怎么都快樂說課稿AA2022年

一年級語文《怎么都快樂》說課稿人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉?！蹲髠鳌吩瓌?chuàng)不容易,【關注】,不迷路!尊敬的各位評委、老師們:大家早上好!今天,我說課的內(nèi)容是一年級語文下冊第三單元課文《怎么都快樂》,下面我將從以下幾方面進行我的說課:ー、教材分析《怎么都快樂》ー課貼近兒童生活,充滿了童趣，語言生動有趣,其學習活動也有針對性;通過這些學習活動,使學生感受到獨自ー個人有快樂，與別人相處很快樂,幫助別人更是ー種快樂;玩耍是快樂，學習也是快樂,初步知道應該有積極樂觀的人生態(tài)度;本課共2課時,本節(jié)課是第一課時。二、學情分析一年級學生只有七、ハ歲,但通過一年來的學習,學生已經(jīng)能認讀生字七百多個，會寫字近四百個；學生的朗讀水平有了一定提高,大部分學生能夠正確流利地朗讀課文;學會有序地觀察畫面,能夠利用插圖來理解課文;本節(jié)課要求學生認讀生字12個,能正確流利地朗讀課文,理解快樂的涵義,培養(yǎng)其積極、樂觀的人生態(tài)度。三、教學目標1知識與技能;認字12個,熟讀帶生字的詞,正確、有感情地朗讀課文;2過程與方法;本文以朗讀為主線,通過讓學生讀ー讀、說ー說、看ー看、做ー做,使學生體會情感的快樂,真正理解快樂的涵義;的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）還有最后ー個生字小朋友,這個字是?（城）這個字又該怎么認它呢?我們再ー起來讀ー讀這個詞。（北京城）小朋友們想不想去北京城啊?許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。出示句子;我多想去北京城。2、我們要到北京城啊,（出示火車圖）就要坐上火車,坐火車啊可是要坐上很久很久的,要坐上兩天一夜啊,因為北京啊距離我們這里很——（出示:遙遠）。3、了解完了北京,我們“”旅行團就要出發(fā)啦?；疖囖Z隆轟動轟隆地開了兩天一夜,終于開到了北京,我們現(xiàn)在來到的這個地方是?（出示“天安門”圖片）教學“安”字這個字該怎么記住它呢?看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢?誰再來說ー說。4、看完了天安門,我們走啊走啊,來到了天安門前面的廣場上。這兩個字啊就是“廣場”。教學“廣”怎么記住這個字呢?5、（出示廣場的圖）每天啊,都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里,為的就是參觀天安門廣場上的“升旗儀式”,這是ー個怎樣的升旗儀式,我們起來看看。（播放視頻）6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。教學“升”這個字該怎么認呢?教學“旗”這個字又該怎么記住啊?9、看完了天安門廣場上的升旗儀式,小朋友們此刻心里有什么感受啊?出示:遙遠的北京城,有一座天安門,廣場上升旗儀式非常壯觀。你們能不能把剛オ看完視頻的心情透過朗讀這一句話表現(xiàn)出來呢?這個句子比較長,不容易讀好。我告訴小朋友一個小秘密,在這兩個地方稍微停頓一下,一定能讀得更好。我們ー起來試試?？赐炅诉@么壯觀的升旗儀式,誰能夠再來說ー說這句話?出示:我想去看看三、指導生字“廣”“升”1、教學“廣”廣場上的廣字是我們這節(jié)課要學習的生字,這個字該怎么寫才能寫好呢,請小朋友們認認真真地觀察田字格里的廣字,數(shù)一數(shù)廣字有幾筆,每ー筆再田字格的什么位置。師范寫。生練習寫。2、教學"升’'觀察師范寫生練習寫四、復習鞏固1、我們參觀完了北京了,要準備回家了,小朋友們是想要坐飛機回家呢,還是坐火車啊?2、想要坐飛機回家啊,那我們就要發(fā)到機場去了啊,今天啊開飛機的是我們今天學習的在這些目標中，我把識字和有感情朗讀作為本課教學的重點，把讀好長句子體會朗讀“我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點。為了凸顯這兩點,我在教學過程中進行了一些列的鋪墊、引導和設計。說教學過程:一、課前談話，鋪墊感情,練習語言在上課前,我設計了“你去過哪些地方?那里什么非東西常吸引你?！边@ー話題。一方面，這ー話題容易發(fā)學生參與熱情,活躍堂氛圍,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情;另一方面，是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無法像他們那樣輕易走出大山欣賞祖國山河的情況形成強烈對比,讓孩子們在心底感受山里的孩子向往北京的強烈感情;再則,通過說話,達到熟練運用“非?！边@個詞語,為課文中“非常壯觀”的理解和學習埋下伏筆。二、生字學習,分批分類,化解難點本課生字的學習分散在兩個環(huán)節(jié)中學習。第一批導入課文時，隨即學習“北京安想”,讓學生在具體的圖片和題目中隨文學習，緊湊有效;第二批在學生自讀課文后，分類出示。字音方面,'‘城、能、升”三個后鼻音,是學生朗讀的難點,一 來源網(wǎng)絡整理,僅供供參考2《我愛北京天安門》,讓他們感受這種氣氛,用談話的方式,了解他們對北京有一定的了解,并為學習下文做好鋪墊。）3、開火車復習生字（出示生字卡片）小朋友,你們還記得這些朋友的名字嗎?他們叫什么?嗚 小火車開啦!（點到的小組開火車讀生字）小朋友,你們把這些朋友的名字牢牢地記住了,真了不起!4、復習詞語告訴、彎彎、走路、天安門、廣場、北京城、升旗儀式、、多想、升旗5、小結:剛オ有很多小朋友都得到了掌聲,沒有得到掌聲的別著急,等一會兒還有更大的收獲呢!（設計思路:通過開火車讀和個別讀、齊讀等方式來復習本課的生字，掃除閱讀障礙,為下ー步的朗讀做好鋪墊。）（二）自學嘗試1、聽課文錄音,自由練習讀課文。同學們的生字掌握的可真不錯,相信你的課文也一定讀的很不錯吧,現(xiàn)在就讓我們先聽ー聽課文錄音,再自由朗讀課文。2、分別畫出媽媽說的話和我說的話。3、展示所找出的內(nèi)容，同桌互相檢查,并自己改正。4、女生讀媽媽說的話,男生讀我說的話。（設計思路:先聽課文錄音,后讓學生朗讀,是為了讓學生可以有模仿的對象,在自由朗讀時可以讀的更好，而且布置了具體的學習任務,有利于激發(fā)學生學習生字的積極性,并能在學習中培養(yǎng)自主學習的精神。）