2022年學(xué)剛毅精神的心得體會范本

第6頁共6頁2022年學(xué)剛毅精神的心得體會范本以前，我們學(xué)習(xí)過焦裕祿、任長霞，用他們的精神來激勵我們的工作和學(xué)習(xí)，收獲很多。但是，今天我們學(xué)習(xí)____毅同志，感受更為深刻，不禁肅然起敬，心情彭湃，因為____毅同志就在我們的身邊，他和我們從事同樣的工作。更為可貴，他身上體現(xiàn)的四種精神恰恰是我們____交通人的真實寫照。____年____月，____省交通廳黨組授予他“無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀____員”稱號，并號召全省交通系統(tǒng)廣大干部職工特別是____員中廣泛學(xué)習(xí)____毅同志先進(jìn)事跡的活動。學(xué)習(xí)____毅同志忘我工作、獻(xiàn)身事業(yè)的敬業(yè)精神；與時俱進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神；生命不息、奮斗不止的拼搏精神、廉潔自律、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神。通過學(xué)習(xí)“剛毅精神”，并用“剛毅精神”激勵全體黨員干部職工進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、權(quán)力觀、地位觀、利益觀；并把“剛毅精神”實踐于行動。聯(lián)系實際真正把行動落實到奮力推進(jìn)公路事業(yè)發(fā)展上來，落實到立足崗位、樂于奉獻(xiàn)，努力創(chuàng)造一流業(yè)績上來，落實到轉(zhuǎn)變作風(fēng)，樹立企業(yè)良好形象上來，落實到開拓進(jìn)取，不斷拓展思路，尋求新突破上來；通過榜樣的示范作用，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、宣傳、培養(yǎng)和推廣身邊的先進(jìn)典型，同時，將學(xué)“剛毅精神”與我站的“黨員示范崗”、“標(biāo)準(zhǔn)化收費(fèi)站”活動結(jié)合起來，不斷推進(jìn)文明窗口創(chuàng)建活動向縱深發(fā)展。作為公路事業(yè)的基層黨員，如何學(xué)好“剛毅精神”、如何實踐“剛毅精神”便成了擺在我們面前的兩大課題。在這里，我主要談一下，日常工作中如何將“剛毅精神”與自己的實際緊密結(jié)合起來，并予以實踐。第一、充分認(rèn)識目前公路發(fā)展的形勢和自身的定位。中央實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，并重點發(fā)展交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，出臺了一系列支持西部開發(fā)的多項優(yōu)惠政策，____地處中部，具有承東啟西、連南接北的交通區(qū)位優(yōu)勢，加快我省公路建設(shè)特別是西部路網(wǎng)建設(shè)的機(jī)遇難得。自____年起，省委、省政府為加快我省路網(wǎng)建設(shè)步伐，完善路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，出臺了路網(wǎng)建設(shè)投資補(bǔ)助及相關(guān)優(yōu)惠政策，各地方老百姓也積極參與，無私奉獻(xiàn)。這為我們既提供了廣闊的發(fā)展空間，同時，也對我們提出了嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。不進(jìn)則退。我們沒有更多的時間去等待。春節(jié)剛剛過去，我站就召開了____文秘之音網(wǎng)年工作會議，并與各部門簽訂了《目標(biāo)責(zé)任書》。全體員工在以“剛毅精神”的激勵下，____飽滿，均做好了不怕委屈、不怕吃苦、肯攀高峰的準(zhǔn)備。第二、以身作則，發(fā)揮團(tuán)隊作用。我站開展了“標(biāo)準(zhǔn)化收費(fèi)站”、“黨員示范崗”等活動，人人都嚴(yán)格要求自己，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相幫助，大家牢記“一雙筷子輕輕被折斷，一把筷子牢牢抱成團(tuán)”的工作準(zhǔn)則，頭腦里時刻樹立團(tuán)隊意識、協(xié)作意識。學(xué)習(xí)____毅同志的無私奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊意識，定時定量自覺參加”剛毅精神”學(xué)習(xí)，向黨____匯報自己的工作、學(xué)習(xí)情況，并及時進(jìn)行信息溝通，以保證我站的各項工作能夠順利提速創(chuàng)優(yōu)。第三、勤奮好學(xué)，與時俱進(jìn)。2022年學(xué)剛毅精神的心得體會范本（二）游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。游戲作為人類的一種社會活動現(xiàn)象，從小至年幼的孩子玩耍打鬧，到成人的各種娛樂，甚至古稀之年的笑談，無不詮釋著它在現(xiàn)實生活中存在的廣泛性及其獨(dú)具的魅力，而游戲在兒童的世界中則更為普遍，對兒童的魅力更為獨(dú)特。從繁華的都市到淳樸的鄉(xiāng)村，從古樸的街巷到雅致的公園，人們隨處隨時可以看到孩子們在性質(zhì)盎然地做著各式各樣的游戲。正是孩子喜歡游戲，才使得無論是在哪里，都始終不忘將那些花樣翻新、大小各異的兒童玩具展列其中，成為吸引孩子的最大亮點。游戲成為孩子們生活的一項重要內(nèi)容。古往今來，任何時代，任何民族，任何國家，任何地區(qū)，沒有不做游戲的兒童，沒有不喜歡游戲的兒童。在時間上，游戲的歷史與人類社會的歷史一樣古老而悠久，它貫穿人類社會發(fā)展的整個歷史。千百年以來，由于傳統(tǒng)價值觀念的影響和社會發(fā)展歷史條件的局限，游戲一直被認(rèn)為是與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的，甚至是消磨時間浪費(fèi)生命的活動。