地方高校實踐教學管理信息化的探索與實踐 -以太原科技大學為例

地方高校理論教學管理信息化的探究與理論——以太原科技大學為例〔〕:

摘要：理論教學在高校人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的位置，但是在高校教學過程中處于比擬薄弱的環(huán)節(jié)。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展為我國高校的理論教學管理形式改革提供了新的機遇。為提升地方高校理論教學的管理效率，本文分析了當前地方高校傳統(tǒng)的理論教學管理過程中存在的問題，以太原科技大學為例，討論了理論教學管理信息化平臺的構(gòu)建原那么、組成局部。理論運行結(jié)果說明：信息化理論教學管理平臺的應用，進步了管理效率，提升了學生學習興趣，并且為全面實現(xiàn)學校教育教學的信息化管理，提供了智能和穩(wěn)固的數(shù)據(jù)根底。

關(guān)鍵詞：地方高校；理論教學管理；信息化形式

本文引用格式：劉志奇，等.地方高校理論教學管理信息化的探究與理論以太原科技大學為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(35):1-4.

ExplorationandPracticeonthePracticeTeachingManagementInformationofLocalUniversities

--TakingTaiyuanUniversityofScienceandTechnologyasExample

LIUZhi-qi1,LIXing-li2,LIHui-fen1

(1.Dean'sOffice,TaiyuanUniversityofScienceandTechnology,TaiyuanShanxi;2.SchoolofAppliedScience,TaiyuanUniversityofScienceandTechnology,TaiyuanShanxi)

Abstract:Practicalteachingplaysanimportantroleintheprocessoftalenttraininginuniversities,butitisaparativelyweaklinkintheteachingprocess.Recently,thedevelopmentofInternettechnologyprovidesnewopportunitiesforthereformofpracticalteachingmanagementmodeinuniversitiesinChina.Toimprovethemanagementefficiencyofpracticalteachinginlocaluniversities,theproblemsexistinginthetraditionalpracticeteachingmanagementprocessoflocaluniversitiesareanalyzed.TakingTaiyuanUniversityofScienceandTechnologyasexample,theconstructionprinciplesandponentsoftheinformationplatformofpracticalteachingmanagementarediscussed.Thepracticaloperationresultsshowthattheapplicationofinformationpracticeteachingmanagementplatformimprovesmanagementefficiencyandstudents"interestinlearning,andprovidesintelligentandstabledatabaseforthefullrealizationofinformationmanagementofeducationandteaching.

Keywords:Localuniversity,Practiceteachingmanagement,Informationmode

一引言

當前我國地方所屬高校有2500多所，作為我國高等教育體系的主體局部，以效勞區(qū)域經(jīng)濟社會開展為目的，是著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所。其中作為本科培養(yǎng)方案的一個重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計〔論文〕、課程設(shè)計、實驗等理論教學在培養(yǎng)大學生綜合理論才能與素質(zhì)方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新才能、理論才能和創(chuàng)業(yè)精神的重要平臺。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?(2022-2022)第七章十九條明確提出"高等教育的任務是結(jié)實確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才";【1】。本科理論教學在高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，具有不可或缺的作用。因此理論教學管理的質(zhì)量將直接影響理論教學的質(zhì)量，加強普通高校本科理論教學質(zhì)量管理，是全面提升理論教學質(zhì)量的前提與保障【2】。

然而，高校的理論教學不像普通課堂教學，它的形式多樣，包含的內(nèi)容多，涉及的面廣，涉及的數(shù)據(jù)多而分散，這種情況下，傳統(tǒng)的管理形式已無法滿足高質(zhì)量、高效率的管理要求【3】。近年來，以現(xiàn)代化科學技術(shù)為推動力的信息化技術(shù)獲得空前的開展，為我國理論教學管理提供了新的可能和開展契機。因此，利用信息化技術(shù)構(gòu)建理論教學管理新形式，對于提升理論教學管理程度、進步學校整體管理程度至關(guān)重要。

二傳統(tǒng)理論教學管理中存在的問題

高校的理論教學體系龐大，涉及各類理論環(huán)節(jié)：如課程實驗、課程設(shè)計、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計等，在傳統(tǒng)的理論教學過程管理中存在一些問題。以太原科技大學為例，前期理論教學管理存在的主要問題如下。

1.理論教學經(jīng)費投入缺乏。學校對理論性教學的認識不斷深化，在培養(yǎng)方案的修訂過程中，加大了理論性教學的比重，但由于各種原因，在理論教學經(jīng)費的投入上缺乏，如某些專業(yè)校外理論基地數(shù)量少，規(guī)模小，導致外出實習有些走馬觀花，缺少了實習動手才能的培養(yǎng)，不能保證學生全面系統(tǒng)、高質(zhì)量地完成理論教學任務。