（三）合作探究1、出示媽媽說的話,理解“彎彎”、“遙遠”、“壯觀”。2、朗讀練習，讀出“彎彎”、“遙遠”、“壯觀”的感覺。（1）理解“彎彎”,說明他是一位山里的孩子，從來沒有到過北京,所以他ォ會說“我多想去看看"。誰能有感情地讀讀山里孩子的話?及時板書:我多想(2)理解“遙遠”,老師有一個問題,這兒的“遙遠”是什么意思?我不懂,誰來幫幫我?及時板書:大山(3)用鄭州到北京的距離來說明北京的遙遠,更別說是大山到北京的距離,誰能來讀ー讀這一句?(4)理解“壯觀”,孩子們,現(xiàn)在我們來到了遙遠的天安門廣場上,壯觀的升旗儀式就開始了,讓我們一起來感受一下。及時板書:北京城升旗儀式(5)當五星紅旗跟太陽一同升起的時候,過路的工人、農(nóng)民、學生都停了下來，向我們的國旗致敬,這時的場面非常壯觀呀!讓我們讀好這個句子吧!(自由讀、指名讀)(6)齊讀這一句話。(7)這位山里的孩子家離北京那么遙遠,他從來也沒有去過北京城,北京城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀,怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀,讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。(指導讀好第3句話)3、出示我說的話,理解“多想”這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢?(說明這位小朋友非常想去。)4、朗讀練習,讀出“多想”的感覺。那么你能把這句話讀好嗎?請你讀ー讀:這位小朋友讀得真精彩,讓我們深深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學著他的樣再來讀讀這一句話。精品文檔2、技能目標了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對學生進行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。3、情感目標通過課文學習，使學生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。4、教學重、難點識字和朗讀教學是重點;讀好詩中的長句子，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。五、說課堂教學行為策略的具體運用1、創(chuàng)設情境,激發(fā)情感:《語文課程標準》指出:重視情感的正確指向,讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中,要想激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設情境,帶學生進入到作者的情感世界,以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時,我設計了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語調講解北京的各景點,之后請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學習氛圍,引發(fā)出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強化學生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下,學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。2、以情育情,引發(fā)共鳴：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗,”這是《語文課程標準》所指出的。教學時,我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關鍵詞句,表情朗讀,表達抒情等方法,引導學生進ー步體驗課文情感,用課文的情感培育學生的情感,以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”ー詞時,我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說,這ー刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?我借情續(xù)情,請學生把剛オ看到的升旗場面讀出來,學生在反復誦讀中,情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感精品文檔寫全方位的培養(yǎng)。3、情感目標通過課文學習,使學生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。4、教學重、難點識字和朗讀教學是重點;讀好詩中的長句子,激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。五、說課堂教學行為策略的具體運用1、創(chuàng)設情境,激發(fā)情感:《語文課程標準》指出:重視情感的正確指向,讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)學生熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,教師就必須創(chuàng)設情境,帶學生進入到作者的情感世界,以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學時,我設計了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調講解北京的各景點,并配以悠揚的樂曲，之后請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學習氛圍，引發(fā)出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段,強化學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下,學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。