《獅子和兔子》教學設計

《獅子和兔子》教學設計《獅子和兔子》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是收集整理的《獅子和兔子》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《獅子和兔子》教學設計1

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、想象人物對話時的心理活動。

3、認字13個，寫字6個。

4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。

學習重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。

學習程序：

一、引入

1、今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。

二、初讀

1、范讀。

2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。

3、多形式學詞識字。

做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

給"決"換個部首組成新字。

4、生齊讀全文

三、品讀

1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們去看？

a、指名生讀一自然段。

b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

a、默讀課文2、3自然段。

b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語，想象情景說話，指導讀書。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？

3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？

a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。

b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

c、繼續(xù)引讀課文，相機引導理解如下問題：

“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。

《獅子和兔子》教學設計2

教學過程：

一.談話，導入新。

今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

二.初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀，生評。

3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

4、出示卡片，認讀詞語：

討厭提醒解決一群咬他蹲在憑著脾氣

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒

三.品讀課文，交流感悟

(一)學習第一自然段

1.學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)

3.指導朗讀

(二)學習第二、三自然段

1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?

2.交流：又疼又癢的感受

3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?

5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導讀文

(三)學習第四----七自然段

1.指名讀文，思考：

①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

②.獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?

2.交流：兔子為他出了什么主意?

3.分角色讀文。

四.再讀課文，引導學生想象

1.學生自由讀文，想象：

①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?

③兔子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔鞘裁匆馑?那怎樣才能解決問題?

④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

2.學生分組討論，教師指導

3.全班交流，師點撥

五.拓展延伸

1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)

2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。

板書設計：獅子和兔子

趕不走笑

沖走了提醒

動腦筋

《獅子和兔子》教學設計3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

教學難點：

認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。

教法：情境朗讀法、交流討論法

學法：認一認、讀一讀、寫一寫

課前準備：課件、漢之星教學平臺

教學過程：

一、直接導入，揭示課題。（2分鐘）

這節(jié)課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）

板書課題（獅是左右結構，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。

二、初讀課文，識記詞語。（8分鐘）

1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）

要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。

2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）

叮咬討厭提醒解決脾氣

笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒

（1）齊讀

（2）游戲認讀

老師給大家?guī)硪粋€魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？

師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。

三、隨文識字，理解感悟。（24分鐘）

（一）學習第一自然段。

1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：

想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？

師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）

看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）

2.指導朗讀：

（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。

（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。

（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。

1.過渡：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？

2.同學們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？

3.指導朗讀：

（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經歷？）

（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？

就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）

（三）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。

1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！

提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？

請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。

2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）

3.指導朗讀：

（1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀?。ㄖ该x）

（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀?。猩x）

（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）

（4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）

4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經過這么一番折騰，它已經累得筋疲力盡。

（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？

（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？

（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）

（四）學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。

1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）

2.正在這時，獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？

3.這只獅子已經被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。

（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

4.指導朗讀：

（1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）

（2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）

（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）

（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）

5.紅螞蟻可真討厭??！這里還有一個詞：討厭，

你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？

6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。

全體起立，帶上動作表演

（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。

1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？

2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）

寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）

學生書寫，把“醒”字寫兩遍。

3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）

4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？

光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。

5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)

你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？

“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？

老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。

四、讀一讀，演一演。（5分鐘）

同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。

1.分角色朗讀。

男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。

2.請兩名學生表演課文第5—8段。

五、師小結。(1分鐘)

