部編人教版慢性子裁縫和急性子顧客教案

三年級下冊語文教學(xué)設(shè)計一第八單元25慢性子裁縫和急性子

顧客人教部編版

統(tǒng)編教材三下第八單元

《25慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計

新疆奇臺一小王紅梅

教學(xué)目標：

1、認識“縫、歪”等11個生字，會寫生字“襯衫”。

2、學(xué)習(xí)抓住課文題目和關(guān)鍵詞語概括文意的方法。

3、分角色朗讀課文，能夠用不同的語氣讀出裁縫和顧客的對話。

教學(xué)重難點：目標2、3

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、引課

師：有一種專門給別人剪裁加工衣服的工人叫一一（生）裁縫。出示字卡“裁縫”，指導(dǎo)讀出輕聲，（把字卡貼在黑板上）強調(diào)本音二聲，學(xué)習(xí)另外一個四聲讀音（老師可隨手指門縫，地縫）。

還有一種專門到裁縫店定制衣服的人，我們稱他為一一顧客，讀字卡，貼。今天我們學(xué)的這篇課文非常有意思，講的是慢性子裁縫和急性子顧客之間的事，師生完成板書。讀。

這個題目有點不一樣，平時我們看到的題目很少有直接在題目中寫出人物性格的詞語，說說這樣的題目有什么不一樣的感受。

讀題目，讀出人物性格的不同。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀第一組句子，發(fā)現(xiàn)多音字“夾。組詞說話。總結(jié)規(guī)律，做動詞時讀一聲，名詞時讀二聲。

2、讀第二組句子，識記生字“歪”，發(fā)現(xiàn)兩個句子有什么相同的地方（雙重否定句：兩個“不”），換一種說法，老師說第一個句子示范，學(xué)生說第二個句子。初步知道雙重否定表肯定的意思。

三、學(xué)習(xí)新課

1、自由輕聲讀課文，要求（1）讀準字音，讀通句子；（2）說說這個故事發(fā)生在幾天里，在這幾天中，急性子顧客給慢性子裁縫提了哪幾個要求？

匯報。邊說邊出示詞卡“棉襖”“夾襖”“短袖襯衫”“春裝”，認讀，黑板上貼字卡，根據(jù)題目和關(guān)鍵詞語，說課文主要內(nèi)容。

2、出示圖片，引出“襯衫”，重點指導(dǎo)“衫”右邊部件的寫法,（出示“形”“彩”），觀察，書寫。

3、了解故事大意幫我們理清了文章的脈絡(luò)，要想真正讀懂這個故事并講述出來，還要走進課文，細細閱讀。默讀課文1-13自然段,用劃出慢性子裁縫說的話，用劃出急性子顧客說的話。

4、同桌分角色朗讀，上臺朗讀。指導(dǎo)朗讀第一天的對話。

開放式學(xué)習(xí)，第一組同桌展示時，其它學(xué)生總結(jié)梳理出讀好對話的方法，首先讀出不同的語氣；第二組上臺展示，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)方法，借助提示語。

讀好了第一天的也是最長的對話，其它三天的對話自己與同桌

讀。

四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、回家后分別與爸爸媽媽扮演裁縫和顧客的角色，讀一讀。

2、試著完成課后第二題表格，自己說一說這個故事。

板書：

25慢性子裁縫和急性子顧客

沒棉襖語氣

衫夾襖提示語

短袖襯衫

做春裝

25慢性子裁縫和急性子顧客

語文要素

閱讀：

.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。

人文主題

啟發(fā)我們做事情不能太急于求成，沒有固定目標，也不能太拖拖拉拉，貽誤時機。

教學(xué)重難點

重點：分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會人物的性格特點。

難點：感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。

課前準備

相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

.分角色朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。

.自學(xué)本課的生字詞。

.完成本課“預(yù)習(xí)卡”。

課時目標

.認識“箱、夸”等5個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等6個字，會寫“性子、布料”等7個詞語。

.分角色朗讀課文第1至13自然段，能讀出裁縫和顧客對話的語氣，初步體會顧客和裁縫不同的性格特點。

.默讀課文，能從文中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，借助表格嘗試復(fù)述第一天的故事內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

.導(dǎo)入：同學(xué)們，在日常生活中，誰是你最了解的人？他（她）

的性格特點是什么？

.學(xué)生互相交流自己最了解的人的性格特點。

.小結(jié)：我們周圍有不少急性子或者慢性子的人，急性子風(fēng)風(fēng)火火，慢性子慢慢吞吞，當(dāng)慢性子裁縫遇上急性子顧客會擦出怎樣的火花，發(fā)生哪些有趣的事情呢？讓我們一起走進今天的課文，一探究竟。

.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，分清層次

1.組織學(xué)生自由朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)思考：急性子顧客在幾天內(nèi)幾次提出了做衣服的要求？結(jié)果怎么樣？

預(yù)設(shè)：故事發(fā)生在一個冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內(nèi)提出四次不同的做衣服的要

求。結(jié)果，慢性子裁縫根本就沒開始裁剪衣服。

設(shè)計意圖：

抓住課文中表示時間的詞，幫助學(xué)生理清層次，為有序復(fù)述故事做好準備。

2.

