陽光普照紛繁的社會.因為我們都有一個共同的愿望:但愿人間春常在!

謝謝大家!

但愿人間春常在演講稿2

各位評委，朋友們：

大家好！

今天我演講的題目是《但愿人間春常在》。春天是一個令人向往的季節(jié)，因為它有和煦的陽光，清新的空氣，萬物可以在這樣和諧的環(huán)境里自由地生長。四季的輪替中，我們能盡情的享受大自然這一無私的恩惠?？缮屏嫉娜藗兛傆幸粋€愿望：為我們的生活，為我們的心靈，留住春天，留住美麗。

但理想和現(xiàn)實總是存在著距離。讓我們來看看今年的三月，發(fā)生在首都北京十字街頭的一場悲劇吧。一個中年男子過馬路時被汽車撞倒，肇事司機逃跑了，傷勢嚴重的他倒在了血泊中。從他身邊經過的人很多，但是，沒有人上去幫助他，哪怕就去打一個電話叫一輛救護車。從他身邊開過去的車子也很多，但是，沒有一輛車停下來，哪怕停下來只看一下。整整三個小時，整整180分鐘，整整10800秒鐘，這個中年男子就這樣躺著，躺著……傷口就這樣不停地流著血，流著血……最后，他，死了。

我是一名熱血青年，當駐南使館被炸時；當"?？招l(wèi)士"王偉血染長空時；我沸騰過?？僧斂吹竭@篇報道時，我全身血液凝固了。我被人們近乎殘忍的麻木驚呆了，春天的美麗被嚴冬的冷酷所取代。此時此刻，流血的不僅僅是傷者，還有千千萬萬顆有良知的心；死亡的不僅僅是生命，還有被五千年歷史所弘揚的社會道德。

我無法明白，中華文明源遠流長，孕育了一個舉世公認的禮儀之邦；華夏兒女歷來把忠孝仁的道義作為人在社會上立足的基礎?？蔀槭裁丛诟母镩_放二十余年，物質文明極大豐富的今天，我們的精神家園卻依然破落到連自我滿足的標準都達不到呢我們遵守交通規(guī)則，三更半夜十字路口沒有一輛車，也決不闖紅燈，有人在驚訝之余會說，死板；一名大學生，放棄自己的穩(wěn)定工作，卻到窮鄉(xiāng)僻壤來為兒童獻愛心，有人在感動之余會笑，真是吃飽了撐的；當我們拾起風景區(qū)地上的礦泉水瓶放入拉機箱時，有人會在報以慚愧的一笑后，暗罵："愛出風頭，多管閑事！"。

作為一名中國人，我時刻為自己的黑頭發(fā)黃皮膚而自豪。我能夠如數(shù)家珍般的向您講述，中國人在五千年的歷史長河中為世界做出了多少不可磨滅的貢獻；我可以用不容置疑的語氣向您宣布，中華民族具有當今世界最強的凝聚力，中國人民又是多么的純樸和善良。我愿用最真摯的語言和最動聽的聲音來贊美自己的祖國和人民?？僧斆鎸ΨN種不正常的社會現(xiàn)象時，我竟發(fā)現(xiàn)我的所有言語都只不過是自我慰藉的精神食糧。

我不禁疑問：春天在哪里曾幾何時，中國以四大發(fā)明和經濟超群的實力在史河之中獨占了千年的鰲頭；曾幾何時，中國以禮儀之邦，文明大國的涵養(yǎng)在四海之內獨享了千年的優(yōu)越。在世紀更替，歲月輪回的歷史進程中，總是不斷地涌現(xiàn)出一代又一代的道德大師，他們?yōu)闀r代立言明道，為社會清污剔垢，為國家鞠躬盡瘁，為后人率先垂范。陸游"上馬擊狂胡，下馬草軍書"的豪情，激勵了多少立志報效祖國，衛(wèi)國殺敵的熱血男兒；范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的襟懷，感染了多少以天下為己任，先國后家的仁人志士；魯迅"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"的直白更是讓人讀懂了愛與恨的真諦。正是他們，引導著人類社會從蠻荒走向文明，從黑暗走向光明。

但在科學昌明，社會發(fā)達的今天，在經濟建設蒸蒸日上，形勢良好的今天，自詡為現(xiàn)代文明人的我們難道只能望前人之項背而自甘墮落嗎不！我們熱愛生活，我們熱愛生命！你看，助人為樂獻身社會公益事業(yè)的邵建波，為希望工程捐資二千六百萬的林圣雄，身患癌癥仍堅持工作的何崇光。平凡的人們正用不平凡的行為來招喚著道德的春天。

那么朋友們！也讓我們一起加入這一行列吧！用我們的真心與熱情來清除世俗的污垢，融化自私的堅冰，讓春的雨露滋潤干涸的心靈；讓春的陽光普照紛繁的社會。因為我們都有一個共同的愿望：但愿人間春常在！

