企業(yè)培訓師課程試題庫

企業(yè)培訓師》學習輔導材料答案A團隊精神和協(xié)作能力B學歷水平C年齡與性別D思想修養(yǎng)、一、單項選擇我國哪部法規(guī)首次明確提出了“開發(fā)勞動者技能”的概念（C）A教育法B職業(yè)教育法C勞動法D職業(yè)技能鑒定規(guī)定江澤民同志提出的我國教育的根本宗旨是（B）A必須全面貫徹的教育方針B提高國民素質(zhì)C培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和實踐能力D必須同勞動生產(chǎn)相結(jié)合建立和發(fā)展市場經(jīng)濟，政府在配置資源過程中必須堅持（B）A宏觀調(diào)控原則B市場化原則C價格機制的原則D供求平衡原則人力資源管理，對企業(yè)所有的工作進行分析，以確定每項工作的（A）A工作描述和價值B崗位職責說明C確定薪酬的依據(jù)D考核評價的依據(jù)（C）是指人與人之間相交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)A心理關系B心理狀態(tài)C人際關系D人際狀態(tài)6?滾動計劃法是一種定期修訂（D）的方法A短期計劃B中期計劃C長期計劃D未來計劃7.（C）是指特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距A績效差距B確認差距C培訓需求D培訓預測8?教育培訓培養(yǎng)人才具有（D）的特點，要求課程開發(fā)具有超前性A前瞻性B多元性C實踐性D周期性培訓師應遵循以（A）為指引的原則示范、典范B指導、督導C幫助、交流D肯定、表揚11。（C）是指具有勞動能力的人，為獲取生活所得，運用個人能力進行活動的范圍.A崗位B職責C職業(yè)D工種道德品質(zhì)、學習能力、知識水平、專業(yè)技能和身體狀況14。培訓教材與學科性教材的區(qū)別在（A）A內(nèi)容方面B結(jié)構(gòu)方面C基本特征D表現(xiàn)形式15。（B）是企業(yè)經(jīng)營管理六要素之一A教材要素B時間要素C基本信息臺帳D財務信息臺帳16。以下哪項是職業(yè)培訓教師必備的基本素質(zhì)（B）A學術(shù)素質(zhì)B職業(yè)能力素質(zhì)C社交素質(zhì)D決策能力素質(zhì)17。以下哪項是培訓評價的基本原則（C）A學科性原則B封閉性原則C方向性原則D理論性原則18。以下哪項是職業(yè)培訓教學的主要方法（A）A直接傳授式B跟蹤訪談式C暗訪式D集團協(xié)商式19。選擇培訓教材的基本原則（B）A教師主體原則B與培訓目標相適應原則C技能性原則D學科性原則20。培訓評價的指標體系包括（D）A培訓標準集B評價主持人C結(jié)果指標D效能指標21。以下哪種教學法是美國哈佛大學首創(chuàng)的（A）A案例B實踐C互動D學科22。以下對培訓項目和課程開發(fā)關系表述正確的是（A）A課程可以豐富培訓項目內(nèi)容B培訓項目可以匡正課程偏頗C課程引領培訓項目D課程決定培訓項目23。市場機制要解決的三個基本問題是（A）A生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)B公平、效率和利潤C效益、技術(shù)和流通環(huán)節(jié)D課程決定培訓項目以下哪種不是教材開發(fā)的主要方法（B）A教師自編、自制B學員提供教材C修改增補現(xiàn)有教材D內(nèi)部集體合編26。以下哪項是企業(yè)培訓師的主要工作（A）A策劃、開發(fā)培訓項目B制定、實施生產(chǎn)計劃C從事企業(yè)經(jīng)營13。員工個體素質(zhì)是指員工需具備的（D）管理活動D直接參與生產(chǎn)經(jīng)營活動AoAo自覺性B.