關(guān)于老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)的心得感想

關(guān)于老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)的心得感想學(xué)科訓(xùn)練心理學(xué)對(duì)于老師專業(yè)進(jìn)展具有重要的促進(jìn)作用。以下我為你帶來關(guān)于老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)的心得感想，盼望對(duì)你有所關(guān)心!

關(guān)于老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)的心得感想篇1

伴隨我們每個(gè)人生命成長過程中，需要的東西有許很多多，有精神層面的也有物質(zhì)的層面的，有長期的，也有短期的。而我認(rèn)為，最基本的、也是最長期的唯恐要數(shù)信任二字了。特殊是在人際交往中，信任二字顯得尤為重要。有了信任，人與人之間就會(huì)變得更加和諧，.就會(huì)更加安靜和諧!信任，從精神層面上來說，應(yīng)當(dāng)成為和諧家庭、和諧.的潤滑劑![1]黨的.把“.更加和諧”作為全面建設(shè)小康.的目標(biāo)之一，構(gòu)建.主義和諧.的基本內(nèi)容是：一要建立起人與人之間相互敬重、相互信任的.關(guān)系;二要全體人民各盡所能、各得其所、和諧相處;三要和諧興國、和諧創(chuàng)業(yè)、和諧安邦。構(gòu)建.主義和諧.，是中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨所打算的。而第一項(xiàng)基本內(nèi)容就是建立起人與人之間相互敬重相互信任的.關(guān)系，可見建立人與人之間信任關(guān)系是特別重要的。

我不知道現(xiàn)在的.究竟怎么了?人與人之間始終存在著信任的危機(jī)，很大緣由是人們?nèi)后w心理的影響，[2]心理學(xué)家黎朋認(rèn)為，群體是一種具有易受感染、仿照、示意的人群組合;而麥獨(dú)孤則強(qiáng)調(diào)群體心理“只是粗俗的心情和粗糙的情感”1，因而易受他人操縱，缺乏自我意識(shí)。難怪現(xiàn)在報(bào)紙連篇累牘地呼吁要建立誠信.。是高樓的林立還是鋼筋混凝土的副作用?是思想的蛻變還是金錢至上?是.的進(jìn)步還是人性的倒退?

信任是什么?信任，是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人力量與水平、誠信與忠誠的認(rèn)知;信任，也是一種自信，是對(duì)人鑒別力量的確定;信任，更一種責(zé)任的托付或托付。信任是人際交往的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)工作的原動(dòng)力所在!

古往今來，一個(gè)人得到信任，就會(huì)布滿信念，從而激發(fā)內(nèi)在的無窮無盡的潛能;就會(huì)布滿陽光、活得精彩;反之，缺乏了應(yīng)有的信任就會(huì)讓人陷入迷茫無助、就會(huì)在十字路中徘徊、就會(huì)走向平淡，甚至?xí)呦驅(qū)α⒚妫斐蓻_突和苦痛。

無論在父母和子女，還是伴侶或是戀人之間，信任是建立良好人際關(guān)系最重要的基石。

在日常生活中，建立信任與毀壞信任都是很簡單的。假如你總是被“懷疑”所困擾，那么你應(yīng)當(dāng)努力去建立信任。有以下幾點(diǎn)：

說到做到：建立信任最基礎(chǔ)的一步就是：你說過的就肯定要做到。即便是一件很小的事情，不管你是沒有去做還是沒有堅(jiān)持下來，都可能會(huì)失去別人的信任。日積月累，那么信任的基礎(chǔ)就崩潰了。

不要說謊：聽起來簡單?不肯定。想想你為了伴侶，愛人，甚至是父母而說的一些善意的謊言。有時(shí)候假如你講真話，雖然真相可能并不令人開心，你也會(huì)因此得到更多的信任，人們也會(huì)觀賞你的坦誠。

主動(dòng)供應(yīng)信息：當(dāng)一些問題很模糊時(shí)，主動(dòng)把信息講給對(duì)方，證明自己沒有

什么隱瞞。

打破信任的例子：“你和律師的會(huì)面進(jìn)展如何?”“進(jìn)展不錯(cuò)?！?/p>

建立信任的例子：“你和律師的會(huì)面進(jìn)展如何?”“進(jìn)展不錯(cuò)。每天有很大的壓力，處理著全部的文件，但是我們雙方簽署了協(xié)議，他說明天就會(huì)寄出。”你說的沒有什么兩樣—和律師的進(jìn)展不錯(cuò)—但是通過主動(dòng)供應(yīng)一些信息，你可以證明自己沒有什么隱瞞。

不要遺漏重要的細(xì)節(jié)：不要遺漏細(xì)節(jié)的緣由是，你很難與遺漏的一系列事情保持全都。人們會(huì)開頭留意到你所說的話中的沖突，并且會(huì)認(rèn)為你是個(gè)說謊者—即使你只是遺漏了一點(diǎn)點(diǎn)。