謝謝大家！

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《但愿人長久》教學設計》

《但愿人長久》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是收集整理的《但愿人長久》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《但愿人長久》教學設計1

【教材簡析】

蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。

【設計理念】

本教學將根據“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，從“被動接受”到“主動建構”，結合古詩文經典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

【教學目標】

1．學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎上，背誦第四、五、六自然段。

3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

【課前準備】

學生：1.查閱一些有關蘇軾的資料。2.熟讀課文。

教師：有關課件。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，扣題引發(fā)。

1．導入。(教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件)

同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關蘇軾的資料)今天，我們一起學習一篇蘇軾寫的有關月亮的文章。(板書：但愿人長久)

2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。

《水調歌頭》

北宋蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由．

明月幾時有?把酒問青天。

不知天上宮闕。今夕是何年。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間?

轉朱閣，低綺戶，照無眠。

不應有恨．，何事長向別時圓?

人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

二、試讀課文，初步把握。

1．教師配樂范讀，請同學們聽準生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

2．學生初讀原詞，教師相機指導朗讀。

3．多媒體播放名家朗誦。

〖設計意圖：本班學生已經長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)?！?/p>

三、背景介紹，理解課文。

1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學生朗讀課文前三段。

2．教師引導學生簡單理解原詞下片。

3．學生自由讀課文四五六自然段。

4.組織學生將原詞下闕和課文對號入座。設計意圖：培養(yǎng)學生逆向思維，初步提煉課文的關鍵詞。

四、字詞學習，背誦課文。

1．根據學生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

2．指導學生書寫生字。

3．學生自由背誦原詞。

4．檢閱學生有感情的朗誦，并做適當?shù)脑u價。

第二課時

導語：背誦古代文學家的著名作品，實在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？

一、初讀尋情，整體感知。

1．自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

2．引導學生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學習目標)

〖設計意圖：在學生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導作用，指導學生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經形成的認知結構中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎?！?/p>

二、換位體情，深入探究

(學生扮演蘇軾，教師充當學生。)

(一)體悟“心緒不寧”

師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

1．學生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。

2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候()。

長大以后()，如今屈指算來()。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!

(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

(二)體悟“埋怨”

師：蘇先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

1．學生自由讀第四自然段。

2．學生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?

3．師生、生生互動對話交流。

師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

4．配樂范讀，指導讀好“偏偏”一詞。

5．學生練習讀，教師指名讀(評點讀)。

6．學生誦讀第四自然段。

(三)體悟“寬慰”

師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?

1．學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。

2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。

(1)指名學生說說詩人得到寬慰的理由。

(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

(3)啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。

王勃：海內存知己，天涯若比鄰。

秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。

4．指導誦讀第五、六自然段。

在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎上指導學生背誦。

〖設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對文本的獨特體悟?！?/p>

三、升華情感。體悟意蘊

1．同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)

四、拓展延伸，積累內化。

1．同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?

2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學生搜集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。

〖設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進一步讓學生感受到祖國燦爛文化的藝術魅力?！?/p>

附：板書設計

但愿人長久

心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰

(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)

【反思】

第一課時主要引導學生背誦原詞，領略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經達到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語言的不同，促進思維發(fā)展，也是一種嘗試。

文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導學生走進文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學生化消極為積極，善于“轉念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。

《但愿人長久》教學設計2

【教學目的與要求】

知識目標：掌握本課10個生字，兩條綠線內的三個字只識不寫，認識一個多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調歌頭》。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

情感目標：體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

【教學重點與難點】

重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。

難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

第一課時

一、揭題導入

1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情??！古代文人關于明月思鄉(xiāng)，寫過許多詩篇，你會吟誦那句詩？（學生吟誦）

2、在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調歌頭》。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。（板書：但愿人長久）

3、欣賞歌曲《水調歌頭》，學生拿出課前下發(fā)的《水調歌頭》，交流關于蘇軾的情況。

二、檢查預習，整體感知

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音：

做官思念屈指算來眼睜睜躺在床上悲歡隱沒雖然陰晴圓缺形影不離心緒不寧

2、讀書過程中，教師針對難寫的“缺”進行書寫指導，側重學生識記宇詞能力的提高。

3、學生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。

（1）教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢？

（2）指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。（板書：皓月當空舉家歡慶思念弟弟）

（3）中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內容。（板書：手足情深別離多年）

（4）真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化。（板書：埋怨明月真情寬慰吟誦詩句）

（5）組織學生默讀課文，并根據板書，連起來說說課文主要講了什么？

三、感悟“思念”