客體性27。以下哪項是常用的面試位置排列方式(B)A方桌式B斜一對一式C講臺式D戶外式28。根據(jù)教材介紹，(C)是影響勞動力需求的主要因素之一A習慣與工作態(tài)度B收入效應C產(chǎn)品價格D激勵機制29?以下哪項是人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容之一(A)A開發(fā)員工的職業(yè)技能B開發(fā)員工的生活經(jīng)驗C開發(fā)員工的理論知識D開發(fā)員工的身體素質(zhì)30社會主義道德的基本原則是(A)A集體主義B為人民服務C“五愛"D承擔法律義務和道德責任33(A)是指從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)A職業(yè)態(tài)度B職業(yè)聲譽C職業(yè)能力D職業(yè)利益34培訓工作只有與(D)緊密結(jié)合，才會有生命力。A效率B效益C技能D就業(yè)35(B)是職業(yè)道德意識的重要組成部分A職業(yè)責任B職業(yè)成就感C職業(yè)能力D職業(yè)效益37我國教育的根本宗旨是(B)A促進經(jīng)濟發(fā)展B提高國民素質(zhì)C提高企業(yè)競爭力D完善市場機制38知識經(jīng)濟以(C)為第一生產(chǎn)支柱A智力資源B高新技術(shù)C高技術(shù)產(chǎn)業(yè)D高等教育39員工考評的核心在于(D)A考核要素的完整B要素標志的建立C狀態(tài)標度的制定D考評指標體系的設計40在企業(yè)的各種經(jīng)營管理要素中，(A)是首要的、基礎的、決定性的要素A人員要素B資金要素C設施要素D商品要素41培訓的有效性,基礎在于教材的(C)A專一性B系統(tǒng)性C實用性D新穎性42要實現(xiàn)組織目標，應預測分析實現(xiàn)目標的(D)A人力、物力B外部條件C內(nèi)部條件D資源條件和客觀環(huán)境43企業(yè)的發(fā)展過程是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，因而培訓需求預測應具有(B)A時效性B前瞻性C有效性D能動性45職業(yè)培訓課程的評價主要采用(D)A背景評價B輸入評價C過程評價D成果評價47下列選項中不是生產(chǎn)活動主要內(nèi)容或范圍描述的一項是(B)A產(chǎn)品的品種、類型B職業(yè)、工種名稱、工種序號C活動的性質(zhì)、范圍D活動的技術(shù)、技能標準48“特性－因素”的核心問題就是如何將每個人的特性與(D)有機結(jié)合。A職業(yè)能力B職業(yè)素質(zhì)C職業(yè)責任D職業(yè)因素49(D)是了解員工崗位信息最好的方法A問卷調(diào)查B面談法C關鍵事件法D工作實踐與工作日寫實法52。職業(yè)道德可采用“守則”、“公約”、“章程”的形式,體現(xiàn)了職業(yè)道德形式的(C)A.單一性B.規(guī)范性C。多樣性D.穩(wěn)定性53。職業(yè)培訓工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的(A)A.戰(zhàn)略組成部分B。直接構(gòu)成部分C。間接構(gòu)成部分D。特殊構(gòu)成部分(A)是衡量培訓師是否稱職的核心標準A.創(chuàng)新能力B.表達能力C。理論素養(yǎng)D.研究能力55。以人為本理念的核心是(C)A.企業(yè)競爭是人才的競爭B.人才是未來經(jīng)濟競爭的制高點C。重視人、尊重人D.向人才要效益《勞動法》的制定必須遵循(A)規(guī)定的立法原則Ao《憲法》B?！秳趧臃ā稢。行政法規(guī)D。