假如你有隱秘，就讓大家知道：你沒必要強(qiáng)迫自己放棄最切身的感受和隱私，只為贏得別人的信任。每個(gè)人都有自己的隱私，但是贏得信任的關(guān)鍵是把握好隱私和隱秘的界限?，F(xiàn)代生活中人們之間缺少溝通，“假如你有隱秘，就讓大家知道”就是要主動(dòng)與人溝通。[3].心理學(xué)家紐卡姆(T.N.Newcomb)指出，除了心理驅(qū)力、不平衡或趨向平衡的壓力之外，信息對(duì)個(gè)體態(tài)度的轉(zhuǎn)變也起著重要的影響作用，因而他強(qiáng)調(diào)了溝通在人際關(guān)系中的重要地位。他的基本命題是：當(dāng)兩個(gè)個(gè)體彼此主動(dòng)感知并對(duì)第三者建立某種關(guān)系時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)第三者指向的趨同意向，并且假設(shè)，這種趨同意向會(huì)隨著人際溝通的進(jìn)展而加強(qiáng)。因此，假如兩個(gè)人或群體成員對(duì)某一客體的指向產(chǎn)生差別，就會(huì)引起個(gè)體的不協(xié)調(diào)感，進(jìn)而導(dǎo)致溝通頻率的變化。所以溝通是非常重要的，在建立人與人之間信任關(guān)系會(huì)起到樂觀地作用。

不要掩飾真相：“不要說謊”也可以引申為“不掩飾真相”。有時(shí)候?yàn)榱司S護(hù)自尊，將事實(shí)換一種說法，變成更加好聽的說辭，這似乎看起來沒有什么害處。例如，一個(gè)人不承認(rèn)他自己破產(chǎn)了，而是對(duì)別人說他的信用卡丟失了。信用卡的丟失可能沒什么害處，但是一旦真相暴露，或是對(duì)方覺察到你說的是謊言，就會(huì)破壞信任。說出真相，不要介意代價(jià)。

保守別人的隱秘：不要說別人的閑談，撥弄是非。不要泄露別人的隱秘。假如你的確撒謊了，就要承認(rèn)，有時(shí)候說謊是不行避開的。最好是盡早的承認(rèn)你的謊言，解釋你的動(dòng)機(jī)。假如你被逮住了，要承認(rèn)，否則就成了另一個(gè)謊言了。當(dāng)然信任是有底線的，信任也是有度的。信任是基于誠信的基礎(chǔ)，信任是基于對(duì)對(duì)方了解的現(xiàn)實(shí)，信任是相互的作用。信任，不是盲目的信任，而是在相互間在彼此深化了解的基礎(chǔ)上內(nèi)心感應(yīng)!長期的相互誠意交往是相互信任的基礎(chǔ)!但愿人與人之間多些真誠，少些欺詐;多些信任，少些猜忌吧!

關(guān)于老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)的心得感想篇2

有幸借連續(xù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)了《學(xué)科訓(xùn)練心理學(xué)》，通過這一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)心理、學(xué)科的學(xué)與教有了肯定的熟悉，我的收獲許多，主要有如下方面：

1、行為主義動(dòng)機(jī)理論讓我受益非淺。行為主義動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)是，人的某種行為傾向是由從前刺激與反應(yīng)練習(xí)打算的，利用強(qiáng)化刺激可以轉(zhuǎn)變行為傾向。假如同學(xué)因?qū)W習(xí)得到強(qiáng)化，得到好成果、參與競賽獲獎(jiǎng)或被家長、老師贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)趨強(qiáng)。重新分班之后班級(jí)成員整體學(xué)習(xí)氣氛不強(qiáng)，常有同學(xué)作業(yè)不交，書寫不仔細(xì)，聽寫經(jīng)常沒有幾個(gè)100分，布置的寫話練習(xí)也沒有幾個(gè)人交，同學(xué)呈現(xiàn)出一片低靡狀態(tài)。雖然對(duì)新班級(jí)做了充分的心理預(yù)備，我還是感受到了壓力。之前對(duì)同學(xué)批判、找同學(xué)談話等各種方法都不能見效，曾一度讓我萬分焦慮。后來轉(zhuǎn)變策略，改批判為表揚(yáng)，利用各種方式對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行大力表揚(yáng)：寫字美麗的同學(xué)利用平臺(tái)進(jìn)行展覽，而且孩子的作業(yè)拍成照片放在班級(jí)空間里讓家長看到，調(diào)動(dòng)家長的力氣;每次聽寫得100分的同學(xué)拍照片，發(fā)到班級(jí)群里;寫話優(yōu)秀的同學(xué)打印出來，一個(gè)是在板報(bào)展覽，再一個(gè)是在班級(jí)讀書課上自己朗讀自己的文章，還有就是發(fā)到班級(jí)群里讓大家觀賞，半個(gè)學(xué)期下來，同學(xué)的各方面有了很在進(jìn)步。現(xiàn)在我明白我是充分利用了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，強(qiáng)化同學(xué)好的方面，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以趨強(qiáng)。