1、《水調歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

2、組織交流教師根據學生交流相機引導：

（1）皓月當空，月圓人不圓。

你見過這樣的夜空嗎？組織學生用自己的話表達，理解“皓月當空”。

（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情?！?/p>

引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

（3）手足情探，分別已久。

引導學生結合課文和自己的生活體驗，理解“手足情深”、“形影不離”。

3、隨機指導學生有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

千年以前，同在這一輪明月下．文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰再來說一說蘇軾的情感是怎樣變化的？

二、精讀課文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

（1）面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會有這樣的情緒嗎？

（2）組織交流

隨機引導：有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內涵。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。）

觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

明白省略號的意思，想想他還會說些什么？

如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。

雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

（3）指導朗讀

（二）感悟“寬慰”

（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）組織交流

引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。

悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個月都有圓的時候，也有缺的時候，有出現(xiàn)的時候，也有看不見的時候。生活中，不可能只有歡樂和團聚的時候，有時也會有悲傷和別離的時候。

老師扮蘇軾，說蘇軾轉念又想到的內容，請學生接下去和蘇軾對話。（引導學生自由發(fā)揮，深入體會十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

“但愿人長久，千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月，詩人希望什么能長留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩說的是什么了嗎？（在交流的基礎上，指導學生有感情地朗讀，嘗試配樂朗讀）

三、總結延伸

（1）齊讀全文，說說自己的收獲。

（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

（3）在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。

（4）你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩句呢？

《但愿人長久》教學設計3

教學目標：

1、學會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教學重難點：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教法：啟發(fā)式讀悟結合

學法：自主合作探究欣賞

教具準備：

1、王菲的歌曲《但愿人長久》

2、課件

3、相關資料圖片

4、要求學生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文理清層次

教學過程：

一、引入新課

1、談話導入：

①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習俗？這些習俗有什么意義嗎？

2、小結：中秋節(jié)是象征著團圓的節(jié)日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來學習課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領讀齊讀生字詞。

4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、再讀課文，理清層次

1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

4、組織交流。

四、小結

1、小結：學習了這篇課文，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)：

①聽寫生字詞。

②熟讀課文。

③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

④搜集抄錄《水調歌頭》全文。

⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩

第二課時

教學內容：細讀課文理解全文

教學過程：

一、回顧復習

1、聽寫詞語，并且反饋。

2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調歌頭》，指名讀。

二、細讀課文

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當前第1頁123

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關鍵詞標注出來。

5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“形影不離”“七個年頭”這些詞語,讓學生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導讀出感情.

6、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？

7、相機指導理解：

（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”

提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？

②“偏偏”表達了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？

指導朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語段：

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

提問：①“轉念”是什么意思？

②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？

③這段話照應了詩句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？

②這些詩同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？

③這同蘇軾這個人的性格有什么關系？

9、齊誦《水調歌頭》。

三、小結，布置作業(yè)

課堂練習

（一）聽寫課后詞語。

（二）默寫《水調歌頭》

（三）辨析，組詞：

官（）念（）隱（）吟（）

宮（）令（）穩(wěn)（）今（）

（四）選字填空：

曲屈

委（）冤（）（）折（）膝求饒

和合

（）好（）并（）適（）手

（五）多音字組詞：

埋mán（）禁jīn（）

mái（）jìn（）

（六）聯(lián)系課文內容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？

板書設計：

密州做官遠離家鄉(xiāng)

中秋思親天各一方手足情深共3頁，當前第2頁123

埋怨月圓人不圓

望月懷人思緒萬千（轉念）

2、但愿人長久

（悲而不傷，充滿希望）

董艷艷《但愿人長久》教學反思

在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。

雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。

一、對“心緒不寧”體會還不深。

體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導學生談談自己家是如何過中秋的，談談自己和親人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學生想象，蘇軾會回憶起什么？結果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。

二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。

對于這篇課文來說，要多讓學生反復吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會更好。我設想可以聯(lián)系生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學生一個一個反復深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！

就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術，也是遺憾的藝術。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。

《但愿人長久》教學設計4

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。

二、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

三、教學難點:理解最后一節(jié)中的古文。

四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

五、教學時間：二課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

（板書課題）

2、齊讀課題師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。

3、出示詞句指名讀賽讀齊讀

4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家?！端{歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕讀全文，教師巡視

2、出示生詞自由練讀指名讀

蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當空寬慰玩耍吟誦

躺下埋怨眼睜睜時隱時現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合

陰晴圓缺屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！

4、開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。讀錯再讀

三、初讀1、2、3

1、指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

2、交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。

3、哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

4、你有沒有心緒不寧的時候？指名說師小結

四、初讀4、5

1、指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）

五、齊讀6

六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧埋怨寬慰

小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強調字形

（3、描紅

第二課時

一、導入

1、中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀齊讀

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問

3、提得真好，真會動腦筋！下面就讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！

二、學習1-3自然段

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、交流，小結：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