民法下列選項中不屬于特殊商品市場的選項是(A)A.生產(chǎn)資料市場B。技術(shù)信息市場C.土地市場D。勞動力市場58?當代教育中，強調(diào)受教育者的(C)Ao自覺性B.客體性C。主動性D。主體性作為團隊建設的條件,團隊成員普遍遵循的核心，我們稱之為（A）A。團隊精神B.團隊職責C.指導原則D.限制條件企業(yè)的各項經(jīng)營活動都是通過（B）進行的A。商品產(chǎn)銷B。貨幣收支C.人員管理D。經(jīng)營資金（A）是教材選擇的依據(jù)A。培訓目標B.培訓計劃C.課程原則D.課程計劃（B）確定以后,由哪些機構(gòu)和人員完成哪些分支目標是第二步要考慮的問題A總體目標B。分支目標C.措施步驟D.約束條件63（D）指特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距A.職業(yè)培訓B.職業(yè)能力C。培訓目標D。培訓需求培訓項目一經(jīng)確定,首先要考慮的問題就是（B）A.培訓計劃B。課程開發(fā)C.培訓策略D.課程設置評價的規(guī)范性要求是為了保證評價結(jié)果的（C）A.目的性和有效性B.可操作性與實用性C.客觀性和可比性D.系統(tǒng)性與嚴肅性（C）是崗位職務描述工作的核心內(nèi)容A.崗位設定B.崗位描述C。職務分析D.職務概述人員素質(zhì)測評筆試測驗的目的是測查人們潛在的（B）A.職業(yè)能力B。職業(yè)適應性C.職業(yè)素質(zhì)D。職業(yè)興趣（B）是網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)，負責網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)的傳輸、加工、轉(zhuǎn)發(fā)、變換等工作A.資源子網(wǎng)B。通信子網(wǎng)C。網(wǎng)絡協(xié)議D.通信線路二、多項選擇2?下列市場中屬特殊商品市場的有（BCE）A消費品市場B勞動力市場C技術(shù)信息市場D生產(chǎn)資料市場E金融市場3。人力資源所具備的特征有（ABCDE）A活動性與可控性B時效性與變化性C能動性與獨立性D再生性與持續(xù)性E內(nèi)耗性與資本性4現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是（ABD）A教育終身化B教育法制化C教育企業(yè)化D教育國際化E教育標準化6。備課應遵循的基本原則是（ABCDE）A教育學目的的決定性B教育內(nèi)容的規(guī)定性C教學對象的可受性D教學方法的適應性E教學活動的教育性8?對培訓與組織氣候的辨證關系正確的描述是（A、B、C、D）A組織氣候決定、影響和制約培訓效果B組織氣候變化會導致培訓效果變化C培訓效果對組織氣候具有反作用D組織氣候?qū)ε嘤柕挠绊懞妥饔檬嵌喾矫娴腅組織氣候變化一般不會導致培訓效果的變化9?培訓需求的成因包括（A、B、C、D、E）A環(huán)境變化B人員變化C工作變化D現(xiàn)狀與愿望的差距E與同行間的績效差距10。培訓課程開發(fā)的基本特征是（A、、B、C、D）A以能力教學為核心B以操作目標體系為框架C以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體D以便于評價管理為標準E以有效利用為功能12。下面屬于制訂培訓課程計劃基本程序的選項有（A、B、C、D、）A課程模塊設計B起草課程計劃C課程實驗與試驗D信息反饋和計劃修訂E課程考核與評估13?培訓評價指標體系的科學性是指（A、B、C）A全面性含義B一致性含義C獨立性含義D可行性含義E嚴肅性含義14。