2、以情育情,引發(fā)共鳴:“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗,”這是《語文課程標準》所指出的。教學時,我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關鍵詞句,表情朗讀,表達抒情等方法,引導學生進ー步體驗課文情感,用課文的情感培育學生的情感,以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”ー詞時,我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說,這ー刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像,我借情續(xù)情,請學生把剛オ看到的升旗場面讀出來,學生在反復誦讀中,情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華,我又抓住時機請學生一起體驗:如果你現(xiàn)在站在天安門廣場原創(chuàng)教學設計ExcellentTeac191022“夢”可以拆開來記:木木タ;“伙、伴”都是和人有關系的字,所以偏旁是單人旁;“卻”的拼音是“qu?！倍皇恰皅Cie”。（三）重點品讀,理解感悟1教師找同學朗讀第一段,同時同學們思考;這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪ー個?（學生回答;做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事,他更喜歡玩踩影子游ヌ戈。）.教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺,因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處’’可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。.教師找同學朗讀第二段,同時同學們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪ー個?（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事,他更喜歡睡覺。）.教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺,但是他依然選擇了起床上學,因為他知道到了該上學的時間。而且他知道’‘去了學校,就能見到小伙伴,多么開心哪!”。.教師找同學朗讀第三段,同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪ー個?（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事,他更喜歡玩游戲。）.教師講解：從文中’’唉,要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事,也是很快樂很有趣的呀!”。.教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考,并交流想法。）.教師講解：以課文中的小朋友為例,來告訴同學們每ー個人都應該有時間觀念,要養(yǎng)成良好的學習生活習慣,明白什么時間該做什么事,并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。.學生以開火車的方式,從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。在本環(huán)節(jié)，學習課文和字詞的同時,注重學生理解能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟,都是精心設計,使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念,養(yǎng)成良好生活學習習慣的重要性,并讓學生自己組織句子充分表達出來。感受;第三行表達了自己的心愿:第四、五兩行,筆鋒ー轉寫出自己轉變心態(tài)繼續(xù)快樂的良好心態(tài)。這三節(jié)詩的內(nèi)容雖然不同，但是表達的方式一致，情感起伏一致,語言童趣質樸,是學生體味兒童詩的很好的范例,對學生初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言很有幫助。本單元閱讀教學的重點是找出課文中明顯的信息,意在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,這一任務將貫穿在整個單元的學習中。三、學情分析我們來看學生學習這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學生喜歡讀充滿童趣的兒童詩。這首兒童詩描寫了兒童快樂的生活情景,與學生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容;人物的喜怒哀樂容易與學生的情感產(chǎn)生共鳴。對于學生體會課文情感,交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。一年級的學生情緒認知還處于初步的建立階段,學生的情緒容易時而喜時而悲,如何激發(fā)學生遇到不順心的事情進行心態(tài)調整，讓快樂ー個接ー個的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學的難點。本課的體裁屬于詩歌,在朗讀課文,讀出自己的感受上還需教師進ー步指導?；趯滩牡姆治?以及對學情的分析,本節(jié)的教學設計將教學目標確定為:四、教學目標1、鞏固識字,有感情地朗讀課文。2、通過語言訓練,培養(yǎng)學生提取信息的能力。說、看ー看、做ー做,使學生體會情感的快樂,真正理解快樂的涵義。3、情感態(tài)度與價值觀:學習課文,讓學生感受一個人是快樂的,在集體中更快樂,從而培養(yǎng)學生團結友愛的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。