3、指導朗讀

（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？指名讀第三自然段

（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？指名讀同學點評

三、學習第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？

3、然而，他又轉念一想，

（1）（出示小黑板）自由讀指讀

（2）范讀齊讀：有人已經走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！齊讀

四、釋疑

1、到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？指名說

2、剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？

五、知識拓展

1、讀《水調歌頭》（明月幾時有）

六、作業(yè)

1、寫出反義詞

悲（）離（）陰（）圓（）

美（）亮（）遠（）留（）

2、比一比，再組詞

耍（）賞（）陪（）偏（）

要（）嘗（）倍（）遍（）

板書：

但愿人長久

心緒不寧埋怨寬慰

作者郵箱：gaotian111981@.資料提供者：

《但愿人長久》教學設計5

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟及過程

1、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的'可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經過。

3、指導背頌第4—6段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

《但愿人長久》教學設計6

【教學目標】

1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。

2、認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

4、探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。

【教學重點、難點】

重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。

難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情。

【課前準備】學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。教師：PPT課件。

【教學過程】

一、導入新課

1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關月亮的古詩你了解了哪些？

那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。

【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。

2、動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。

3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：

【板書】思念埋怨寬慰

看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）

那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧！

【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）

二、感悟“手足情深”

1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？

2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。

（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？

（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。

3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——

【板書】手足情深（理解）

4、【媒體】出示練說，師相機點評。

蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…………長大后…………

如今，分別…………此時此刻…………

5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。

6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？

7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）

探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。

8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）

生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”

老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。

【板書】月圓人缺

9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？

10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”

指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。

過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）

蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎么想的。

三、體會“美好感情”

1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”

2、邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？

3、引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。

相機點撥。

4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）

5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？

師相機點撥。

6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！

【媒體】配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。

7、其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？

【板書】長久、嬋娟（著重解讀“嬋娟”）

8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？

學生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）

四、小結全文

1、教師結合板書小結。

2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。

【板書設計】

2但愿人長久

思念手足情深

埋怨月圓人缺

寬慰長久嬋娟

《但愿人長久》教學設計7

一、教學目標

1．掌握主題文本：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新詞，重點理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。

(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關詩詞進行積累。

2．感悟文本主題：

通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內心情感的變化，體會詩人思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度。

3．培養(yǎng)語文品質：

(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較，培養(yǎng)學生感悟的準確性和分寸感。

(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學生感悟的豐富性。

(3)通過蘇軾心里活動的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生感悟的深刻性和情感性。

(4)在語言文字的準確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學習蘇軾“轉念想問題”的良好思維品質。

二、教學重難點

三、教學時間

四、預習作業(yè)

1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。

2.反復讀讀課后的生字，讀準字音，認清字形，并能組成詞語。

3.查字典或結合上下文理解下列詞語意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請做上記號，在課上提出并交流。

5.上網查查關于蘇軾的資料，對他的生平有所了解。

（一）體驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感

1.復習導入

(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊藏的情感。(師白：這個題目是有溫度的，你在朗讀時要感受得到。)

(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。)

(一個中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念

師：同學們，這篇文章的內容很特別，它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內心活動。(板書：內心活動)所以這節(jié)課的學習重點就是要去體會蘇軾的內心活動。

2.請你找出“思念”這個詞語所在的段落，有感情地讀一讀。

(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時，你最關注哪個詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點紅并板書：心緒不寧)

(2)師：其實僅僅關注一個詞語是不夠的，因為詞語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關注了“心緒不寧”，那么我們還要關注哪一個詞呢？(點紅：歡歡喜喜)

(3)指導朗讀，讀出人們和蘇軾當時不同的心情。

(4)引導質疑：同學們，讀到這兒，你是否產生了什么問題呢？

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？

3.出示自學要求：仔細讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點的地詞語圈劃出來。

(1)自讀自劃

(2)同桌交流

(3)創(chuàng)設情境對話：老師是記者，同學是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”

生……(教師要讓學生用“因為……所以……”完整地表達。)

根據每個學生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機會少、分別時間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。)

(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)

師問：看看哪個同學最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？

(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然斷重點句，指導朗讀，豐富對思念的感悟。

出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧?！?/p>

（二）體驗并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段，學習體會

師：同學們，“思念”是蘇軾當時的內心活動，“心緒不寧”則是蘇軾當時的一種心情(板書：心情)。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個人或者哪個事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動課讓我們考試了？埋怨同學：為什么我學習的時候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時候老是寫不出字來。)

(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀

出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”

教師指導朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。

(3)師：同學們，這個句字的最后是個省略號，說明蘇軾對月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會怎樣來埋怨月亮？