下面關于“培訓與組織氣候”關系描述正確的選項有（A、B、C、D、E）A培訓與組織氣候的關系是辨證的B組織氣候決定、影響和制約培訓效果C組織氣候的變化必須導致培訓效果變化D組織氣候包括價值觀、人際關系狀況等E培訓效果對組織氣候具有反作用確定培訓解決方案包括（A、B、C、D、E）A明確方案設計的培訓項目B評估現(xiàn)有的培訓資源C確定培訓重點項目與常規(guī)項目D確定培訓工作的重點E確定培訓預算崗位規(guī)范書的設計包括（ACDE）A經(jīng)驗因素B技能條件C教育因素D個人特質(zhì)因素E崗位責任課程設置包括（ABCDE）A內(nèi)容及范圍B順序C培訓技法D時間分配E指導方案集團思考法的規(guī)則有（ABCD）A不對他人的想法進行批判B自由地提出想法C提出大量想法D由他人的想法產(chǎn)生聯(lián)想E參加者一般為3?6人20。確定培訓對象應注意的問題有（ABCD）A確定企業(yè)急需人才B同企業(yè)主管排出急需人才重要程度的順序C按照培訓內(nèi)容選定培訓對象D按照培訓對象已有的知識、技能基礎劃分層次E確定培訓的時間、地點21。把住職業(yè)培訓教材審核關需要注意的問題是（A、B、C、D、E）A政治性與政策性B理論性與系統(tǒng)性C結(jié)構(gòu)設計D與教學模式的關聯(lián)性E與培訓目標的相符性22。作為終結(jié)性評價的年度評價方案，具體包括（A、B、C、D、E）A培訓項目評價B培訓課程評價C學員培訓效果評價D教師工作業(yè)績評價E培訓管理評價筆試測驗的試測與測驗合成的基本步驟包括（A、B、D、E）A確定試測群體規(guī)模B確定試測人員結(jié)構(gòu)C確定題目效度D對試測數(shù)據(jù)的分析處理E測驗的合成26培訓師的職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有（A、B、C、D、E）A愛崗敬業(yè)，恪盡職守B遵紀守法，為人師表C勤奮敬業(yè)，任勞任怨D勤于鉆研，精益求精E以人為本，開拓創(chuàng)新28影響勞動力供給的主要因素有（ACDE）A人們的習慣B技術(shù)進步C可供選擇的機會D勞動力滾動E人們的收入效應TOC\o"1-5"\h\z29教育的基本特點有（BCD）A規(guī)范性B永恒性C歷史性D相對獨立性E嚴肅性30教育培訓統(tǒng)計的主要學習內(nèi)容包括（ABCE）A數(shù)據(jù)的初步整理B集中量數(shù)與差異量數(shù)C相關和直線回歸D眾數(shù)和頻數(shù)的估計E差異假設檢驗31人力資源預測方面的指標包括（ABCD）A未來人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指標B人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標C員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜薉勞動力市場價格變動趨勢指標E教育培訓總量指標和相對量指標32下列關于“課程”表述正確的選項是（BCDE）A當代課程的概念具有專一性特點B有以學科教學為核心的學科課程C有以學生為中心的某種活動課程D有隱性課程E課程是一個發(fā)展的概念33關于教學理論發(fā)展史上幾種有代表性流派的正確選項是（BCD）A課程教學理論B行為主義教學理論C認知主義教學理論D情感教學理論E教學策略理論34企業(yè)教育培訓投資包括（ABD）A舉辦崗前、在職員工培訓費用B委托高校培養(yǎng)代培生的費用C脫產(chǎn)學習員工的費用D進行培訓基地建設的費用E專職教職工的工資35以下哪些選項屬于人力資源開發(fā)的基本程序（ABCDE）A培訓需求分析B制定開發(fā)方案C設計培訓課程方案D培訓過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