畫表示時間的詞，理清課文敘述線索。

(1)請學(xué)生圈畫出表示時間的詞：故事發(fā)生在冬天、第二天、第

三天、又過了一天。

(2)指導(dǎo)學(xué)生交流：課文是按照什么順序?qū)懙?

預(yù)設(shè)：課文是按照時間順序來寫的。

3.小結(jié)：作者就是按時間的推移順序?qū)懗隽诉@個有趣的故事。

今天，我們重點了解有關(guān)“第一天”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)第一部分

L指導(dǎo)學(xué)生提取信息，了解第1至13自然段內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文第1至13自然段，思考表格內(nèi)要填寫的內(nèi)容，組織學(xué)生交流。

時間

急性子顧客的要求

慢性子裁縫的

反應(yīng)

第一天

設(shè)計意圖：

借助課后練習(xí)第二題，通過填寫表格，幫助學(xué)生了解第一天發(fā)生的事情，落實本課核心語文要素”借助表格進行詳細復(fù)述”。

①指導(dǎo)學(xué)生說清楚急性子顧客的要求：當(dāng)年冬天做好棉襖。

②指導(dǎo)學(xué)生說清楚慢性子裁縫的反應(yīng)：說服顧客明年冬天取棉襖。

(2)指導(dǎo)學(xué)生正確填寫表格。

(3)請學(xué)生借助表格簡要說說這部分的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第一天，急性子顧客要求裁縫替他做一件當(dāng)年冬天就能穿的棉襖，慢性子裁縫說服他明年冬天取棉襖。

.指名分角色朗讀第1至13自然段，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解顧客的“急”：從哪些地方可以看出顧客性子

“急”？

預(yù)設(shè)：①從“等不及”“性子最急”“噌的一下子”“不耐煩”“夾起布料就要走”等詞語可以看出顧客性子很急。

②從顧客問裁縫什么時候取衣服這句話中的三個問號和一個省略號可以體會顧客性子急。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解裁縫的“慢”：從哪些地方可以看出裁縫性子，，慢，，?

預(yù)設(shè)：從“性子最慢”“又補充一句”等詞語可以看出裁縫性子慢悠悠的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：顧客開始說“那就算啦”，為什么后來又同意讓慢性子裁縫給他做衣服？指名交流，重點學(xué)習(xí)第12自然段裁縫的話。(出示裁縫的話)

①請學(xué)生思考：裁縫的意思是什么？

預(yù)設(shè)：顧客若明年冬天取棉衣，不僅不會被別人笑話，而且大家還會夸獎、羨慕他。

②請學(xué)生思考：裁縫為什么要這樣說呢？指導(dǎo)學(xué)生理清句子間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)：裁縫先是假設(shè)了幾種情況。接著，向顧客保證自己能做好衣服。裁縫這樣說是因為抓住了急性子顧客急著穿衣服的心理。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀，體會裁縫和顧客截然不同的性格特點。體會關(guān)鍵詞，理解句子，為下一步詳細復(fù)述搭建支架。

(4)指導(dǎo)男女生分角色朗讀。

提示：讀裁縫的話時，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢，語氣

要平穩(wěn)。

.引讀句子：這位顧客——(生)歪著頭想了想，不得不承認裁

縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“歪”：看字形猜猜字的意思。(不正即歪)

(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“承”：拼一拼，讀一讀。(“承”是后鼻

音，中間有三橫。)

四、借助表格，復(fù)述第一天的故事

.請學(xué)生借助表格，在四人小組內(nèi)嘗試復(fù)述第一天急性子顧客

和慢性子裁縫之間發(fā)生的事。教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：

課后練習(xí)第二題指向本單元重點語文要素的學(xué)習(xí)，這是一個學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語言，學(xué)習(xí)表達的過程，是重點教學(xué)目標。小組合作可以使提取的信息更加詳細，復(fù)述內(nèi)容更加完整。在復(fù)述的過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生詳細復(fù)述的有效途徑。

.二折父沉，卯生批I可釬3。

教師適時提示學(xué)生做到：

(1)把握主要內(nèi)容，抓住反映人物性格的關(guān)鍵詞句。

(2)注意語句通順連貫。

.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：詳細復(fù)述時，先要熟讀課文，了解內(nèi)容；再