先同桌互說，然后同學推薦說一說，教師點評。

教師提供句式和課文中的幾個詞語，打開學生的思路，當然，最好是思維不受這些詞語的控制。

出示：

無情的月亮啊，_________________________________________

歡歡喜喜觀賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比如：

無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個面呢？

無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團團圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

2.師：同學們，蘇軾在一個中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會到了什么？(板書：手足情深)

3.指導有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

（三）從蘇軾的轉念思考中體會他寬慰的心緒

1.師：同學們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。

(板書：寬慰)

2.師：此時的蘇軾內心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。

師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因為我們每個人都有心情不好的時候，假如找到這個秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

(1)同學們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關段落，徹底弄清楚蘇軾當時心里的想法。)

(2)出示第五自然段，引導學生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達。

出示：“他轉念又想：……一輪明月！”

師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”

生答：“因為……所以心情寬慰了許多?！?/p>

教師隨機追問：

①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”

②“現(xiàn)在你孤獨一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”

③“蘇軾呀，我在擔心，會不會世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”

④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團聚的呀？”

⑤教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉念)

(3)師：同學們，從剛才記者與蘇軾的對話中，你覺得蘇軾是個怎樣的人？(板書：豁達人生)

(4)師：通過剛才的學習，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。

他轉念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！

想到這兒，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________，

月有________________，

此事_______。

但愿_______，

___________！

(四)總結課文，遷移練筆

1.出示最后兩句詞：

但愿人長久，

千里共嬋娟！

結合課文內容說說這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉念……”說一兩句話

例子：語文課上，我在認真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費我時間嗎？但是轉念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。

4.拓展關于月亮的成語和詩句

月朗星稀月淡風清

皓月當空明月清風

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》

床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

板書設計：

但愿人長久

內心活動思念——→轉念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達人生

《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調歌頭》。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

推薦二：《《但愿人長久》讀后感》

《但愿人長久》讀后感

讀完一本書以后，相信大家的視野一定開拓了不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是精心整理的《但愿人長久》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《但愿人長久》讀后感1

古時候，有個文學家，叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。中秋夜晚，人們在賞月品嘗瓜果，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深，如今卻天各一方。他只能看著那圓圓的月亮，怎么也睡不著，就即興創(chuàng)作了一首千古流傳的詞——《水調歌頭·中秋》：“……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”

讀了這篇文章，不禁引起了我對父親的思念。又是一年中秋夜，我和媽媽、爺爺奶奶圍坐在院子里的桌子邊。我眼看著桌上圓圓的月餅，嘴里的口水就不爭氣了。媽媽看出了我的心思，從桌上拿了一塊月餅塞進我的手里。不一會兒，月餅就被我吃光了。這時，我才稍稍察覺，爺爺、奶奶、媽媽都默默地坐待著，他們不吃也不說，只是默默地，好像都有心思。我這時才有些后悔：我可真貪吃，竟把這事給忘了。

爸爸外出打工已快兩年了，去年春節(jié)我們全家準備了豐盛的團圓飯，等爸爸“凱旋而歸”。最后，我們等到的卻是：由于工地搶工，他今年春節(jié)回不來了。我們全家都感到很是失望?，F(xiàn)在，他們準是又想起爸爸了，為了打破這種僵局，還得我這“機靈鬼”(爺爺奶奶總這樣叫我)出手。我走到爺爺身邊，輕輕地說：“爺爺，您想爸爸啦?我們打個電話給爸爸吧!”爺爺緊鎖的眉頭舒展開了。

我飛也似的跑進屋里拿出手機，撥通了爸爸的電話，放到爺爺耳邊?！鞍职?，您好!祝您中秋節(jié)快樂!”電話里傳來了爸爸洪亮的聲音，“您和媽媽的身體好嗎?彤彤在家聽話嗎?”……就這樣，電話從爺爺?shù)氖掷飩鞯搅四棠痰氖掷?，又從奶奶手里傳到媽媽手里，最后又到我手里。院子里終于又傳出了我們全家人的歡聲笑語……

“但愿人長久，千里共嬋娟”，是啊，讓我們共同珍惜人間的親情和友情吧!

《但愿人長久》讀后感2

最近，我學習了課文《但愿人長久》。蘇軾在月圓之夜想念自己的弟弟蘇轍，寫下了著名的詞《水調歌頭》。在這首詩中，我感受最深的是這一句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”

對于思念親人，我有很深的體會。在我很小的時候，爸爸媽媽在蘇州上班，我和爺爺奶奶生活在一起。那時候我才四五歲，每當爸爸媽媽不在家，我就會整天抱著媽媽的一件裙子，連上幼兒園都抱著，好象這樣的話媽媽就還在我身邊一樣。

有一次媽媽去上班了，我很想哭可又被我給忍住了，一直到上樓睡覺的時候才關起門來哭，哭著哭著瞅著了。等我醒來后，發(fā)現(xiàn)爺爺奶媽和姐姐都圍在我旁邊，姐姐問我是不是想媽媽了，我說：“不是，我在幼兒園被人家打了?！卑?，這是我第一次說謊話，可是如果不說謊話還說真的吧?我有些害羞。

