初中優(yōu)秀英語教師課堂互動的課例分析

初中優(yōu)秀英語教師課堂互動的課例分析

摘要：有效的課堂互動會影響教學(xué)效果的有效性，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。本文通過分析一節(jié)浙派名師英語課堂視頻，采用課堂觀察和話語分析，從課堂教學(xué)互動的角度探討課堂互動有效性與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂互動“浙派名師精品課例”

一、引言

英語課堂中的互動存在于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間，互動的目的是使學(xué)生對目標(biāo)語言進行輸出。有效的課堂互動會影響教學(xué)效果的有效性，從而促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。Krashen（1982）輸入理論提出，可理解性的輸入是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。Swain（1993）進一步發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)習(xí)者有了足夠的語言輸入，但仍不能像母語學(xué)習(xí)者一樣自由地表達語言。因此他提出輸出假設(shè)，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)不僅需要可理解性的輸入，更需要可理解性的輸出。在這一方面，他更完善了語言的學(xué)習(xí)。同時，其他學(xué)者也提出了不同看法。他們認(rèn)為，在教師與學(xué)生相互理解的互動中，習(xí)得也會發(fā)生，因此出現(xiàn)了互動假說。二語習(xí)得學(xué)者MichaelLong（1991）強調(diào)語言習(xí)得中的互動，在他提出的“互動假說”（InteractionHypothesis）中強調(diào)可理解性輸入的重要性，同時他認(rèn)為當(dāng)其通過意義協(xié)商修正后更具有效性。意義協(xié)商的過程也是有效互動的一個重要部分。綜上所述，語言的學(xué)習(xí)在不斷完善，互動在英語課堂中是不可缺少的一部分。

通過對一些示范課、公開課等的觀察、回顧及分析，筆者發(fā)現(xiàn)有些英語課堂在課堂互動方面存在一些問題，如師生互動不夠，導(dǎo)致學(xué)生的積極性低;學(xué)生之間的討論缺乏或未能達到預(yù)期效果;教師的提問不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的回答停留在“Yes./No.”層面，不能輸出整個句子;在課堂中，教師對學(xué)生回答的反饋和評價簡單而單一，重復(fù)使用“Good./Ok./Right.”等。課堂互動的有效性直接導(dǎo)致教學(xué)效果的有效性。由于課堂互動存在問題，學(xué)生不能深刻理解、輸出并有效運用目標(biāo)語，導(dǎo)致學(xué)生語言輸出及發(fā)展未能達到預(yù)期效果。

本研究采用課堂觀察和話語分析的方法，通過課例研究從課堂教學(xué)互動角度探討課堂互動有效性與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

二、聚焦初中英語課堂互動的課例分析

本課例為人教版初二英語Unit7“WillPeopleHaveRobots？”的語法課。筆者通過觀看課堂錄像，對視頻中的課堂話語進行深入的研究。本單元的主題是講述未來的事情，本節(jié)課的語法點是一般將來時。在這一節(jié)課中，授課教師通過大量互動、討論及反饋讓學(xué)生掌握一般將來時態(tài)的用法?；仡櫤头此颊麄€教學(xué)過程，教師的互動及反饋形式多樣化且具有有效性。接下來筆者將用具體實例對課堂中的互動進行分析。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：歌曲導(dǎo)入，互動基于目標(biāo)語且形式新穎，調(diào)動學(xué)生的積極性。

導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，且導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)基于課堂的目標(biāo)語言點，突出重點、內(nèi)容及形式新穎。一個好的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強整體課堂教學(xué)效果。在本課例中，與學(xué)生簡短問候之后，教師詢問學(xué)生喜愛的英文歌，并告訴學(xué)生自己喜歡的英文歌曲，邀請學(xué)生與其一起配上動作進行演唱。教師循序漸進，由詞到句對歌詞配以動作。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的積極性一下子提高了。在歌曲與動作的導(dǎo)入下，教師很自然地引入后面的話題。

教學(xué)片段1：

T：What’syourfavoritesong？

S1：“TodayIwentaway”.

