Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與實(shí)踐的探索與思考

Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與理論的探究與考慮〔〕:

摘要：Java程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)根底課之一。Java因其面向?qū)ο?、與平臺(tái)無關(guān)、平安、穩(wěn)定和多線程等優(yōu)良特性，現(xiàn)已成為風(fēng)行全球的編程語(yǔ)言，良好的Java編程才能對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景具有深遠(yuǎn)的影響。在本文中，主要分析Java課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)所存在的問題，探究可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；理論環(huán)節(jié)

本文引用格式：朱會(huì)娟,楊鶴標(biāo).Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與理論的探究與考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(93):55-56.

Java程序設(shè)計(jì)課程〔以下簡(jiǎn)稱Java課程〕是計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件工程等專業(yè)的核心課程之一，Java因其面向?qū)ο?、與平臺(tái)無關(guān)、平安、穩(wěn)定和多線程等優(yōu)良特性，現(xiàn)已成為風(fēng)行全球的編程語(yǔ)言，2022年8月TIOBE發(fā)布的編程語(yǔ)言排行榜中Java穩(wěn)居第一。在軟件市場(chǎng)對(duì)Java人才旺盛的需求背景下，良好的Java編程才能對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景具有深遠(yuǎn)的影響。但我們?nèi)缃衩媾R的困境卻是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生難以滿足企業(yè)Java工程師的崗位要求。要解決這一困境，就需要對(duì)Java課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)進(jìn)展深化的研究和探究。

一Java課程教學(xué)環(huán)節(jié)的問題與對(duì)策

Java課程旨在使學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想、常用實(shí)用類、輸入輸出流、多線程程序設(shè)計(jì)、GUI設(shè)計(jì)等編程技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java語(yǔ)言解決和處理實(shí)際問題的思維方法與根本才能，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打下堅(jiān)實(shí)的根底【1】。萬丈高樓起于壘土，扎實(shí)的理論根底是學(xué)好Java程序設(shè)計(jì)這門課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，如何進(jìn)步教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要?；貞洭F(xiàn)有的Java課程教學(xué)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題概括如下：

問題1：照本宣科，教學(xué)手段單一。

目前，Java課程教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段【2】，即教師通過填鴨式灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)是死記書本中的知識(shí)點(diǎn)，缺少探究解決實(shí)際問題的激情，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及獨(dú)立考慮才能的培養(yǎng)是非常不利的。

問題2：教師的理論才能與企業(yè)脫軌。

大學(xué)教師是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，同時(shí)具備良好的科研環(huán)境，是一個(gè)備受青年學(xué)者熱愛的職業(yè)。因此在高校教師的群體中，大多數(shù)青年教師是從高校再到高校，這些青年教師具有豐富的相關(guān)理論知識(shí)背景、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S才能與敏銳的創(chuàng)新意識(shí)，但對(duì)企業(yè)當(dāng)前主流的開源框架和開發(fā)工具等尚缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。

問題3：陳舊的考核指標(biāo)。

Java課程作為核心專業(yè)課程之一，是隸屬于考試范疇的課程，即采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展考核，存在內(nèi)容和形式單一且無法全面考核出學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的實(shí)際掌握情況以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的才能。從而阻礙了知識(shí)交融才能的培養(yǎng)，更是阻礙了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的復(fù)雜工程問題才能的培養(yǎng)，這與新工科的培養(yǎng)目的是相違犯的。

鑒于此，在本文依次給出以上問題的建議和對(duì)策。對(duì)策1：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合傳統(tǒng)方式共同教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式雖有其弊端，但扎實(shí)的Java語(yǔ)言根底知識(shí)是培養(yǎng)良好編程才能的根底。根底知識(shí)局部例如類與對(duì)象、子類與繼承、接口與實(shí)現(xiàn)等借用傳統(tǒng)的教學(xué)方式用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言講透徹。另外，為了進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中以任務(wù)或?qū)嶋H的小型工程為例，劃分小組進(jìn)展研討。這樣不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一的問題，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能。

對(duì)策2：實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師制。

高校青年教師在科研和教學(xué)的雙重壓力下，很難有精力和時(shí)間參與長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)培訓(xùn)，但是學(xué)校可以邀請(qǐng)一些理論經(jīng)歷豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也鼓勵(lì)青年教師參與各種工程制作，這樣不僅可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更好的滿足企業(yè)需求，同時(shí)也加強(qiáng)了青年教師與企業(yè)的關(guān)聯(lián)以及提升教師本身的工程開發(fā)技能，從而可以在課程中更有目的性和有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生。

對(duì)策3：過程化、多元化的考核機(jī)制。

考核的目的在于以"考";促"學(xué)";，以"考";促"教";【3】，而非僅僅作用于完本錢科學(xué)分的一個(gè)指標(biāo)。Java課程考核目的還主要應(yīng)該表達(dá)在"導(dǎo)向、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反響";，所以應(yīng)該分階段進(jìn)展多元化的考核機(jī)制。例如第一階段考核為Java語(yǔ)言根底知識(shí)局部主要采用傳統(tǒng)的試卷形式；第二階段考核驗(yàn)證性理論題目采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式；第三階段綜合性挑戰(zhàn)性工程考核。通過分階段層層遞進(jìn)式考核，難度逐層遞增，以每一階段的考核結(jié)果作為下一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向和根據(jù)，形成一個(gè)閉環(huán)式教學(xué)構(gòu)造，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)才能，最終將所學(xué)知識(shí)框架化和系統(tǒng)化來解決復(fù)雜工程問題。