我有過一次很危險的經歷，差點走丟了。那一次，我的媽媽離開家去上班了，好象是上午走的。在下午三、四點鐘的時候我對爺爺奶奶說要玩捉迷藏，然后我就跑了，還大喊：“爺爺奶奶不要跟來!”爺爺問我去哪里，我就說要去找媽媽。在大街上我遇到了兩個陌生女人，她們問我：“小朋友，你找誰?”我說要找媽媽。她們說：“我們來幫你找媽媽好嗎?”我點了點頭，就跟著她們走了。

爺爺?shù)教幷椅叶颊也坏?，他嚇壞了，打?10。pol.ice叔叔把全城的路出口全部封閉了，拉響了警笛，就這樣費了很大的功夫才找到我。多虧了pol.ice叔叔，不是他們，我就再也見不到爸爸媽媽了?？墒?，那時候的我什么也不懂，一心要找到媽媽，現(xiàn)在我就不會再犯這樣的錯了。

我想我的同學們還有許多不能和爸爸媽媽生活在一起的，他們和我思念爸爸媽媽一樣，和蘇軾思念弟弟一樣，盼望著能和他們生活在一起。我的這個愿望能實現(xiàn)嗎?

《但愿人長久》讀后感3

對于歷史文人,我長期以來一直十分欣賞蘇軾。喜歡他那雄關萬道真如鐵的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的處事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

課前,我打印了蘇軾的《水調歌頭》及釋文。讓學生放學回去讀原詞，看釋文，在初懂的基礎上背誦這首詞。

講課前，我給學生講了一個蘇軾和他的老師王安石的故事。我說：同學們，我給你們講個故事，在中國歷史上，有個偉大的文人，有一次，他去拜訪他的老師……講故事的`時候，我沒有直接地講出蘇軾的名字，給學生一個回旋的余地。故事為課文開講作一個良好的鋪墊。

學生在古人的情趣與學識淵博的熏陶下進入文本的解讀。講到中秋節(jié)的晚上，我讓學生進一步體會中秋節(jié)晚上，除了“皓月當空、萬里無云”以外，還會有怎樣的景象?；貞浖压?jié)中度過的情景以及說說人們的風俗習慣，體會甜美的親情溫暖和快樂。這樣的佳節(jié)，讓我們想起了古詩《九月九憶山東兄弟》里的哪一句話——“每逢佳節(jié)倍思親”。

我及時抓住文本中運用對比的手法，讓學生感知蘇軾“思念”之情。月亮西沉，銀光灑到床前，這時使我們自然想起古人的哪一首詩？（《靜夜思》）學生深情地背誦，體會蘇軾的孤獨，進一步感受到兄弟情深?！八加H”之情逐步地在學生的心靈深處油然而生。

為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受。指導學生朗讀，我讓學生反復地讀，反復地感知，從情感上體會蘇軾當時的“思”和“怨”。

學生這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”

最后我讓學生全體起立，一起讀背《水調歌頭》這首詞，將古詩情韻推向高潮。

推薦三：《又是一年春來到演講稿》

又是一年春來到演講稿

演講稿可以提高演講人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。在不斷進步的時代，演講稿與我們的生活息息相關，那么你有了解過演講稿嗎？以下是精心整理的又是一年春來到演講稿，歡迎閱讀與收藏。

親愛的朋友們

您喜歡花兒嗎？有人說：“花是自然界的靈物，它給人以生機?！惫庞小疤せw去馬踢香”的美句。走在世園會的花海里,放眼望去，一片片的，花團錦簇、萬紫千紅、爭奇斗艷、馨香馥郁，真可謂花色迷人?。?！

偶然間，朋友送我一盆杜鵑花，它素有“花中西施“的美譽，抱來時它花繁葉茂，綺麗多姿，擺在廳中，真的給家添了幾分春色和生機！對此花我甚是精心，天天澆水不斷，日日喜愛不行。然而不過半月，花兒便凋謝殆盡，一月過去，它便香消玉隕了，看來無論是我怎樣補救也無濟于事了！哎~~~~~~~~甚是傷心，不免感嘆做個園丁好難！

園丁們，我更是羨慕你們，你們個個都是養(yǎng)花的能手，因為有了您，祖國的.花園才這般艷麗，神州大地才充滿春意！多年的工作，使您深深的戀上了祖國的花兒，你愛花，贊花，懂花，癡花！多少個日日夜夜，您為花而泣，多少個歲歲年年，您盼花兒開，不知不覺間，白發(fā)偷偷爬上您的雙鬢，皺紋不請自來的長上了您的臉頰?？蓯鄣睦蠋熝剑量嗔耍?！

