最新人教版四年級語文下冊第四單元語文園地教案

語文園地教材?a心“交流平臺”引導學生感受作者是如何用看似貶義的詞語來表達對動物的喜愛之情的。 "識字加油站”引導學生運用換偏旁的方法識字。“詞句段運用”引導學生理解運用動物特征比喻某類人的詞語；體會冒號的用法，從短語中任選一個，仿照著寫一寫；體會句子中語氣詞的表達效果。 “書寫提示”指導學生正確規(guī)范書寫一段話?！叭辗e月累”引導學生理解背誦古詩《蜂》。學情傷138運用反語的方式寫出自己的喜愛之情， 學生在課文的學習中已有體會；詞句段的運用中句子去掉語氣詞，表達效果有什么不一樣，學生心里明白，但可能表達不明確，教學中要注意引導學生朗讀句子，體會不同，學會正確表達。教學由上戰(zhàn)“交流平臺”引導學生大膽表達。 “識字加油站”可由學生自主完成。 “詞句段運用”需要教師提示、點撥，學生在學習后進行適當的拓展。 “日積月累”指導學生朗讀、摘抄。教學偃口無戰(zhàn)【知識與技能】.引導學生交流從那些看似貶義的詞語、句子中，體會作者對動物的喜愛之情。.認識12個生字，書寫詞語。.理解運用動物特征比喻某類人的詞語。.體會冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一寫。.正確規(guī)范地書寫一段話。.感悟、背誦古詩《蜂》?！具^程與方法】.通過對動物特征的了解，感知作者對動物的喜愛之情。.通過練習，正確規(guī)范書寫一段話?！厩楦小B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生的自學能力、理解感悟能力。市點/.體會作者對動物的喜愛之情。.正確規(guī)范地書寫一段話。教學￡3國壇會教師：課件。學生：積累看似貶義的詞語、句子。摘抄用動物特征比喻某一類的詞語。課時陛aW2課時一課的目標一.交流那些看似貶義的詞語、句子，體會作者對動物的喜愛之情。.認識12個生字，書寫詞語。.正確規(guī)范地書寫一段話?！附虒W過」一一、交流平臺.出示三個句子：⑴貓的性格實在有些古怪。(2)鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！(3)如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。.指名學生讀一讀。.交流這三個句子，體會作者的思想感情。.交流自己摘抄的句子。.結合自己的生活經驗，說一說這種表達方法的好處。二、識字加油站.出示生字導入。.指生認字。.發(fā)現這些生字的識記規(guī)律。.齊讀詞語。.同桌互認生字、詞語。三、書寫提示.出示課本中書寫的示范。.引導學生仔細觀察寫規(guī)范、正確的要領。.學生交流怎樣才能把一段話寫規(guī)范。.學生試寫。.展示交流。板布皎開一一語文園地交流平臺識字加油站書寫提示第m課時課時目標.二?.理解運用動物特征比喻某類人的詞語。.體會冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一寫。.體會句子中語氣詞的表達效果。.感悟、背誦古詩《蜂》。1重點窿點一.體會冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一寫。.體會句子中語氣詞的表達效果。:教學過程一、交流運用動物特征比喻某類人的詞語.課件出示以下動物名稱：馬、牛、鳥、羊、蜂、虎、龍、雞、蟲、狗。.同桌之間交流這些動物的大體特征。.繼續(xù)出示在動物名稱前加上一些詞語：千里、老黃、百靈、領頭、小、紙老、變色、鐵、應聲、哈巴。.再讀詞語，想一想，這些詞語在生活中指哪一類人。．全班交流。．交流課前搜集的其他類似的動物詞語。二、體會冒號的用法，選擇一個短語，寫一寫．讀句子，圈出冒號。．交流冒號前后句子的關系。(冒號后是圍繞冒號前寫的。第一句寫出了貓的 “溫柔可親”；第二句寫出了母雞的“警戒第三句寫出了鵝 “看守門戶”的表現。)．選擇一個短語，仿照著寫一寫。．指名學生出示自己寫的內容，其余同學來評析：是否正確使用了冒號。．同桌互讀。三、體會語氣詞的表達效果．自讀句子。．交流加點字“吧、啊、呢、啦”屬于哪一類詞語？ (語氣詞)．再讀句子，體會如果去掉了這些語氣詞語，表達效果有什么不同？．學生交流。教師小結：去掉了這些語氣詞，句子就沒有了感情色彩，就表達不了作者的思想感情了。四、日積月累．導入。唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質。那這一首詩中，還會不會蘊涵著其他的思想感情呢？今天我們就來學習這首詩。板書課題，簡介詩人。．初讀古詩。1)自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。(2)反饋識字情況，了解生字意思。(3)再讀古詩，注意把句子讀通順。(4)指名讀、齊讀古詩。．學生質疑，初步感悟。(1)結合插圖、注釋，自學古詩，提出不懂的問題。(2)學生質疑，同學之間互相答疑。師作點撥講解。?“不論平地與山尖，無限風光盡被占?！睂懗隽藷o論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們忙碌的身影。以“借物喻人”的手法表現出勞動人民終日勞作的辛苦。?“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”詩人以一個問句寫出對勞動人民的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。(3)指導朗讀。(4)嘗試背誦古詩。.小結。這首詩以“借物喻人”的手法表現出作者對勞動人民的同情， 這樣寫比直接寫效果好。學了這課后，你們也可以將這一寫作手法運用到自己的習作中去。詞句段運用 日積月累二效卻反思在本次語文園地的教學中， 我課前安排學生收集了一些相關的資料，