評價改革我們同在路上

第6頁共6頁評價改革，我們同在路上2022年4月20日～23日，筆者參加了由嘉興市南湖區(qū)綠色評價試點(diǎn)學(xué)校工程負(fù)責(zé)人、區(qū)研訓(xùn)中心綠色評價試點(diǎn)學(xué)科教研員組成的南湖區(qū)“綠色評價”工程考察學(xué)習(xí)組。在首批國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實(shí)驗(yàn)區(qū)之一北京海淀區(qū)進(jìn)展了為期兩天的教育評價專題考察與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走訪了北京市海淀區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校、北京35中學(xué)初中部、北京八一中學(xué)，觀摩了全國老師教育資聯(lián)盟第四次會議，聽取了北京市海淀區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校校長羅濱、副校長姚守梅以及小學(xué)數(shù)學(xué)教研員傅莉等老師關(guān)于區(qū)域評價改革的經(jīng)歷介紹，北京35中學(xué)初中評價改革團(tuán)隊的關(guān)于數(shù)據(jù)平臺引入到教育評價改革的理論探究經(jīng)歷介紹，還有北京八一中學(xué)張立紅副校長關(guān)于學(xué)校“品質(zhì)課程中評價理論的探究”的經(jīng)歷介紹，在評價改革的區(qū)域推進(jìn)與學(xué)校理論上收獲頗豐。現(xiàn)筆者從以下三個方面談一些體會與考慮。一、多部門聯(lián)動推進(jìn)區(qū)域評價改革北京市海淀區(qū)是國家教育部確定的首批國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革30個實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。考察北京市海淀區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校，目的在于學(xué)習(xí)他們在區(qū)域評價改革方面的經(jīng)歷。聽了海淀區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校羅濱校長、姚守梅副校長以及小學(xué)數(shù)學(xué)教研員傅莉老師的介紹后，以下幾個方面給予筆者很大的啟發(fā)?！惨弧衬康南刃斜本┦泻５韰^(qū)老師進(jìn)修學(xué)校在區(qū)域教育管理中，定位了“五大職能”，即課程指導(dǎo)、教學(xué)研究、質(zhì)量評價、資建立以及老師開展。在“質(zhì)量評價”中明確職能任務(wù)：負(fù)責(zé)海淀區(qū)各學(xué)段各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，基于評價數(shù)據(jù)的分析^p與反響，幫助老師改良課堂教學(xué)，幫助學(xué)校改良教學(xué)管理，同時促進(jìn)教研內(nèi)容和方式改良，并為海淀區(qū)教育行政部門制定政策提供根據(jù)。從“質(zhì)量評價”的任務(wù)中，我們可以明晰地看到，海淀區(qū)的教育評價改革，其目的是通過評價發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教育教學(xué)工作的改良：改良教學(xué)，改良管理，改良教研內(nèi)容與方式?！捕巢块T聯(lián)動在羅濱校長的介紹中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那便是教育評價改革并不是一個部門的事情，而是需要整個教育團(tuán)隊共同去理論的事情。因此，在海淀區(qū)，多個部門參與了教育評價的整體推進(jìn)。教研室負(fù)責(zé)制定“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，教科所負(fù)責(zé)學(xué)生的品德開展?fàn)顩r與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況的監(jiān)測以及學(xué)生心理開展?fàn)顩r調(diào)查，青少年活動管理中心負(fù)責(zé)學(xué)生的體質(zhì)開展?fàn)顩r監(jiān)測。通過多部門的聯(lián)動，利用各個部門的人員與專業(yè)優(yōu)勢，制定更為科學(xué)和有效的方式，對學(xué)生的素養(yǎng)開展進(jìn)展全面的監(jiān)控與理解，從更加專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，提出改良建議，從而保證問題改良的針對性和有效性?！踩硨I(yè)支持評價改革，理論是根本。但在理論之前，對評價內(nèi)容與指標(biāo)的考慮，對評價方式的理解，以及評價分析^p專業(yè)人員的介入等，都應(yīng)該成為評價改革理論者需要注意的問題。