有位老園丁告訴我，游人看花論片，而他看花是論朵。那是因為要侍好一個花葡，就要愛這里的每一朵花，甚至要愛到這個花葡里的每一棵草。無論它是花王牡丹，還是一棵青青小草，是它們一起組成了這片絢麗多彩的花海，少了它們哪一個，這花海都是不美的了！

走在花海中，我無意間發(fā)現(xiàn)了幾棵黃色的草，與整片的美確實有些不搭調，剛想去拔掉它，被老園丁叫住，它告訴我，那是他剛栽下的玫瑰花兒的苗，在有一月，它便也將成為這片花海中最奪人眼球的紅了！

好棒的園丁，親愛的教師朋友們，龍生有九子，九子各不同，只要我們用心去教育，用愛去灌溉，想信它們，終有一日，它們可上九天攬月，可下五洋捉鱉。天地生人，生一人應有一人之業(yè)，人生在世，活一日當盡一日之勤。怎能保證，您手下的那棵黃草，不是玫瑰之苗呢？？

又是一年春來到，柳絮滿天飄，親愛教師朋友們，快快打開您的窗子看吧，這滿園的春色，這滿園的桃李，都在向您敬禮。

是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，我親愛的老師。您是一位偉大的園丁！您是我們永遠要歌頌的園丁,看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影。

親愛的教師朋友們，讓我們共同攜手，共同努力，讓祖國的花兒開的更香，更艷??！

推薦四：《《人間真情》讀后感》

《人間真情》讀后感

當細細品完一本名著后，你心中有什么感想呢？此時需要認真思考讀后感如何寫了。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是為大家整理的《人間真情》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人間真情》讀后感1

這本《人間真情》主題叢書講的是現(xiàn)實生活中的感人的事情。

如《十一朵康乃馨》這個故事，講的是一對兄弟想送給媽媽一打康乃馨，可好不容易攢好的錢，一不小心弄丟了。這兩人商量去花店打零工。那好心的老板娘把他們留了下來，叫他們按地址給人家送花到家里。于是兄弟倆想出辦法，每送花到一家就懇求得到一朵康乃馨，最后終于把十一朵康乃馨湊齊，送給了媽媽。

我印象最深的還有《奇跡的名字叫父親》這篇文章。它講的是：一位父親帶著女兒坐船去和美國的妻子匯合，可誰知船突然劇烈的搖晃起來，使正在用腰刀削蘋果的父親摔倒了，刀子插入了他的胸口，他為了不讓女兒擔心，對她說：“沒事兒，只是摔了一跤?！币院蟮娜?，仿佛一切如常?？稍诘诌_終點的前夜，他把女兒叫到身邊，對她說：“明天見到你媽媽的時候，請告訴她，我愛她?！碑敃r女兒很不解，但沒在意。

第二天，女兒見到媽媽，沒管爸爸就飛奔了過去，就在這時，周圍一片驚呼。女兒一回頭，看見父親已經迎面倒下，胸口血如井口，剎那間染紅了整片天空。

檢查尸體的時候，人們發(fā)現(xiàn)：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。在這種情況下，他竟然多活了三天，而且不被任何人發(fā)現(xiàn)。

這件事是醫(yī)學史上的奇跡。一個人給這奇跡起了個名字：他是一位坐在首席的老醫(yī)生，須發(fā)皆白，皺紋里滿是人生的智慧。那時只聽他大喝一聲，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字叫父親?！?/p>

讀完這本書我深受啟發(fā)，最令我感動的是深沉、偉大的父愛和感人肺腑的母愛。

《人間真情》讀后感2

真情似水，魚兒離不開它。真情如驕陽，花兒在它的呵護下成長。真情更是一顆包含愛的種子，在茫茫大地上生生不息。沒有真情世界將會多么可怕，蔚藍的天空布滿陰云，生機勃勃的大地死氣沉沉……。幸慶的是，我們生活在一個真情的世界里，父母一絲絲關愛，老師的諄諄教誨，同學的樂于助人無不展示著真情的存在，但我還從沒體驗過真情的力量，直到四川汶川大地震的來臨才體會的真情的力量。

20xx年5月12日的14時，當四川汶川的居民們像往常一樣生活，學生們上課，大人們工作……這時一場大地震像炸雷似的轟然作響，隨著大地震發(fā)出的恐怖的怒吼，天空頓時黯然失色，大地也隨著劇烈的顫抖，張開了可怕的裂縫，那一張張兇惡的“大嘴”隨時準備“吞食”人類柔弱的生命。一棟棟拔地而起的高樓大廈在來勢洶洶的大地震面前顯得脆弱不堪，眨眼間夷為平地。一些來不及逃出的人們被掩埋在不見天日的廢墟底下，一些幸存下來的孩子望著大地震毫無忌憚的吞噬著父母的生命，而哭泣：“父親沒了，母親也沒了，我該怎么辦呀！”

