有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文

有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文斯娃8小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)溫習(xí)是學(xué)生對六年學(xué)習(xí)的一個總結(jié),同時又是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的一個過渡。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文，供大家參考。有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文范文一：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)探究摘要：在新課標(biāo)的改革下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的體驗學(xué)習(xí)映入眼簾。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的特征及意義進(jìn)行扼要分析，并對體驗學(xué)習(xí)的方法提出幾點建議，旨在將數(shù)學(xué)知識生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗學(xué)習(xí);探究中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2021)15-189-01我們國家傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識為主，很少關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感狀況等。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，很多學(xué)生不能主動地學(xué)習(xí)，只能被動地接受知識，錯誤地以為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不過是通太多做題來提高成績的經(jīng)過。而體驗式學(xué)習(xí)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過當(dāng)中通過眼看、手動等親身的體驗進(jìn)行實際操作，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度等方面都有明顯的提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的特征體驗學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中，全身心地投入到教學(xué)實踐當(dāng)中去，通過直接體驗、真實觸摸等方式，對所學(xué)知識具有獨特的見解及感受，構(gòu)建出屬于本人的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)具有下面幾個特征。1、親歷性。體驗學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷，只要通過真實的經(jīng)歷，才能獲得客觀的認(rèn)知與直接的經(jīng)歷。數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)能夠通過教師的指導(dǎo)，親身融入到教學(xué)經(jīng)過中去，通過親身的體驗與感悟，獲取數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)感悟。在這樣一個經(jīng)過中，教師需要對學(xué)生的發(fā)展方向做好一定的掌控，使學(xué)生在未知的知識領(lǐng)域不斷前行，最終通過本人的努力把握所學(xué)的知識。2、自主性。體驗學(xué)習(xí)是一種主動的行為，它意味著學(xué)生這一主體自主能動性的發(fā)揮，在自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過中通過本身的體驗獲得學(xué)習(xí)的感悟與體會。體驗的經(jīng)過是一個主體自己認(rèn)知的經(jīng)過，在此經(jīng)過中不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識到，只要通過本人的努力才能獲取相應(yīng)的知識，使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)的自覺性，在之后的學(xué)習(xí)經(jīng)過中才會擅于考慮，勇于面對困難。3、經(jīng)過性。對于學(xué)生來講，體驗學(xué)習(xí)的經(jīng)過遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要，這是由于體驗學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的重點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中通過親身經(jīng)歷而建立起知識構(gòu)造，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過觀察、操作、溝通等方式介入到整個教學(xué)經(jīng)過中來，使其獲得探尋求索新知的體驗。4、探究性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，體驗學(xué)習(xí)最顯著的特點在于知識的獲取是靠學(xué)生本身通過實踐、驗證等探究經(jīng)歷獲得的，而不是通過教師的講解或直接從書本上得到的。小學(xué)生比擬容易接受新鮮有趣、容易理解的事物，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、枯燥性等特點，所以不容易被小學(xué)生消化理解。因而，教師在教學(xué)經(jīng)過中采用體驗教學(xué)法會使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，通過這種探究性的學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)是新課改下教學(xué)方式的一種變革，這種學(xué)習(xí)方法將師生的角色互換，學(xué)生作為課堂的主體，需要通過本人對知識的探尋求索獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這不僅有助于學(xué)生的自己認(rèn)知，更能夠把握新的學(xué)習(xí)方法，在體驗學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，不斷構(gòu)成正確的價值觀與人生觀。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)具有下面幾方面實際意義。1、學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以教師為主體，學(xué)生通過教師的講解獲取相應(yīng)的知識，但這種教學(xué)方式常存在“一言堂〞的現(xiàn)象，即教師一人掌控教學(xué)經(jīng)過，而學(xué)生不擅于或沒有時機(jī)表達(dá)本人的觀點與看法。而體驗學(xué)習(xí)對于學(xué)生及教師來講，都是一種學(xué)習(xí)方式的變革，這種變革使學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生們能夠感遭到來自學(xué)習(xí)的快樂。