2、埃里克森的人格進(jìn)展理論，把人的一生分為8個(gè)心理.性進(jìn)展階段，每個(gè)階段，個(gè)體都會(huì)面臨一系列新的進(jìn)展任務(wù)。大部分人都能順當(dāng)完成這些進(jìn)展任務(wù)，然后又去接受新的挑戰(zhàn);但也有些人并沒有完成，在下一個(gè)進(jìn)展階段就會(huì)面臨危機(jī)，在以后的生活中就需要不斷解決這些危機(jī)。這個(gè)理論讓我開頭關(guān)懷：我的同學(xué)在什么進(jìn)展階段?

6-12歲的兒童的進(jìn)展階段是勤奮對(duì)自卑。處于這一階段的兒童主要進(jìn)展任務(wù)是體驗(yàn)勝利帶給他們的勤奮感，即對(duì)自己以及對(duì)自己的力量具有良好的感覺。失敗則會(huì)帶來消極的自我感覺，讓兒童自卑。曾聽有專家講過，自卑感是在學(xué)校形成的，所以有的國家在學(xué)校階段沒有考試。我深深地反思自己的教學(xué)行為，有沒有什么地方讓孩子們感到了失敗呢?每次聽寫后我都會(huì)給100分的孩子拍照片上光榮榜，現(xiàn)在我開頭想到那些沒有考試100分，沒有得到喜報(bào)的孩子會(huì)有怎樣的感受呢?他們會(huì)不會(huì)因此覺得自己失敗了呢?看來這一點(diǎn)要改正，滿分的孩子當(dāng)然需要嘉獎(jiǎng)，而那些沒有滿分，但卻從考試中知道了自己學(xué)習(xí)上的漏洞從而仔細(xì)改錯(cuò)的孩子，同樣也需要嘉獎(jiǎng)，看來我需要再設(shè)計(jì)另一張進(jìn)步榜了了!

總而言之，通過這一段時(shí)間對(duì)《訓(xùn)練心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)學(xué)問的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)許多學(xué)習(xí)大事有了嶄新的熟悉和感悟。

關(guān)于老師學(xué)習(xí)訓(xùn)練心理學(xué)的心得感想篇3

學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：老師與同學(xué)心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。實(shí)行了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，同學(xué)人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。

我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的熟悉，當(dāng)然這些是來自對(duì)書上內(nèi)容的汲取和思索。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明同學(xué)的學(xué)問、技能和品德的習(xí)得過程，以及老師如何為同學(xué)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是討論學(xué)校訓(xùn)練過程中同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校訓(xùn)練過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過程，對(duì)于我們重點(diǎn)討論學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是全都的;另一方面，我也熟悉到教學(xué)它是一個(gè)完整的過程，而在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)不同：訓(xùn)練學(xué)討論的是訓(xùn)練過程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則討論在訓(xùn)練教學(xué)條件下老師與同學(xué)心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。

從書中，我熟悉到以下幾個(gè)方面的問題：

1、我國訓(xùn)練面臨著從“應(yīng)試”訓(xùn)練向“素養(yǎng)”訓(xùn)練的轉(zhuǎn)軌。要提高同學(xué)的素養(yǎng)，首先要使老師隊(duì)伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的訓(xùn)練觀念和提高自身教書育人的技能。

2、中、學(xué)校訓(xùn)練的對(duì)象是青少年同學(xué)。同學(xué)的進(jìn)展既是訓(xùn)練目標(biāo)，又是訓(xùn)練的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的訓(xùn)練效果，必需了解同學(xué)進(jìn)展的基本規(guī)律及其同學(xué)的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握同學(xué)的認(rèn)知特征，促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展。

3、關(guān)心同學(xué)有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。若要有效地關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)，就必需懂得和嫻熟地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們老師要知道同學(xué)認(rèn)知力量、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。

4、老師必需學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策供應(yīng)心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，需要很多心理學(xué)和訓(xùn)練學(xué)學(xué)問作指導(dǎo)。老師必需知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必需適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是訓(xùn)練教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必需自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。

6、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練心理學(xué)的重要組成部分。訓(xùn)練的目的在于引發(fā)同學(xué)行為或傾向的轉(zhuǎn)變，因此，老師就要擅長運(yùn)用測(cè)量來評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)后的情形。目前，老師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的討論，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問題，更談不上運(yùn)用測(cè)量來改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著教與學(xué)，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)人收獲和體會(huì)：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的特點(diǎn)，并且闡述了這些