T：Whataboutyou？What’syourfavoritesong？

S2：Myfavoritesongis“Becauseofyou”.

T：Wow，Ifeelsowonderfulnow.It’smuchbetterthan“TodayIwentaway”.Somyfavoritesongisalittlebitspecial.Willyousingthesongwithmetoday？

（教師在黑板上寫下“will”，在PPT上展現(xiàn)海和帆船的圖片，并顯現(xiàn)歌詞）

T：Showmeyourhand.Willyoumakeasailingboatwithyourhands？How？Howwillyoumakeit？Likethis？（教師展示“sailing”這個單詞的動作，學(xué)生跟著教師一起做動作）

T：Howwillyoumakeyourhomewithbothyourhands？Likethis.（教師示范，學(xué)生效仿。下同）

...

T：Great！Wonderful！Areyoureadytosingthesong？Yes，Ithinkyouareallready.

（教師播放音樂，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一邊跟著唱，一邊跟著做動作）

T：Ok.Giveyourselfabigclap.Wonderful！Doyoulikethissong？

（學(xué)生附和）

T：Ilikethissong.BecausewhenIwasalittlekid，aboy，IdreamedthatonedayIwouldbeasailor.Ok.Saywithme“sailor”.Willyoubeasailorinthefuture？Whataboutyou？

S3：No，Iwon’t.

T：Oh，youwon’t.Whynot？

S3：Itisadangerousjob.

T：Ibelieveso.Speakingofthefuture，willyoutellmeinthefuturewhatyouwillbecome？

...

在這個片段中，雖然學(xué)生的話語很少，整個過程基本都是教師在引導(dǎo)學(xué)生，但是通過歌曲、動作及教師的幽默語言，整個班級的積極性逐漸調(diào)動起來，學(xué)生積極對歌曲進行動作配合，從開始的小幅動作逐漸放開。在片段中能看見，教師語言一直占主導(dǎo)地位，但是在對歌曲配動作時，教師有詢問學(xué)生的想法，例如：“Howwillyoumakeyourhomewithbothyourhands？”“Willyoumakeasailingboatwithyourhands？How？Howwillyoumakeit？Likethis？”在教師的詢問下，有學(xué)生做出了相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生和老師在動作上有了充分的互動。另外，雖然歌曲內(nèi)容與本節(jié)課的語言點不相關(guān)，但是授課教師通過提問：“Willyoumakeasailingboatwithyourhands？How？Howwillyoumakeit？”引入一般將來時will的用法，加上與學(xué)生互動，在動作配歌詞活動中激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的話題討論環(huán)節(jié)的順利開展奠定良好的語言和心理基礎(chǔ)。

2.話題討論：多元互動，由詞到句，問題趨于開放性。

本節(jié)課是一節(jié)語法課。在第二語言學(xué)習(xí)過程中，語法顯得尤其重要。學(xué)習(xí)英語語法可以讓學(xué)生獲得對語言系統(tǒng)性的認(rèn)識，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達自己的想法。語法不僅是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是語言教學(xué)中的難點之一。語法是由系統(tǒng)的規(guī)則組成的，若直接教授語法規(guī)則，就會很枯燥，達到適得其反的效果。在本節(jié)課中，授課教師采用由詞到句、由半開放式問題趨向開放式問題的詢問方法，在多元互動中讓學(xué)生掌握一般將來時的用法。

教學(xué)片段2：

PPT：Therewillbe？搖;;;;？搖citiesbecausepeoplewillbuild？搖;;;;？搖buildingsinthecountry.

T：What’syouridea？

S1：Therewillbemorecitiesbecausepeoplewillbuildmorebuildingsinthecountry.

T：Doyouagreewithhim？Oryouhavedifferentideas？Talkaboutyourideas.Givemeinterestingideas.

（學(xué)生討論）

T：Haveyougotsomeideas，yourgroup？

S2：Ithinktherewillbemorecitiesbecausepeoplewillbuildmorebuildingsinthecountry.

S3：Idon’tthinkso.Ithinktherewillbefewercitiesbecausepeoplewillbuildfewerbuildingsinthecountry.