借助表格，提取信息；然后記住要點，詳細講述。要突出故事的趣味，

復(fù)述時，不同人物可以用不同的神態(tài)或語氣。

五、指導(dǎo)書寫

.出示“性、卷、貨、取、夾、夸”6個字，請學(xué)生先觀察字

形，再試著在寫字本上寫一遍。

.引導(dǎo)全班交流書寫時應(yīng)該注意什么問題。

(1)展示部分學(xué)生的書寫，請其他學(xué)生點評。

(2)巡視指導(dǎo)，根據(jù)班級情況進一步提示要注意的地方。

“性”：左窄右寬，注意“小”的筆順是點、點、豎，第二個點略微高一些。

“卷”：上面的撇、捺要寫舒展，下面的筆畫是橫折鉤、豎彎鉤,不能寫成“己、巳、己”。

(3)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

.抄寫詞語表中“性子”等7個詞語。

.訂正本課的“預(yù)習(xí)卡”。

.借助表格，把課文中第一天發(fā)生的故事講給他人聽。

:「第二課時

課時目標

.認識“袖、襯”等6個生字，讀準多音字“夾”，會寫“務(wù)、襯”等6個字，會寫“實在、提前”等8個詞語。

.分角色朗讀課文第14至29自然段，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

.默讀課文，能從文中提取顧客后三天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

.談話：上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文中第一天發(fā)生的故事，

誰能復(fù)述一下急性子顧客和慢性子裁縫之間發(fā)生的故事呢？指名同學(xué)回答。

.教師評價并相機指正。

.小結(jié)：好了，同學(xué)們想不想知道后面又發(fā)生了什么？讓我們在這節(jié)課來揭曉吧！

二、初讀后半部分，完成表格

.學(xué)生默讀第14至29自然段，組織小組討論：急性子顧客后來又去找了裁縫三次，他又提了哪些要求，裁縫的反應(yīng)分別是怎樣的呢？完成課后練習(xí)第二題。

(1)出示表格：

時間

急性子顧客的要求

慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

冬棉襖

說服顧客明年冬天取棉襖

第二天

第三天

又過了一天

⑵請學(xué)生默讀課文，自主填寫表格。

.組織小組交流匯報。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

時間

急性子顧客的要求

慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

冬棉襖

說服顧客明年冬天取棉襖

第二天

秋夾襖

爽快答應(yīng)

第三天

夏短袖襯衫

點點頭答應(yīng)

又過了一天

春長袖

搖頭拒絕

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格的填寫，學(xué)習(xí)生字“袖、襯、衫”。

學(xué)生讀一讀3個生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么相同點。

設(shè)計意圖：

在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，由“扶”到“放”，讓學(xué)生用小組合作的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)時間提示提取相關(guān)信息，為詳細復(fù)述奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：3個生字都是衣字旁，都和“衣服”有關(guān)。

三、深入學(xué)習(xí)后半部分

.請學(xué)生借助表格，用簡潔的語言連起來說說第14至29自然

段這后三天所講述的故事。

(1)學(xué)生自主復(fù)述，教師巡視指導(dǎo)。

(2)指導(dǎo)讀準多音字“夾”。

當(dāng)作動詞時，“夾”讀第一聲；表示雙層的(衣被等)意思時，

“夾”讀第二聲，如“夾襖、夾被”。

.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解人物性格特點，小組匯報。

(1)提問：從哪些詞句可以看出顧客的“急”？

設(shè)計意圖：

本課是單元首篇課文，復(fù)述故事的要求不宜過高，需兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提供不同難度的星級任務(wù)。在理清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后的表格把故事講清楚，這是每個學(xué)生都要達到的目標；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得生動一些。

預(yù)設(shè)：從“跑到”“實在等不及”等關(guān)鍵詞可以看出顧客性子

“芻”O(jiān)

(2)提問：從哪些詞語可以看出裁縫的“慢”？

預(yù)設(shè)：從“還沒開始裁料”等關(guān)鍵詞及提示語的位置可以看出裁縫性子“慢”。

(3)提問：故事的結(jié)局是怎樣的？

追問：你覺得這個結(jié)局好不好？為什么？

預(yù)設(shè)：①結(jié)局很巧妙——出人意料，使人忍俊不禁。

②結(jié)局很符合裁縫和顧客的性格特點，在意料之中。

.請學(xué)生分角色朗讀課文，讀出裁縫說話不緊不慢和顧客心急火燎的語氣。

.結(jié)合交流，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“負、泄、藝”。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，此時他會說些什么呢？