二Java課程理論環(huán)節(jié)的問題與對(duì)策

Java課程重在理論性和應(yīng)用性，學(xué)完這門課的最終的目的是編程解決實(shí)際工程問題。因此，需要在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)理論動(dòng)力才能的培養(yǎng)，然而現(xiàn)有的Java課程理論環(huán)節(jié)往往存在如下問題：

問題1：實(shí)驗(yàn)難度較低。

學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅是對(duì)書本上現(xiàn)有的實(shí)例進(jìn)展調(diào)試，調(diào)試成功就即完成了課程任務(wù)。這種理論方式僅是讓學(xué)生掌握了語(yǔ)句編譯和調(diào)試方法，對(duì)學(xué)生運(yùn)用Java語(yǔ)言解決實(shí)際問題時(shí)的自主分析才能的培養(yǎng)并未起到明顯作用。如何根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置難度適宜的理論題目成了當(dāng)前所面臨的主要問題。

問題2：理論學(xué)時(shí)短。

近年來，我國(guó)高等院校一直在倡導(dǎo)"卓越工程師方案";，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新才能強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，這就要求全面提升學(xué)生的工程理論才能【4】。但現(xiàn)狀是Java課程理論學(xué)時(shí)嚴(yán)重缺乏，學(xué)生沒有充足的時(shí)間把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫穿到解決實(shí)際問題中去。

問題3：理論教學(xué)資源與方法缺乏。

在當(dāng)前的Java課程的理論環(huán)節(jié)往往通過課程設(shè)計(jì)來完成，學(xué)生在固定時(shí)間之內(nèi)完成教師指定題目的并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論課堂興趣缺乏，敷衍式完成作業(yè)，從而使理論課堂的效果和意義大打折扣。究其原因，主要在于大局部教師存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法經(jīng)歷缺乏和學(xué)校的理論教學(xué)資源缺乏導(dǎo)致。

針對(duì)這些理論環(huán)節(jié)的問題，在本節(jié)中依次給出對(duì)策。

對(duì)策1：難度等級(jí)制結(jié)合自主選題。

理論課可以安排在根底知識(shí)局部考核完成后，根據(jù)學(xué)生的根底知識(shí)掌握情況，擬定不同難度級(jí)別的理論性題目，讓學(xué)生根據(jù)自身的才能選擇適宜的題目。這一方法不僅可以防止實(shí)驗(yàn)難度較低的問題，同時(shí)可以防止了一樣實(shí)驗(yàn)題目導(dǎo)致的抄襲現(xiàn)象。在保證題目難度不同的情況下可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)策2：增加理論學(xué)時(shí)。

Java課程對(duì)理論要求較高，須有充足的時(shí)間保證，使學(xué)生能把課堂上學(xué)到的分散的理論知識(shí)交融在一起用于解決實(shí)際問題。只有增加理論學(xué)時(shí)，在充足的理論學(xué)時(shí)和科學(xué)的理論教學(xué)方法雙重保證下，學(xué)生才能有時(shí)間有興趣基于Java語(yǔ)言的根底知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)展自主分析和探究。

對(duì)策3：引進(jìn)一流理論教學(xué)資源并鼓勵(lì)教師走出去。

引入一些先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如有些平臺(tái)會(huì)將一些游戲引擎、界面編輯器、集成開發(fā)環(huán)境和API等集成在一起，其中也會(huì)攜帶一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，包括程序設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、根底上機(jī)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)等，這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)多采用開放式開發(fā)環(huán)境，支持學(xué)生大膽創(chuàng)新并集成大量的幫助文檔使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程變的相對(duì)輕松。另外教師要走出去，對(duì)一些軟件公司的運(yùn)作流程進(jìn)展調(diào)研，仿照企業(yè)中實(shí)際工程開發(fā)的分工和角色，以及詳細(xì)的流程對(duì)Java理論過程進(jìn)展預(yù)設(shè)。結(jié)合先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及仿真的工程進(jìn)程，能使學(xué)生在理論過程中獲得成就感，從而對(duì)自己將來工程師的職業(yè)充滿期待【4】。

三教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)與協(xié)作

Java課程既有理論性又有理論性，在新工科背景下，大力培養(yǎng)大學(xué)生的"厚知識(shí)，重理論";的綜合理論工程才能是如今教育改革的關(guān)鍵【5】，如何處理好教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)與協(xié)作便是當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵問題之一。為此，在本節(jié)簡(jiǎn)要地分析Java這門課程教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)。

〔一〕理論環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

把理論環(huán)節(jié)的工程和案例引入課程，將理論知識(shí)與詳細(xì)的工程或案例相結(jié)合，有針對(duì)性的去完成理論知識(shí)的傳授，防止傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后面對(duì)實(shí)際工程問題仍然束手無策。以目的為導(dǎo)向的教學(xué)，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更透徹的理解如何利用Java語(yǔ)言來逐步解決復(fù)雜工程問題。

〔二〕理論環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)閉環(huán)提升構(gòu)造

通過分階段、多元化的層層遞進(jìn)式考核，即第一階段的Java語(yǔ)言根底知識(shí)局部考核、第二階段的驗(yàn)證性理論題目考核、第三階段的綜合性挑戰(zhàn)性工程考核形成理論環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的閉環(huán)構(gòu)造，即互相協(xié)調(diào)互相促進(jìn)。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)存在著密不可分的關(guān)系，是缺一不可的，兩者的合理交融對(duì)于學(xué)好Java這門課程是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

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【2】王英存.JAVA教學(xué)方法改良討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,5(21):71-72.

【3】王志