四、說重、難點:正確、有感情地朗讀課文,理解快樂的真正涵義是本課的重點。對“挺、真、很、最”的理解是本課的難點。五、說教法、學法《大綱》指出，''閱讀教學是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字ー步ー步地理解課文,把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。在教學手段的運用上,我精選媒體,創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調動了學生學習的積極性,真正做到了電化教學的經(jīng)濟、必要、準確。訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。在指導學法上,我遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的原則,組織課堂教學。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式,使學生參與讀書的機會較多,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。六、說教學過程本課的教學設計按以下六個環(huán)節(jié)進行:（-）課前熱身活動導入新課師:播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》,讓孩子們邊唱邊做動作。教學難點:理解課文內(nèi)容,體會一個人玩很快樂,很多人ー起玩更快樂。六、說教法和學法的選擇本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法,讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。七、說教學具準備多媒體課件ハ、說教學時間計劃2個課時九、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重難點,我設計了以下教學過程:第二課時（一）復習導入リ帀:這篇課文我們學習過哪些生字?大家還記得怎么讀嗎?（用多媒體課件出示生字,請學生拼讀,教師糾錯）（二）探究新知1、教師用多媒體課件出示第一小節(jié)內(nèi)容,請學生朗讀。リ帀:同學們覺得這ー小節(jié)應該怎么讀?哪里該重讀?哪里該輕讀?（“很”重讀,“靜悄悄的”輕讀）全班齊讀。（教師板書:ー個人玩很好!）2、ー個人的時候,很快樂,可以用紙折船、折馬、搭積木、畫畫??除了這些,同學們ー個人玩的時候,你們玩什么呢?（指名回答）3、教師用多媒體課件出示第二小節(jié)內(nèi)容,請學生朗讀。我就是我不一樣的煙火2、過程與方法:本文以朗讀為主線,通過讓學生讀ー讀、說ー說、看ー看、做ー做，使學生體會情感的快樂,真正理解快樂的涵義。3、情感態(tài)度與價值觀:學習課文,讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂,從而培養(yǎng)學生團結友愛的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。四、說重、難點:正確、有感情地朗讀課文,理解快樂的真正涵義是本課的重點。對‘’挺、真、很、最”的理解是本課的難點。五、說教法、學法《大綱》指出，''閱讀教學是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。在這節(jié)課中,我從識字著手,隨識字ー步ー步地理解課文,把識字教學與理解內(nèi)容、領會感情三者融為一體。在教學手段的運用上,我精選媒體,創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調動了學生學習的積極性,真正做到了電化教學的經(jīng)濟、必要、準確。訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。在指導學法上,我遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的原則,組織課堂教學。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式,使學生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。六、說教學過程本課的教學設計按以下六個環(huán)節(jié)進行:（-）課前熱身活動導入新課師：播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓孩子們邊唱邊做.游戲結束后,教師把學生帶回教室。.教師提問：你們快樂嗎?為什么快樂?哪些游戲你最喜歡,為什么?（學生交流）.教師點評：不管是通過折紙、踢也子ー個人自己玩,還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們ー起玩,大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂,一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活ー樣,我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂,我們應該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,快樂的學習,快樂的游戲,快樂的生活。在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學們感受快樂,聯(lián)系生活實踐,發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,進而達到快樂學習,快樂游戲,快樂生活的效果。（二）重點品讀,理解感悟.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。.教師講解本課的動詞:踢、跳、搭、打、聽、講、坐 踢也子,踢足球跳繩搭積木打羽毛球聽音樂講故事坐蹺蹺板…….教師活動:通過進一步的學習,相信同學們對這個故事有了更深層次的認識,（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準、讀通。