這節(jié)課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。

板書設計：

獅子和兔子

力氣大

趕不走

脾氣

《獅子和兔子》教學設計4

一、教學目標

1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

二、教學重難點

1、有感情地朗讀課文，讀好重點。

2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

三、教學準備

課件、生字卡片、頭飾

四、教學課時2課時

五、教學過程

第一課時

（一）激趣導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）識記生字新詞，標畫出自然段。

（四）練習正確、流利地讀通課文。

（五）學習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。

第二課時

（一）復習舊課導入新課

1、開火車認讀生字卡片

2、認讀生詞，請小老師帶讀。

3、指導重點生字的書寫

4、問：誰還記得通過上節(jié)課的學習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？

（二）學習新課

1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。

2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。

3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當時的想法和心情。

4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走

5.隨文理解：筋疲力盡

6.指導有感情地讀第三自然段。

7.訓練造句

8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答。

9.獅子見兔子笑，會有什么反應？理解“惱羞成怒”。

10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。

11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？

12.啟發(fā)說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？

13.獅子按照兔子說的去做結果怎樣？板書：沖走了

14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋

（三）總結，拓展訓練

1、學習了這個故事，聽了兔子的話，同學們，你們有什么收獲呢？

2、出示：要想————，就必須————。

3、現(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？

（四）帶頭飾分角色有感情地讀書

（五）布置作業(yè)

1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。

2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

板書：

獅子和兔子

動腦筋

趕不走————＞沖走了

《獅子和兔子》教學設計5

教學目標

1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、想象人物對話式的心理活動。

3、認字13個,寫字9個。

4、練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

教學過程

一、談話,導入新課。

今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)

二、初讀課文,讀中識字。

1.閱讀要求。

(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。

2.檢查識字情況。

三、品讀課文,交流感悟。

(一)朗讀課文,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內容)

1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?

2、兔子為他出了什么主意?

3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)

(二)想象

(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?

(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！蓖米拥囊馑际?怎樣想才能解決問題?

四、拓展活動。

1、鼓勵學生把想象的內容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。

2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

五、談話總結全文。

學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)

《獅子和兔子》教學設計6

教學要求

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。

（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

教學重、難點

1、正確識記生字，并加以書寫。

2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。

3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

教學準備多媒體課件

課時劃分兩課時

教學過程

第一課時

一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

第二課時

一、復習舊課，學習概括

1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬

笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決

2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

二、讀懂課文，深究表現(xiàn)

教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）

（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。

獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）

（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

“惱”：獅子為什么惱火？

“羞”：獅子為什么羞愧？

“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

2、教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？

（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。

（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。

三、總結全文，拓展訓練

1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？

四、布置作業(yè)，練習語言

1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。

附：板書設計

獅子和兔子

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

《獅子和兔子》教學設計7

教材簡析：

《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的`對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

教學要求：

1.知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

重難點與關鍵：

1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。

課時劃分：一課時

教學設計：

一.圖片導入：

1.今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？

（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？

（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？

（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）

2.今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。

板書課題

3.你們看了課題有什么疑問么？

二、學習課文：

1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。

幻燈出示自學要求，學生自學。

2.師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。

生讀詞語

3.師：同學們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。

（1）幻燈出示要求，學生自主學習。

（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。

4.師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）學生齊讀這一句話。

（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

生A：這是一只驕傲的獅子。

生A有感情地朗讀

師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？

生B:這是一只得意洋洋的獅子。

師：你能讀出它的得意洋洋么。

生B:有感情地朗讀。

（4）全班有感情地朗讀這段話。

5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？

（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

（3）根據(jù)學生的回答，指導朗讀。

6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。

（1）學生反饋詞。

（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？

（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。

（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？

（5）學生有感情地朗讀這一段話。

7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。

生讀。

師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？

生反饋。

生再次有感情地朗讀。

4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）

（2）他是怎么想到這個好辦法的？

指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。

（2）那后來呢？——引讀第七自然段。

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

（1）生反饋

（2）師小結。

6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名讀）

（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？

出示練習

三、拓展延伸：

1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？

2.師：這節(jié)課，你們學到了什么？

3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣

教學反思

《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。

基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現(xiàn)反思如下：

一、重視文本解讀，準確挖掘教學內容

課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內容。

二、重視方法引領，結合課文滲透學法

第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。

在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。

本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。

在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設語言訓練的語境，即同學間經常發(fā)生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。

三、重視把握角色心理，理解課文主題

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

四、存在不足與改進措施

本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說?！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《獅子和鹿教學設計》

獅子和鹿教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是為大家整理的獅子和鹿教學設計，歡迎閱讀與收藏。

獅子和鹿教學設計1

教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學重、難點：

教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

課時安排：一課時

教學流程：

一、情景導入，激趣揭題

1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀：1自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）