海淀區(qū)教育評價改革的理論中，一是以化學(xué)特級老師羅濱校長為首的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，有著極強(qiáng)的專業(yè)才能；二是招聘了相關(guān)評價專業(yè)的人員參加到評價改革理論中來，從專業(yè)技術(shù)上充實(shí)了團(tuán)隊的力量，有效保障了評價理論的前瞻性、專業(yè)性與科學(xué)性。1.高位層面，“標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)理論，關(guān)注評價理念落地在羅濱校長的介紹中，對于評價“標(biāo)準(zhǔn)”這一塊，還作了重點(diǎn)說明。她說：他們的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要從知識技能、學(xué)科思想方法、應(yīng)用理論才能與遷移創(chuàng)新才能四個維度來制定，下面還有二級指標(biāo)與三級指標(biāo)。特別是在遷移創(chuàng)新才能這點(diǎn)上，羅校長特別作了展開說明，她說：對于“創(chuàng)新”，我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識，人人有創(chuàng)新意識，老師應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的創(chuàng)新才能培養(yǎng)；創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是有差異的；而創(chuàng)新才能培養(yǎng)離不開一定的載體，于是這里就會有“近遷移”和“遠(yuǎn)端遷移”的問題。老師在教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展相應(yīng)的設(shè)計，是一種意識，也是一種才能。應(yīng)該說，在高位層面上，“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”是評價設(shè)計與理論的關(guān)鍵要素。當(dāng)然，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要有特級老師與評價專業(yè)人員的共同努力來完成。2.理論層面，“理論”支撐理論，關(guān)注數(shù)據(jù)平臺建立在姚校長和傅老師的介紹中，我們又看到了海淀區(qū)教研員們在評價理論中的做法與經(jīng)歷。首先，他們談了對質(zhì)量監(jiān)測的認(rèn)識與理論體會。他們認(rèn)為：考試的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。于是，“過程目的”的監(jiān)測相當(dāng)重要。在傅老師的介紹中，她呈現(xiàn)了許多測試學(xué)生的“過程目的”達(dá)成度的試題，也談到了對監(jiān)測結(jié)果的分析^p。其間就有關(guān)于工程反響理論、Rasch模型分析^p、SOLO分類理論等相關(guān)成熟的數(shù)據(jù)分析^p理論的應(yīng)用，給了我們很大的啟發(fā)。同時，海淀區(qū)在架構(gòu)數(shù)據(jù)分析^p平臺中，借助“必由學(xué)”的專業(yè)數(shù)據(jù)分析^p平臺，形成了合適自身特點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析^p思路，特別是在高中學(xué)段的學(xué)生學(xué)業(yè)評價分析^p中起到了重要的作用?！菜摹澈罄m(xù)跟進(jìn)以前我們認(rèn)為，命題是學(xué)科教研員的重要工作之一，如何考學(xué)生一直是需要教研員考慮的問題。但當(dāng)下在這個從國家到省市都在提倡“教育質(zhì)量綜合評價”的時候，教研員在評價改革中的重要任務(wù)，需要從僅僅關(guān)注命題向著既要重視命題，更要重視在監(jiān)測后數(shù)據(jù)分析^p的根底上對一線老師進(jìn)展教學(xué)指導(dǎo)這一方向上來。因此，在評價改革理論中，教研員的專業(yè)性不能光憑經(jīng)歷的教學(xué)指導(dǎo)，而是更多表達(dá)在基于數(shù)據(jù)分析^p的專業(yè)指導(dǎo)中。就如同姚守梅副校長在介紹中強(qiáng)調(diào)的那樣：我們教研員在組織命題團(tuán)隊時，需要組織一個有才能的命題團(tuán)隊，更需要形成一個有情懷的命題團(tuán)隊。有才能是根底，有情懷才是根本。因?yàn)橹挥芯邆淞藢逃兄媲械那閼眩艜诿}中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注老師，才會在出現(xiàn)問題時，給予學(xué)生和一線老師以實(shí)在的幫助。二、評價改革成為了學(xué)校課程改革理論的重要組成局部在本次北京市海淀區(qū)評價改革專題考察學(xué)習(xí)中，我們還走訪了北京市的兩所學(xué)校，一所是北京市35中學(xué)的初中部，還有一所是北京市八一中學(xué)。在走訪的兩所學(xué)校中，關(guān)于教育質(zhì)量綜合評價改革的理論，兩所學(xué)校各有側(cè)重，也表達(dá)了各自的特色?！惨弧辰柚鷶?shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)技術(shù)為評價效勞的功能在北京市35中學(xué)初中部，我們