“災難無情人有情”盡管災區(qū)人民在大地震中生命顯得十分脆弱，可是全國人民團結一致用愛來鼓舞著他們，讓他們有了一種“一定要活下去”的信念和勇氣。果然在這次大地震中涌現(xiàn)了許許多多的“抗震英雄”如陳浩不顧自己的安危，而把同學的生命放在了首位。四川汶川映秀鎮(zhèn)小學29歲的數(shù)學老師，張米亞。在大地震來臨時用雙臂緊緊摟住兩個小學生，同樣以雄鷹展翅的`姿勢護住孩子，以自己的死換來兩個孩子的生。由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚忍痛把張老師的手鋸掉，才把孩子救出。兩個孩子生還。張米亞老師以自己的實際行動詮釋了自己生前最喜歡的一句話“摘下我的翅膀，送給你飛翔！”他真的做到了，做的很完美。令人感動?！耙环接须y八方支援”當我們得到這個消息后，怎么能坐視不管呢？先是國家救援隊前往災區(qū)解救災民，每當在電視機前看到那些被解救的災區(qū)人民因為在廢墟底下長久地煎熬著，顯得面黃肌瘦。有個幸存者甚至在記者的采訪下哭了。我就有一種想去幫助他們的愿望，無奈心有余力不足錒！

我的愿望很快就實現(xiàn)。不久，學校提倡捐款活動，大家排著隊輪流捐款。10元、20元……錢不多，但每一分一角都充斥著無私的愛。多一分錢，就多一份希望。

當我們拿著錢走到“捐助箱”前，捐錢的那一刻，正是災區(qū)人民苦苦等待的一刻，我仿佛看到一個個衣衫襤褸的孤兒滿臉的絕望與無助，以及那聲聲呼救“救救我們吧”大家把錢放進“捐助箱”內，臉上是一種自豪，一種義不容辭、堅定不移的表情。是呀！當我們把錢放進“捐助箱”的那一刻，我們?yōu)槟茏屻氪ǖ娜嗣裰亟覉@出一份力而自豪。無論捐錢多少，換了的同樣是真情?！暗嗡鳟斢咳鄨蟆彼拇ㄈ嗣裢瑯訒卸鞯?。全國人民在這一次“生與死”的歷練中，感情也更加深厚。

“歲寒知松柏，患難見真情”真情是在緊急的那一刻閃現(xiàn)出來的。汶川大地震能震掉高大的樓房，卻不能摧殘災區(qū)人民堅強的意志。有全國人民做后盾，在不久的將來，一定能重建家園。

《人間真情》讀后感3

一個人的健康成長，少不了父母的鼓勵，朋友的支持，以及好心人的拔刀相助。他們是人生路上的明燈，照亮我們的人生。這是我看完《人間真情》這本書的啟迪。

《人間真情》這本主題叢書深深地吸引著我，主題都鮮明——《寸草春暉》《友情無價》《陌路情深》，篇篇皆美文——《母親的眼睛》《海嘯來臨前》《會上樓的牛仔褲》……我被里面一個個感人的故事所吸引，為一些性格鮮明的人物所迷戀，也不知道作者施了什么魔法，每一篇都抒發(fā)著人間情感的美好。有為母親求玫瑰花的姐弟倆；有拯救凱爾的天使；以及不顧生命幫助董穎的好心人……一連串的精彩故事讓我徜徉其中，流連忘返。

我很喜歡《十一枝康乃馨》這個故事。兄弟二人把自己為媽媽買康乃馨的錢弄丟了，于是東奔西跑，挨家挨戶地送康乃馨，他們愿意不要小費，而是為自己的媽媽要一枝康乃馨。每一位母親都愿意送給他們一枝最好的，他們竟攢了十一枝，這是十一位母親的一片好心和祝福組成的。兄弟二人的媽媽知道這束花的來歷后，我想一定很感激，很欣慰。雖然每一位媽媽都少收到了一枝康乃馨，可他們成全了兄弟兩人的一片孝心。十一枝康乃馨，傳遞的是孩子對慈母的濃濃愛意。

天使是正義、勇敢、有愛心的象征，在我們身邊就有許多這樣的天使?！段覀兌寄艹蔀樘焓埂分?，凱爾是個受人欺負的孩子，當他走在回家的路上再次被欺負時，“我”勇敢地跑過去，拿起他要找的眼鏡遞給他。是“我”給了他信心，讓他成了一個不再受人欺負、冷落的人。其實，那天他是要自殺的，一個充滿愛的天使，會拯救一個不幸的人。我們都是天使，我們會讓不幸的人變得陽光、快樂。即使是一