2.理論教學管理的信息化建立滯后。傳統(tǒng)形式下的高校理論教學管理工作，主要是通過、電子郵件、QQ等，習慣用手工形式搜集、管理、反響和交流進展信息處理工作，這不僅會影響管理工作效率，還會浪費大量的人力物力[4,5]。如我校的課內(nèi)實驗、課程設(shè)計等安排主要靠教師和學生的私下溝通完成，效率低下且易出錯；畢業(yè)設(shè)計工作從開始到辯論完畢，需要填寫的資料和表格較多，主要以手工操作為主，工作效率低下；大局部文檔只有紙質(zhì)存檔，教師經(jīng)常被要求填報各種數(shù)據(jù)，沒有到達數(shù)據(jù)的共享和查詢。

3.局部理論教學流于形式，實驗室開放程度不夠。一方面，由于管理部門無法實時監(jiān)控當前各類理論環(huán)節(jié)的進度，致使局部理論教學活動中出現(xiàn)教師隨意更改上課時間、學生無故不到、學生自主實習隨意應付等現(xiàn)象，過程管理的缺乏嚴重影響了實驗教學的目的；另一方面，儀器設(shè)備信息彼此獨立，實驗室設(shè)備重復購置和無用購置以及信息的不暢通現(xiàn)象一定程度上造成了教學設(shè)施利用率的下降，進而限制了學生理論才能的提升和對理論教學的興趣[6,7]。

4.理論教學質(zhì)量的評價體系不完善、相應的管理信息反響系統(tǒng)建立滯后。對于課堂理論教學，學校制定了?本科教學質(zhì)量評價指標體系和評價方法?，但對于理論教學方面，尚未制定相應的質(zhì)量指標體系，同時質(zhì)量管理存在的問題不能及時得到反響，導致質(zhì)量監(jiān)控不能很好地深化。

三我校理論教學管理信息化平臺的構(gòu)建

(一)信息化管理平臺搭建的原那么

我校鑒于上述問題，針對本科理論教學過程特點，依托信息化建立，優(yōu)化理論系統(tǒng)，完善管理平臺，按照理論教學管理的"目的性、過程性、實時性、實用性";原那么[8]，建立了理論教學管理平臺。

1.目的性原那么。根據(jù)培養(yǎng)方案和本科理論教學大綱設(shè)定的各環(huán)節(jié)教學目的，制定理論教學各環(huán)節(jié)目的，依此開展質(zhì)量管理工作。如我校大局部工科專業(yè)，按照工程認證標準設(shè)定本科理論教學各環(huán)節(jié)教學目的。

2.過程性原那么。理論教學各環(huán)節(jié)施行過程包括準備階段、施行階段與總結(jié)等三階段。質(zhì)量管理既要關(guān)注全過程，同時監(jiān)控階段過程，做到二者有機結(jié)合，施行系統(tǒng)化的全過程質(zhì)量管理。

3.實時性原那么。本科理論教學每個環(huán)節(jié)，施行過程均有重要時間節(jié)點，要做到每個節(jié)點的實時性質(zhì)量監(jiān)視。

4.實用性原那么。普通高校本科理論教學需根據(jù)學校定位及開展，結(jié)合學校自身實際情況制定實在可行的管理原那么及管理過程。如我校作為地方院校，立足為地方經(jīng)濟開展效勞，理論教學質(zhì)量管理要結(jié)合學校自身實際制定具有特色的管理標準。

(二)信息化管理平臺的組成

我校理論教學管理平臺共分為四局部：〔1〕實習管理系統(tǒng)：與校友邦合作，通過對實習的課程編排、過程管理、監(jiān)視管理、質(zhì)量保障，解決實習中的管理問題，通過對學生的實時輔導、智能記錄、在線考核、實習鑒定，解決理論才能的培養(yǎng)問題；〔2〕實驗室綜合管理系統(tǒng)：可實現(xiàn)實驗課程教學方案的指導、實驗室開放安排、實驗室預約管理、理論教學簽到、實驗室運行情況等各類數(shù)據(jù)分析等功能；〔3〕畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)：涵蓋了畢業(yè)設(shè)計的前期、中期、后期等各項任務，可實現(xiàn)課題的申報、論文題目選擇、論文評閱、辯論與成績管理、過程監(jiān)控、統(tǒng)計等功能；〔4〕其他理論環(huán)節(jié)管理系統(tǒng)：主要針對課程設(shè)計、上機等理論環(huán)節(jié)展開。圖2給出了局部理論教學管理平臺的界面，其中上圖為畢業(yè)論文〔設(shè)計〕管理系統(tǒng)，以下列圖為實驗室綜合管理系統(tǒng)。