2、師生角色的變化。在體驗學(xué)習(xí)經(jīng)過中，教師與學(xué)生建立一種和諧互助、相互溝通的關(guān)系，使原有的角色關(guān)系發(fā)生了改變。教師不再是課堂的控制者，而成為學(xué)生獲取知識道路上的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過中的同伴。這種角色上的變化，使學(xué)生與教師之間拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣。3、塑造學(xué)生的整體人格。在體驗學(xué)習(xí)經(jīng)過中，學(xué)生獲取的不單單只是數(shù)學(xué)知識，同時也提高了學(xué)生的情感認(rèn)知，更為人格的建立提供一個良好的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)不僅是一個學(xué)習(xí)科學(xué)知識的經(jīng)過，更是一個使學(xué)生提高認(rèn)知能力、感悟能力的經(jīng)過。在這個經(jīng)過中，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極介入、勇于實踐的精神，在加強(qiáng)創(chuàng)新意識的同時，可為塑造學(xué)生的整體人格起到促進(jìn)作用。三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)方式1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。小學(xué)生接觸外界環(huán)境的時機(jī)有限，所以對于生活的經(jīng)歷也有局限性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離生活、脫離實際。因而，通過創(chuàng)立數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)絡(luò)生活，從生活經(jīng)歷中把握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)經(jīng)過中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，并同時鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中碰到某些問題能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決，到達(dá)活學(xué)活用的目的。2、介入實踐活動。體驗教學(xué)主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)在一起，具有實際的應(yīng)用價值。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)該加強(qiáng)解決問題的教學(xué)，而問題的解決經(jīng)過需要學(xué)生通過參加實踐活動，不斷的從經(jīng)歷中獲取真知，親身體驗解決數(shù)學(xué)問題使學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3、聯(lián)絡(luò)生活實際。在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與實際生活相聯(lián)絡(luò)，對學(xué)生貫徹數(shù)學(xué)應(yīng)用性的思想。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)時刻在身邊，周圍生活中處處具體表現(xiàn)出出數(shù)學(xué)的作用。這就需要教師有意識地將學(xué)生帶入到現(xiàn)實生活中，以解決實際問題的方法讓學(xué)生體會到生活中離不開數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？傊?，體驗學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)愈加最積極主動，并在學(xué)習(xí)經(jīng)過中逐步培養(yǎng)解決問題、實際應(yīng)用的能力。通過體驗式學(xué)習(xí)，不僅能夠在實踐中探尋求索數(shù)學(xué)知識，更為性情的培養(yǎng)和人格的建立奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)成正確的世界觀與人生觀，同時促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，到達(dá)理想的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]龐曉瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)[J].中華少年：教學(xué)版，2020，(9).[2]姚雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的探究和實踐[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論)，2021，(8)：92-93.[3]范中輝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)運(yùn)用[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報在線教育，2021，(41)：28-29.有關(guān)六年級數(shù)學(xué)小論文范文二：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)摭談【摘要】教學(xué)是一門科學(xué)，要將這門科學(xué)真正落到實處，首先應(yīng)抓好教學(xué)基本功，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把知識融會貫穿整合在一塊;其次，在教學(xué)實踐工作中不斷地進(jìn)行反思，由于教育本來就是一種感染和潛移默化的經(jīng)過;最后，把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的的能力。我以為搞好小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到以上幾點?！娟P(guān)鍵詞】抓基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作教學(xué)反思中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.065一、引言隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和綜合國力的不斷提升，社會的競爭日益劇烈。然而一切的競爭歸根到底是人才的競爭。這樣的現(xiàn)狀也給很多小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生和教師帶來了很大的壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，注重知識的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要隨機(jī)的幫助學(xué)生溫習(xí)，完善知識構(gòu)造，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，做好評價工作，為學(xué)生樹立起自自信心，鼓勵學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)和溫習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些方面出發(fā)，才能采取有效地教學(xué)方法教學(xué)二、教學(xué)方法討論1.