導E培訓效果評估36設計培訓課程的基本程序是（ABCE）A明確課程目標B制定課程標準C規(guī)范考核評價D分析培訓需求E確定教學模式38團隊建設對職業(yè)培訓工作的意義有（BDE）A增強企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理水平B使管理層有時間進行戰(zhàn)略性思考C增強資源整合意識D增加決策的準確性E提高工作績效39培訓計劃的制定原則是（A、B、C、D）A以培訓發(fā)展需求為依據(jù)B以企業(yè)發(fā)展目標為依據(jù)C以各部門的工作計劃為依據(jù)D以可掌握的資源為依據(jù)E以創(chuàng)收目標為依據(jù)40培訓課程計劃實施的前期準備工作主要包括（A、B、C、E）A培訓后勤準備B通知參加培訓的學員C培訓者的自我準備D說明培訓課程主題E準備培訓地點和設備41培訓教師資源庫應保持（A、B、C、D）A合理的年齡結(jié)構(gòu)B合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)C合理的職稱結(jié)構(gòu)D專業(yè)實踐能力E個人素質(zhì)方面的信息42宏觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有（A、B、D）A整體性分析法B績效差距分析法C能力分析法D任務分析法E人事記錄分析法43運用“員工個體培訓需求分析法"來確定員工個體培訓需求的具體內(nèi)容，應從以下哪些方面進行分析（A、B、C、D）A員工的業(yè)績考核記錄B員工的技能測驗成績C個人填寫的培訓意愿申報D員工個人的職業(yè)生涯規(guī)劃E組織的人力資源規(guī)劃44培訓動員的意義在于（A、B、D、E）A告知有關培訓的詳細情況B調(diào)動學員強烈的動機和學習積極性C做好培訓資源的準備D了解特殊要求E強調(diào)培訓紀律45對“團隊的培訓方法"解說正確的有（ABCD）A用以描述一系列教學活動B也包括一系列團隊技能訓練C團隊培訓“是在團隊環(huán)境下共享各自思想和角色的過程”D團隊培訓經(jīng)常用的方法有集體討論、協(xié)商會、研討會等E在提出批評前應有肯定47WORD97和W0RD2000的主要功能包括（A、C、E）A文字編輯功能B編輯演示文稿功能C圖片、圖形和藝術(shù)字編輯功能D幻燈放映功能E表格處理功能50職業(yè)培訓教學的特點包括（ACD）A教學的實踐性特點B教學的目的經(jīng)濟性特點C教學培養(yǎng)目標確定性特點D教學和生產(chǎn)相結(jié)合的特點E教學為就業(yè)服務的特點51職業(yè)培訓教師的特性包括（ACE）A教學活動的組織者B教學活動的管理者C學員疑問的解答者D學員生活的監(jiān)督者E實習活動的指導者52智能教育的方法有（ABCD）A教授事實的教育培訓方法B教授概念的教育培訓方法C提高解決問題能力的教育培訓方法D促進創(chuàng)造性的教育培訓方法E感性教育培訓方法《職業(yè)教育法》規(guī)定的職業(yè)教育的保障條件包括職業(yè)教育的（BCD）A。法定地位B。經(jīng)費來源C師資建設設施服務E。課程開發(fā)下列選項中屬于一般商品市場的選項有（AB）A.生產(chǎn)資料市場B.消費資料市場C勞動力市場D.技術(shù)信息市場E.金融市場TOC\o"1-5"\h\z市場經(jīng)濟的基本特征包括（BE）A.生產(chǎn)要素社會化B.產(chǎn)權(quán)關系明晰化C。市場體系發(fā)育成熟D.生產(chǎn)力高度發(fā)展E.經(jīng)濟關系市場化影響勞動力需求的主要因素有（ABD）A.產(chǎn)品的價格B.