預(yù)設(shè)：(1)那你還說這么多廢話干什么！

(2)那你昨天、前天還說得那么好聽干什么！

(3)真是受夠你了，再也不在你這兒做衣服了！

6.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第14至29自然段，讀出人物說話時不同的語氣。

四、嘗試結(jié)合表格復(fù)述課文

.出示復(fù)述要求和評價標準。

(1)復(fù)述要求：借助表格，復(fù)述發(fā)生在“第二天”“第三天”“又過了一天”里的故事。

(2)評價標準：

一顆星：借助表格，把慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事講得又清楚、又生動。

要求學(xué)生自己練習(xí)、同桌互助。組織全班交流，師生共同評價。

.引導(dǎo)小組合作，復(fù)述故事。

可以小組分工，每個組員復(fù)述其中一部分內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

理解表現(xiàn)人物特點的詞句，既能體會故事的趣味，也為詳細復(fù)述做好了準備。

五、指導(dǎo)書寫，交流評價

.出示“務(wù)、襯、衫、負、責(zé)、藝”6個字，請學(xué)生觀察字形,再試著在寫字本上寫一遍。

.全班交流寫這些字時應(yīng)該注意什么問題。

(1)教師展示部分學(xué)生寫字情況，其他學(xué)生交流點評。

(2)教師巡視，進一步提醒。

“負”和“責(zé)”中的“貝”在田字格中位置不同?！八嚒钡南旅娌糠忠獙懨烙^，是橫折彎鉤，不是橫折斜鉤?！耙r、衫”兩個字都是衣字旁，不能少寫一點。

.學(xué)生根據(jù)交流的情況再練習(xí)書寫。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

.抄寫詞語表中“實在”等8個詞語。

.完成本課的“隨堂練”。

.嘗試把整個故事復(fù)述給家人聽。

板書設(shè)計

慢性子裁縫和

急性子顧客時間顧客裁縫

III

第一天——走了三家、說定了——最合適

第二天——棉襖改成夾襖——答應(yīng)

第三天——夾襖改成短袖襯衫——沒問題

又過了一天——短袖襯衫改成春裝——沒裁料呢過急易出錯

過慢沒效率

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我抓住課文中表示時間的詞，幫助學(xué)生理清層次，讓學(xué)生自讀課文的同時，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進行討論交流。全班交流時，讓學(xué)生進行分角色朗讀，充分體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。最后借助圖表，復(fù)述故事，成功地完成了教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

25.慢性子裁縫和急性子顧客

教學(xué)目標：

.從人物語言中抓關(guān)鍵信息，完成表格。

.根據(jù)表格內(nèi)容，把故事講得有條理。

.結(jié)合人物動作、神態(tài)和恰當(dāng)?shù)恼Z氣，把故事講有趣。

教學(xué)重點：

根據(jù)表格內(nèi)容，把故事講得有條理。

教學(xué)難點：

根據(jù)表格內(nèi)容，把故事講得有條理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題《慢性子裁縫和急性子顧客》，誰來讀？繼續(xù)，你把多音字也讀準了，當(dāng)它表示空隙的時候讀4聲，比如：（裂縫），表示用針線連綴時讀feng（二聲），在這里裁縫是一種職業(yè)，連起來要讀成輕聲。一起讀。

孩子們把字詞讀好了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個故事給你留下了什么印象？生：很有趣。

這么有趣的故事你想不想講給別人聽？今天我們就要學(xué)習(xí)講故事，讓我們先走進這個故事。

二.學(xué)習(xí)課文

（一）、抓關(guān)鍵句，填寫表格

.①和所有故事一樣，這個故事在開頭也講到了它發(fā)生的時間。（出句子）一起讀。

②這個顧客只來了一次嗎？有多少次呢？生答。師：不著急回答，先默讀課文，找到有關(guān)次數(shù)的句子。

③學(xué)生匯報。出句子。

師：我把你們找到的句子打在了屏幕上。哪些是表示時間的詞？

師：是啊，從句子中我們找到了表示時間的詞，分別是一一冬天用表格

來表示就是這樣。

.①讓我們把目光聚焦到冬天，也就是故事發(fā)生的第一天，這位急性子顧客走進裁縫店對裁縫說了什么？從這些話中，你覺得他來裁縫店是干什么的？他還提出了什么問題？

②這其實就是急性子顧客對裁縫提出的（要求），（出表格）

.面對急性子的要求，裁縫是怎么說的呢?生：明年冬天。

顧客一開始同意了嗎？最后呢？對，這是因為裁縫在一次乂一次的勸說顧客，明年冬天來取。（出表格）

.這就是裁縫的（表現(xiàn)）。

不管是顧客的要求，還是裁縫的表現(xiàn)，咱們都是（屏顯：從對話中抓表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞句）來提取信息，簡潔明了地完成了表