抓好基礎(chǔ)。一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容讓學(xué)生逐一區(qū)別開來。用比照法、扣子法、換子法對知識加以穩(wěn)固。比方：讓學(xué)生判定等底等高的兩個三角形的面積能否相等，能不能拼成一個平行四邊形圓的面積與半徑能否成正比例圓的周長和半徑呢2/5米與40%米能比擬大小嗎不相交的兩條直線叫作平行線嗎提出諸如此類的問題后不要急于讓學(xué)生回答以下問題，而是讓學(xué)生通過本人回憶以往知識進(jìn)行小組討論，相互激發(fā)、相互完善，將課程理論推向了一個新的重要階段。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)溫習(xí)中，教師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反應(yīng)教學(xué)，進(jìn)行知識的開拓。這樣，就為我們以后解應(yīng)用題打下了堅固的基礎(chǔ)了。三是公式推導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親身實踐、親身品嘗。把沒有學(xué)過的新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識，只要這樣才能加深對知識的理解和記憶，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，才能解決生活中的問題。四是知識比照。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘小數(shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)菀谆煜σ恍┹^容易的知識進(jìn)行比照，讓學(xué)生本人整理。這樣不斷對照、反省、既能夠完成對實踐理論的的提升，又有時機(jī)對先前學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行加深理解。五是計算能力。教師普遍以為學(xué)生做題太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在我們教師。由于學(xué)生連計算題都做錯，更談不上應(yīng)用題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生把知識把握了，應(yīng)用更靈敏，計算準(zhǔn)確率就高了。2.對知識構(gòu)造進(jìn)行分層。一般，數(shù)學(xué)教學(xué)材料都是面對絕大部分學(xué)生的，所以它的知識面、難易程度也是根據(jù)中等生來制訂的。面對這樣的教學(xué)教學(xué)材料，教師為了照顧學(xué)困生的理解力在課堂上反復(fù)講解知識點，而優(yōu)等生學(xué)習(xí)起來毫不吃力，對這樣的課堂根本提不起興趣，所以教師要適時引進(jìn)一些課外知識，活潑踴躍一下氣氛。有這樣的一個教學(xué)案例：張教師在講“百分比〞這節(jié)課時，看到學(xué)生整體上對百分比把握得差不多了，優(yōu)等生對此已經(jīng)很不耐煩了，這時提出這樣一個問題：“如今國家銀行在加收20%的利息稅，為什么不把利率下調(diào)20%，這樣不更好算嗎〞這個牽涉社會和金融知識的問題，馬上引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)行了熱烈討論，整個課堂的氣氛活潑踴躍起來了。這個課外習(xí)題，使學(xué)生感遭到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，由于是課外習(xí)題，不需要學(xué)生完全學(xué)會，這樣學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不僅讓不同層次的學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了數(shù)學(xué)尖子。3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時代的飛速發(fā)展，如今的家長“望子成龍、望女成鳳〞的思想表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重和突出。因而，小學(xué)六年級的學(xué)生大多學(xué)習(xí)壓力較大，課程比擬繁重，時間長了就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。因而，數(shù)學(xué)教師必須采取有效地方法積極的提高學(xué)生興趣，濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的前提條件。興趣是最好的教師，是有效地開展學(xué)習(xí)活動的重要前提，濃烈厚重的興趣是一種宏大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、考慮力，驅(qū)使學(xué)生去積極考慮。在教學(xué)經(jīng)過中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生“愛〞上數(shù)學(xué)，愉快的學(xué)習(xí)。教師要利用生動形象的教學(xué)情境活潑踴躍課堂的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種情境，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識點變得讓學(xué)生容易理解和接受，讓學(xué)生身臨其境，在濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外教師還要擅于表達(dá)，詼諧性的教學(xué)語言可引導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生思維，活潑踴躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4.多關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。面對升學(xué)的壓力，面對教師和家長的期望，基礎(chǔ)比擬薄弱的學(xué)生經(jīng)常會本人的學(xué)習(xí)感到?jīng)]有希望，產(chǎn)生更大的自卑心理。對于他們，數(shù)學(xué)教師要傾注更多的愛和關(guān)心，才能讓他們對學(xué)習(xí)重新樹立起目的，更堅定本人的信念，要幫助他們克制學(xué)習(xí)上的困難，讓他們知道其他學(xué)生能做到的他們也能做到。另一方面，教師要組織成績差的學(xué)生進(jìn)行課后有針對性的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的奮斗目的，只要進(jìn)步一點點都要給他們肯定和表揚(yáng)，讓他們看到本人的進(jìn)步，保持樂觀的心態(tài)，重新樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。另外，還能夠舉辦“學(xué)生手拉手〞的活動，將數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)成一對，實行“一對一