技術(shù)進步C。勞動力供給D。外延擴大再生產(chǎn)E。人們的收入效應教育的基本特點有（BCD）Ao規(guī)范性B.永恒性C。歷史性D。相對獨立性E.嚴肅性61。企業(yè)教育投資包括（）舉辦崗前、在職員工培訓費用進行培訓基地建設的費用脫產(chǎn)學習員工的工資委托高等院校培養(yǎng)代培生的費用專職教職工的工資A62.人力資源開發(fā)的基本程序是（）A.培訓需求分析B。制定開發(fā)方案Co培訓教師的選用D。培訓過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導E.培訓效果評估64。制訂課程計劃常用的需求分析方法有（A、B、C）Ao培訓需求的必要性分析方法B。培訓需求的整體性分析方法培訓需求的績效差距分析法D。培訓需求的結(jié)構(gòu)分析法E。培訓需求的觀察問題分析法培訓評價指標體系包括（B、C、D）A.培訓指標B。素質(zhì)指標C職責指標D。效能指標E。評價指標66。培訓需求的成因包括（A、B、D、E）Ao環(huán)境變化、人員變化B.工作任務變化C。進行前瞻性分析現(xiàn)狀與愿望的差距E。與同行間的績效差距培訓動員的意義在于（A、C、D、E）A.告知有關培訓的詳細情況B。做好培訓資源的準備C。了解特殊要求調(diào)動學員強烈的動機和學習積極性E.強調(diào)培訓紀律對培訓工作進行指導應遵循（A、B、C、D）原則Ao以激發(fā)與鼓勵為主的原則B.以幫助為主，以示范、典范為指引的原則注重針對性和實際效果的原則Do鼓勵個性化發(fā)展的原則系統(tǒng)性與科學性原則69。對培訓工作進行指導的方法有（A、B、D、E）A.教導的方法B.團隊培訓的方法C。模擬訓練法激勵和鼓勵的方法E.提供反饋的方法71。職業(yè)所具有的要素包括（A、B、C）A.名稱B.工作或勞動的對象、內(nèi)容、方式和場所具有從事該職業(yè)所需要的資格和能力D.從事職業(yè)活動所獲取的職務E.崗位職務描述72。W0RD2000的圖片、圖形編輯功能包括（A、B、D、E）A.插入圖片功能B。圖片編輯功能C。設置動作按鈕功能手工繪圖功能E。藝術(shù)字編輯功能TOC\o"1-5"\h\z75。職業(yè)培訓教學的主要形式有（ACD）A.個別教學制B。師帶徒式C.復式教學制D。現(xiàn)場教學制E直接傳授式76。準確把握每節(jié)課的教學目標包括（ABC）A.知識性目標B.能力性目標C。思想性目標D.操作性目標E.理論性目標77。培訓教學設計的基本內(nèi)容包括（ABCE）A.教學目標的確定B。教學策略與教學媒體的選擇C教學進度安排Do教學內(nèi)容實施Eo教學評價的實施三、判斷分析題（判斷并說明題）中期培訓計劃意義不大，是可有可無的。（錯）.分析：中期培訓計劃實質(zhì)上起承上啟下的作用，是長期計劃的進一步細化，完善與補充，同時又為培訓實施計劃提供了參照物。進行培訓需求預測，需要引入成本因素.分析：（對），培訓需要一定的經(jīng)費支持，一個成功的培訓需求預測，應該在尋找出企業(yè)存在的與培訓有關的各種問題外，還要將成本因素引入到培訓需求預測中去。6。教師是培訓課程的第一主體.7。選用教材，首先要考慮所選擇教材的編排結(jié)構(gòu)。（錯），首先要考慮教材的內(nèi)容是否符合培訓目標的要求。8。培訓項目是課程開發(fā)的主要核心內(nèi)容。對.分析：培訓項目決定、支配、引領著課程的開發(fā)，課程開發(fā)必須完全地服從和服務于培訓項目的要求。11。培訓師應該有淵博的知識。（錯），培訓師應具備的基本素質(zhì)有職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)12。在企業(yè)內(nèi)，指導和授課都應在脫產(chǎn)培訓中進行。