T：Great.Whataboutyou？

S4：Ithinktherewillbefewercitiesbecausepeoplewillbuildfewerbuildingsinthecountry.BecauseIthinkpeoplewillliveonthetreesorinthesea.

T：That’sagreatidea.Treehouses，seahouses...Ilikethisidea.Sonowadayswehavetoplantmoretrees.

...

T：Let’splayaninterestinggame.Justlistentome.Andtellmeyouridea.Isometimes（教師重讀sometimes）seeblueskiesinHangzhou，butinthefuture...Ok？

S1：IthinkinthefutureI’llseeblueskieseveryday.

T：Blueskieseveryday，why？

S1：Becausepeoplewillcareabouttheenvironmentintheworld.

T：Ok.Nowlet’stryanotherway.Isometimesseeblue（教師重讀blue）skiesinHangzhou，butinthefuture？

S2：ButinthefutureI’llhardlyeverseeblueskiesinHangzhou，becausepeoplewillmovetootherplanets.

T：Doyouthinkinotherplanetspeoplecanseeblueskies？

S2：Maybe.

T：Great.ButIdon’tthinkso.UptonowIdon’tknowanyotherplanetswithair.Theskyisblue，becausetheairisclean.Sowetrytoprotectourenvironment.Wewillalwaysseeblueskies.

從上述片段看，相對于直接進行語法點傳授，授課教師采用歸納法，讓學(xué)生在補充例句的過程中領(lǐng)悟和運用一般將來時。授課教師與學(xué)生就話題進行多元互動，教師采用的話題都是從與學(xué)生實際生活息息相關(guān)逐步趨向于較遠的開放式問題。教師一開始以個人職業(yè)為出發(fā)點，讓學(xué)生掌握“willbe”一般將來時的句型。然后教師引入生活化的話題，讓學(xué)生填入詞，掌握more/fewer/less。隨后，步步深入，層層遞進，教師在話題的選擇上更加開放，從即將發(fā)生的事推到五十年后、一百年后，話題緊貼一般將來時態(tài)，回答方式也由詞到句。對于問題的回答，教師給學(xué)生的反饋展現(xiàn)了問題的答案是開放式的，不局限于一種。在教學(xué)片段中能看到這一個問題，“IsometimesseeblueskiesinHangzhou，butinthefuture...”，教師通過強調(diào)不同的詞讓學(xué)生進行不同的回答，例如重讀sometimes，學(xué)生會把關(guān)注點放在頻率詞上。這種互動方式，不僅促進了學(xué)生思維的發(fā)展，而且使學(xué)生在互動過程中逐步內(nèi)化了一般將來時態(tài)的用法。

3.小組討論：生生互動，提高學(xué)生參與度。

課堂互動不僅是教師與學(xué)生的互動，生生互動也是語言教學(xué)中有待開發(fā)的寶貴途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生充足的交流和探討時間，給予每個學(xué)生發(fā)言的機會。在同伴互動中，學(xué)生可直接了解同伴的想法及同伴的表達方式，學(xué)生在互動中也能相互糾錯，完善語言的學(xué)習(xí)和掌握。綜上，生生互動能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，進行同伴反饋，從而使學(xué)生掌握目標(biāo)語言。

教學(xué)片段3：

T：Whatareyoudoingtoprotectourenvironmentnowadays？Ifyoudonothing，Ithinkinthefuturetherewillbelessfreshwater，andwillbemorepollutioninthesea.Sowhatareyoudoinginyourdailylife？Whatareyoudoingnowtoprotectourworld？Talkwithyourpartners.Whatkindofthingsareyoudoing？

T：Whataboutyourgroup？

S1：IamgoingtosavewaterandIamgoingtouselesspaper.

T：Andwhataboutyourgroup？

S2：Whatareyougoingtodotoprotecttheenvironment？

S3：Iamgoingtoplantmoretreesandwalkmoreanddriveless.Whataboutyou？

S2：SodoI.

T：Wonderful.Ienjoyyourideasprettymuch.