在本環(huán)節(jié),品讀課文和字詞的同時,注重學生理解能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計,使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。（三）學習會認字,識記會寫字.學生圈劃課文中的生字。.教師拼讀生字,學生跟讀。.以小組為單位,討論會認字的巧記方法。.教師點評:本課的會認字中“得”是ー個多音字,可以讀“dさi”,組詞得有,也可以讀“de”用在動詞后,也可以都“d6”，組詞得到、得失;“球”的拼音是“qid”不是“qfu”，要注意等等。成功或登上頂峰）小組比賽（以小組為單位合作學習，完成學習任務后,評出最佳小組）等活動,寓教于樂,以喚起注意,維持學習興趣。三、教學目標.借助漢語拼音,讀好詞語間的停頓和感嘆句,能正確朗讀課文。.圖文結合,聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容,感悟獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。.能正確認讀“怎”等13個生字,區(qū)分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎么”等9個詞語,歸類積累“跳繩”等動賓類詞語,嘗試說這樣的詞。.能正確讀寫“玩”等7個字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求,以正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。為完成本課的教學目標,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境,游戲感悟.本節(jié)課教師帶領同學們到操場上做游戲,教師設定游戲有:折紙、踢翅子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲,找至リ小朋友一起完成,但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲,不能只玩ー個游戲。.學生玩游戲,教師也參與進去和同學們ー起玩。（設定時間25分鐘）.游戲結束后,教師把學生帶回教室。.教師提問:你們快樂嗎?為什么快樂?哪些游戲你最喜歡,為什么?（學生交流）.教師點評:不管是通過折紙、踢?建子ー個人自己玩,還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們ー起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂,一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活ー樣,我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂,我們應該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,快樂的學習,快樂的游ヌ戈,快樂的生活。在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學們感受快樂,聯(lián)系生活實踐,發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,進而達到快樂學習,快樂游ヌ戈,快樂生活的效果。（二）重點品讀,理解感悟.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。.教師講解本課的動詞:2五、教法學法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。六、教學過程與理論依據(jù)本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行:（-）創(chuàng)設情境導入新課上課開始,師問:同學們,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在老師也想跟同學們ー起做ー個游戲,你們愿意嗎?然后師生進行互動,ー起做游ヌ戈。這個環(huán)節(jié)我有意地設置了一種情境,目的是調動學生快樂的情緒,使學生初步感受游戲給我們帶來的快樂,并由此導入課題,為學生進ー步理解快樂的涵義奠定基礎。（二）初讀課文整體感知在初讀課文階段,我通過讓學生反復讀詞、讀課文,使學生認讀了生字,掌握了生字的字音,同時指導學生讀準課文里每ー個字的字音,為進一步理解課文的內(nèi)容做準備。1首先，我讓學生初讀課文，自學生字。2然后通過讓學生讀詞卡,鞏固加深對生字的認識,其中重點指導學生對‘‘靜悄悄’’、“獨自”的理解。教師提問:靜悄悄是什么意思?誰能用它說一句話?獨自是什么意思?這樣不但使學生理解了重點詞的意思,還訓練了學生說完整話，提高學生的口語表達能力。2/43情感態(tài)度與價值觀:體會娛樂中的快樂、幫助別人的快樂、學習中的快樂,對快樂的認識由淺入深,培養(yǎng)積極樂觀、高尚的人生態(tài)度。四、重難點:正確、有感情地朗讀課文,理解快樂的真正涵義;五、教法學法新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神;因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的‘‘情境教學法”。六、教學過程與理論依據(jù)本課的教學設計按以下五個環(huán)節(jié)進行:（一）創(chuàng)設情境導入新課上課開始,師問;同學們,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在老師也想跟同學們ー起做ー個游戲,你們愿意嗎?然后師生進行互動,ー起做游戲；這個環(huán)節(jié)我有意地設置了一種情境,目的是調動學生快樂的情緒,使學生初步感受游戲給我們帶來的快樂,并由此導入課題,為學生進ー步理解快樂的涵義奠定基礎;（二）初讀課文整體感知在初讀課文階段,我通過讓學生反復讀詞、讀課文,使學生認讀了生字,掌握了生字的字音,同時指導學生讀準課文里每ー個字的字音，為進ー步理解課文的內(nèi)容做準備;1首先,我讓學生初讀課文，