四我校理論教學管理信息化平臺的建立

太原科技大學理論教學管理平臺建立完畢后，于2022年3月正式投入運行。經(jīng)過一年的使用，一方面，學校理論教學管理的信息化程度得到進步，另一方面，對各學院的理論環(huán)節(jié)教學過程的監(jiān)管作用顯著。以校友邦為例，據(jù)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計：〔1〕2022-2022學年共有15個學院50多個專業(yè)7590學生人次利用校友邦平臺進展了六種類型〔社區(qū)工作實習、消費實習、社工實習、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習〕的實習理論管理工作。〔2〕各學院實習總體參與率為73.6%?！?〕從各專業(yè)分散實習崗位落實情況數(shù)看，分散實習崗位落實率通過率100%。〔4〕從各學院日周月志人均提交數(shù)量統(tǒng)計看，各學院學生按要求在規(guī)定時間內(nèi)較好地完成了日周月志的提交。學生通過APP或電腦端提交的日周月志，內(nèi)容豐富、圖文并茂。通過日周月志分享，實現(xiàn)與其他學校或?qū)I(yè)的學生進展交流溝通，使學生在完成實習任務的同時，讓學生通過互動在增強專業(yè)知識的同時，有更多的成就感?！?〕累計提交3645篇日志、953篇周志、2028篇實習報告。批閱351篇日志、166篇周志，963篇實習報告。從指導教師批閱學生實習過程管理資料情況看，日志的平均批閱率為12.4%，周志的平均批閱率為16.2%?！?〕學習評價機制，可以看出學生對實習單位、對指導教師、對平臺及自我評價等。

通過分析校友邦平臺各類數(shù)據(jù)及各類調(diào)研，可以看出，目前在畢業(yè)實習管理中還存在一些問題，如：個別部門不重視或個別教師對系統(tǒng)如何使用不熟悉，實時跟蹤做得不到位，導致檢查前夕，突擊完成數(shù)據(jù)上傳，使得系統(tǒng)監(jiān)視、指導學生實習的作用沒有真正落到實處；指導教師批閱實習報告環(huán)節(jié)上，有待加強；與學校日常管理的教學檢查有待很好地銜接，學校每學期都會對各類理論教學資料進展檢查，檢查以紙質(zhì)資料為主，使得教師和學生除了網(wǎng)上上傳資料外，還需準備紙質(zhì)資料，因此造成一定程度的重復工作等。

針對上述問題，學校一方面協(xié)同校友邦公司對系統(tǒng)不斷進展改良，如加強系統(tǒng)信息的實時監(jiān)控；另一方面，加大對教師的培訓，標準實習指導教師的職責；出臺相關(guān)制度文件，標準各類教學資料的檢查；將所有理論基地可納入平臺統(tǒng)一管理，優(yōu)勝劣汰校外理論基地，進步校外理論基地接收學生人數(shù)，并且在校外理論基地開展工程制實習，快速提升學生才能；將平臺數(shù)據(jù)可作為優(yōu)秀實習生、優(yōu)秀實習帶隊教師評選的參考項等。

再以畢業(yè)論文〔設(shè)計〕管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)論文〔設(shè)計〕是學生在校期間的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學習深化和進步的一個重要過程，也是綜合檢驗所學理論知識的一個重要環(huán)節(jié)。從課題的申報、課題的審核、學生選題、調(diào)劑、指導、評閱、辯論、歸檔等環(huán)節(jié)進展管理，目前我校已完全實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計整個流程管理工作的電子化。

五結(jié)語

通過理論教學管理信息化，太原科技大學已建立起一個集實驗教學、課程設(shè)計、實習實訓和畢業(yè)設(shè)計管理等于一體的綜合理論教學管理平臺，改變了理論教學傳統(tǒng)落后的管理形式。在實際運行過程中，系統(tǒng)經(jīng)過不斷的優(yōu)化，目前趨于穩(wěn)定，實在到達了建立信息化理論管理平臺的目的。此外，在一定程度上，學生的學習興趣和理論才能也得到了進步。當然，這對理論課指導教師的指導程度也提出了新的挑戰(zhàn)。將來，我校將在管理創(chuàng)新理念的指導下，持續(xù)改良完善該平臺，并和學校的其他平臺進展對接、深度交融，全面提升學校的管理程度和教學質(zhì)量。

參考文獻

【1】郭瑾莉．完善地方高等院校理論教學質(zhì)量監(jiān)控的策略探究[J].實驗技術(shù)與管理,2022,29(6):161-163,167．

【2】袁小勇．創(chuàng)新高等院校本科理論教學質(zhì)量監(jiān)控體系[J].南昌教育學院學報,2022,27(10):55-56．

【3】楊名念,李芳,童啟,等.高校理論教學管理信息化建立研究[J].企業(yè)科技與開展，2022,8:62-64.

【4】華