“生生互動”的關(guān)鍵是改變學(xué)生上課就是“聽課”的心態(tài)，將參與、自我表達作為學(xué)習(xí)的必要組成部分?；拥暮诵膯栴}是機制設(shè)計與過程控制問題。在本節(jié)課例中，教師大量使用小組合作的方式，讓學(xué)生對問題進行討論交流，為“生生互動”提供了一個很好的平臺。在教學(xué)一開始，教師以提問然后讓學(xué)生直接回答的方式展開教學(xué)，在學(xué)生熟悉了目標(biāo)語言的運用后，再加上后面教師認(rèn)識到學(xué)生回答單一，為了促進學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生就話題進行小組討論。在課堂控制過程中，互動的時間比較充分。每個學(xué)生都能夠發(fā)言，進行語言產(chǎn)出。在小組討論的過程中，教師時常走動，對小組同學(xué)的交流討論進行反饋。小組討論之后，教師采取兩人對話形式對問題進行回答。學(xué)生兩人對話的形式多樣，既有雙方發(fā)表觀點式，又有追問式，有效實現(xiàn)生生互動。在對話之后，教師又進行反饋。從互動效果看，學(xué)生互動自主性強，有相互討論的良好習(xí)慣，在教師的調(diào)控下，大部分學(xué)生能夠自覺、有序地積極展開討論，實現(xiàn)思維和情感的互動，加上教師的反饋，學(xué)生的語言點和能力點落實較好，課堂氛圍較活躍。

4.語言產(chǎn)出：強化互動反饋，意義協(xié)商，促進思維和語言發(fā)展。

語言產(chǎn)出是為了檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否。Long（1991）強調(diào)可理解性輸入的重要性，同時認(rèn)為當(dāng)其通過意義協(xié)商修正后更具有效性。意義協(xié)商的過程是有效互動的一個重要部分。意義協(xié)商是互動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指在會話過程中，當(dāng)一方不理解另一方時，會話雙方利用協(xié)商手段，使講話人對先前的話語進行調(diào)整修正，從而使聽者理解（Long，1991）。意義協(xié)商不僅為學(xué)習(xí)者提供可理解性輸入，還為學(xué)習(xí)者提供可理解性輸出，從而促進語言習(xí)得。課堂互動中的另一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是教師反饋，也就是教師對學(xué)生的行為語言做出的反應(yīng)和評價。有效的教師反饋可以促進學(xué)生的語言知識輸入，學(xué)生可以在大腦中進行理解加工，從而更好地幫助學(xué)生語言輸出。教師反饋是組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的一個重要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)過程進行有效地調(diào)整，使課堂教學(xué)井然有序地進行，學(xué)習(xí)者不斷深入，達到既定教學(xué)目的。

教學(xué)片段4：

T：Peoplenowusuallylivetobeabout70-80yearsold，butinthefuture...Whatdoyouthink？Nowyoutalkwithyourpartners.Don’tforgettouse“will/begoingto/inthefuture”.

T：Howaboutyourgroup？

S1：Ithinkpeopleinthefuturewilllivetobeabout100yearsold.Whataboutyou？

S2：Iagreewithyou.

T：Ok.Ihaveaquestion.Ifyoulivetobe100yearsold，whatwillyoudoatthattime？

S1：Iwillstayathome.

T：AndwatchTV？Whataboutyou？

S2：Iwillwatchmoremovies.

T：Yes.You？

S3：Ithinkpeopleinthefuturewilllivetobe20yearsold，becausetheairandthewateristoodirty.

T：Sotheairandwateristoodirtyorwill...

S3：Willbedirtier.

T：Oh，sosad.Doyouagree？

S4：Ithinkpeopleinthefuturewilllivetobeover100years，becauseIbelievescientistsandphysicianswillbeabletocuremoreterribledisease.

T：Ilikeyourdescription.（黑板上寫下willbeableto）

...

T：Wonderfulideas.Ihavemyownidea.AtleastIdon’twanttolivethatlong.Butonethingisveryimportant;Iwanttosharethetimeth