游戲慢慢開始成為人類研究的課題。許多心理學(xué)家和教育家都非常重視學(xué)前兒童的游戲，提出了一些重要的思想觀點，形成比較完整的理論系統(tǒng)。在新形式下，為了促進(jìn)每個兒童的發(fā)展，更好的哦誒樣未來社會的人才，加強(qiáng)對學(xué)前兒童游戲的研究，實現(xiàn)對兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實施，已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問題。在新世紀(jì)來臨之前，面對世界性提高公民素質(zhì)的需求，游戲在學(xué)前教育中的位置愛需要進(jìn)一步確認(rèn)，游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)過長久的研究實踐，我國廣大的幼兒教師已從被動的教育實施者成長為積極主動的教師研究者。2022年學(xué)剛毅精神的心得體會范本（三）最近閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。我們經(jīng)常說的，幼兒園以游戲為基本活動，就是什么時間段的活動都是以自由游戲活動為主。難免有老師會質(zhì)疑這樣的問題:難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進(jìn)行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，想干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個尺度:一是相對于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動的權(quán)利與可能;二是相對于客觀現(xiàn)實的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標(biāo)，堅忍不拔和有進(jìn)取心。從這個概念的定義中我們可以看出部分教師對自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動都冠以游戲的名稱，追求游戲活動的熱鬧場面，以單一的游戲形式貫穿一日活動，這也是我自己經(jīng)常會走的誤區(qū)。其實這樣是與理論相違背的，因為從自主性游戲的特征來說，它又具有游戲計劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會的均等性。而實踐中不少教師認(rèn)為:自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的，當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”，無法把握教師指導(dǎo)的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。對于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說，在自主游戲的幾對關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明:有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點，對周圍事物的認(rèn)識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的幫助。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。最后我想用書中的一段話來總結(jié)我的感想:幼兒是游戲的主人，幼兒對游戲活動能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子是今天的花朵，更是明天的太陽，作為我們來說，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責(zé)任。2022年學(xué)剛毅精神的心得體會范本（四）最近閱讀了邱學(xué)青寫的《學(xué)前兒童游戲》一書，系統(tǒng)地了解了幼兒園游戲的一些理論、結(jié)構(gòu)、分類，深有感觸。幼兒園以游戲為基本活動的含義是什么呢?何為基本活動?基本也就是根本，具有基礎(chǔ)的、本質(zhì)的性質(zhì)的性質(zhì)，基本活動就是本質(zhì)性的活動?！坝變簣@以游戲為基本活動”就是幼兒園所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲的性質(zhì)。而游戲這個概念，似乎是一個只可意會不可言傳的東西，提起它誰都知道，但游戲究竟是什么，每個人的理解是不一樣的。在我們的實際工作中對于幼兒園以游戲為基本活動有這樣幾種錯覺:1.給任何活動都冠以游戲的名稱。如果把“幼兒園以游戲為基本活動”理解為以游戲活動為基本活動，那就難免可能導(dǎo)致在幼兒園的一日活動中，以幾個游戲名稱來安排活動，就好像廚師燒菜時，每道菜都離不開鹽一樣。游戲作為調(diào)味品存在于幼兒園的一日活動之中，而這些游戲活動之間可能都是沒有什么本質(zhì)聯(lián)系的，它們是孤立的、分割的。這種理解只能達(dá)到形式上以幾個游戲活動來填充主要的活動時段，而不是真正意義上的以游戲為基本活動。這種做法相對于過去那種不重視游戲的現(xiàn)象是有了很大的進(jìn)步，但它僅僅是形式上給予了關(guān)注。2.追求游戲活動的熱鬧場面。對“幼兒園以游戲為基本活動”的錯誤理解有可能使各種活動都一味地去追求游戲的外在形式，追求熱鬧的場面，幼兒也許是感覺在玩，但活動目標(biāo)的達(dá)成可能就會大打折扣。比如:在一個大班的主題活動中，教師要求幼兒自己選擇材料、自己構(gòu)思，把自己的想法用各種方式表現(xiàn)出來，結(jié)果有不少幼兒選擇了繪畫這種形式，但從畫面反映出來的水平只相當(dāng)于對中班、甚至小班的要求。僅僅追求游戲的外在形式，而不從活動內(nèi)容本身去考慮其游戲性，所得到的結(jié)果也許是不