（錯）。在企業(yè)中，指導和授課應不局限于脫產(chǎn)培訓，可以延伸到生產(chǎn)、生活的過程中和各個方面。13。個人風格的優(yōu)劣影響個人的素質(zhì)。（錯）個人風格是人職匹配理論的重要內(nèi)容，本身并無好壞優(yōu)劣只分。有工種就必然有崗位。（錯）。從就業(yè)的角度看，有崗位必然有相應的工種,但有工種存在不一定存在崗位。人的能力由許多彼此無關的原始因素構(gòu)成。（錯）。過程能力的各種因素是不能被割裂開的，而是可以從中找到一般因素的.16。對試測群體的規(guī)模一般沒有限制。（錯）.由于客觀條件的限制，測試只能在有限的人員范圍內(nèi)進行，但對試測群體的最低規(guī)模加以限制。18.在進行筆試測驗時，明確測驗內(nèi)容,就是明確測驗本身的題目內(nèi)容.（錯）.明確測驗內(nèi)容，一是要明確測驗的用途來確定測驗的性質(zhì)，二是明確測驗本身的題目內(nèi)容。職業(yè)培訓教學場所指理論教學的場所。（錯）21。職業(yè)資格證書與學歷文憑證書是等同一致的。（錯）23。培訓者必須堅持計劃的嚴肅性，而且只能堅持計劃的嚴肅性。（錯）分析：培訓者堅持培訓計劃的嚴肅性與靈活性相結(jié)合。評價的內(nèi)容主要包括：企業(yè)培訓人員規(guī)模、資金投入、培訓工作者隊伍狀況、培訓設施等。錯，培訓評價包含：受訓者現(xiàn)有職業(yè)能力狀況評價；培訓目標分析；培訓效果認定；培訓過程評價。對職業(yè)的研究,可將職業(yè)分為外職業(yè)和內(nèi)職業(yè)。（對）,美國心理學家施恩在《職業(yè)動力論》一書中將職業(yè)分為內(nèi)職業(yè)和外職業(yè)。在進行筆試測驗時，明確測驗內(nèi)容,就是明確測驗本身的題目內(nèi)容。（錯）。明確測驗的內(nèi)容是要明確測驗的用途和測驗本身的題目內(nèi)容28。適合一定情境的課程就是好的課程。（對）。分析:在多元智能理論看來,好的課程首先應該體現(xiàn)人類的多元智能,使個體能以適合其智能特點的方式學習，還要適合某一特定內(nèi)容的傳授或某一能力的培養(yǎng)29.進行宏觀分析時,不需要微觀方法。（錯）分析：在企業(yè)進行經(jīng)營管理和職工素質(zhì)分析時，通常幾種方法結(jié)合起來使用，分析的效果才會最好，宏觀分析的時候,離不開微觀方法的使用和支持。四、判斷題7—般說，培訓課程的開發(fā)和運行比學科性課程簡單.X8課程空間就是教室。X課程空間主要指教室和訓練場所。9“概括性問題描述”是一種定量的研究。X是定性的描述.10措施是否得當直接關系到計劃的實施效果。對培訓要為受訓人員提供實踐和操作的機會。對在傳統(tǒng)理念下課程開發(fā)的流程，其教學方案的目標主體是具體的人。錯。傳統(tǒng)的教學目標是抽象的人，理想的教學目標是具體的人。多媒體教學法教材編輯費工費時費力，難度較大，應該謹慎選用。錯。是多媒體教學手段是現(xiàn)代化教學的發(fā)展趨勢，因此教材開發(fā)是今后的發(fā)展方向。15再評價也稱確定性評價,是作為專家組身份進行的他人評價。對17人格測驗——卡特爾16種人格因素測驗，不適合在我國使用.錯，在我國廣泛應用。22。培訓項目開發(fā)可解決企業(yè)發(fā)展中的突出問題。（對）24。個人風格的優(yōu)劣影響個人的素質(zhì)。（錯）25。崗位描述只要熟悉相應的某個專業(yè)即可.（錯）26?？ㄌ貭?6種人格因素測驗屬于標準化測驗。（對）.27?？梢岳靡恍┗竟ぷ骷寄艿目荚u分析方式，分析被試測人的工作能力和工作適應性。（錯）28。通過局域網(wǎng)可以實現(xiàn)文件共享。（對）29。面試題目,往往是有共性的問題夾雜在個性問題當中出現(xiàn)。（錯