2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

欣賞勻稱精美別致

抱怨難看撒開掙脫獅口逃生

3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的.？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣?。?/p>

獅子和鹿教學設計2

該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

設計理念

以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。

1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；

2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。

2、請1位同學朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3、教師點評學生的朗讀情況：

（1）糾讀讀錯的地方；

（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊寣W生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。

（3）訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？

7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

10、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！弊寣W生加入一個適當?shù)膰@詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

1、學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕。

2、學生聯(lián)系實際說一說體會。

3、教師小結“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

推薦二：《《獅子和鹿》教學設計》

《獅子和鹿》教學設計

《獅子和鹿》教學設計1

設計意圖：

根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

課前準備：

多媒體課件

教學流程：

一、談話導入

1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了?。ǔ鍪究ㄍㄐ÷梗┧o我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。

二、初讀感知

1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

2、交流上述問題。

三、精讀感悟

1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

2、集體交流（隨機出示）：

句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

⑴從這句話你體會到什么？

⑵指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

板書：欣賞

⑶誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

板書：精美別致的角

⑷情境描述引讀。（齊讀）

句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

⑴從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：細細的腿

⑵評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）

板書：抱怨

句三：“兩只美麗的角……獅口逃生?！?/p>

⑴這時鹿又怎么評價自己了？

⑵剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

⑶閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

⑷再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

⑹再讀句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。

引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

同學們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？

板書：險些送命獅口逃生

四、總結提升

1、感悟寓意。

⑴此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

⑵指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

2、改題升華。

⑴每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

⑵如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

五、課外延伸

像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

板書設計：

欣賞精美別致的角險些送命

抱怨細細的腿獅口逃生

《獅子和鹿》教學設計2

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。獅子和鹿精品教案教學設計

課前準備

①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

②根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。/article/學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

前后聯(lián)系，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教學設計3

教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短,不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

學情分析

1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2．學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線。

3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3．讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學重點和難點

重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

難點：體會故事所講述的道理(物各有所長，所短,不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值)。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1．老師想請同學們說說你們覺得自己身體哪部分是最美麗的？哪部分難看？

2.有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？

3.你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？鹿認為自己的角最美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

4.師引：這到底是怎么回事呢？我們得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題。

二、初讀全文，整體感知。

1．請同學們快速閱讀課文，讀后找出文中的兩個多音字和兩個比喻句。

2．說說課文主要講了一個什么故事。

三、感悟寓意，自主探究。

1．從句入手，朗讀感悟。

⑴話說到故事結局，鹿嘆了口氣說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W們從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

⑵故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句子讀給大家聽聽！哪位同學來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①同學們看見過珊瑚嗎？老師把它們帶來了。（播放珊瑚圖）

②海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

③海底的珊瑚多美?。。ê５椎膸r石上長著各種各樣的`珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里很喜歡自己的角。這樣一來，它會有什么樣的心情？（興奮、驚訝、喜愛）

“唉！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

2.鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么變化？請學生按照提示在課文中找出相關的句子并讀出來。

3自然段：鹿怎么從水中欣賞自己的角的？4自然段它為什么不喜歡自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、無精打采準備離開的時候，忽然它聽到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？6自然段：鹿遇到了獅子以后它有什么反應？腿在逃命過程中有什么長處？為什么會發(fā)生這樣的變化？鹿在結尾是怎樣看待自己的腿和角的。

4.積極討論，引導探究，感悟道理。

過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（小組同學同學討論）

這個故事告訴我們：物各有所長，所短,不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

老師今天帶來了一個故事，我們一起來聽聽《小兔子乖乖》……我們來交流一下，通過音樂，懂得了什么？

結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂?！洱斖觅惻堋贰掇r夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

五：課后作業(yè)

1.把下面句子補充完成。

我們的教室多么明亮,多么_______!

我們的校園多么______,多么______!

__________多么_______,多么_______!

2.完成課堂作業(yè)第48頁《獅子和鹿》的練習。

推薦三：《《26兔子和狼》教學設計》

《26兔子和狼》教學設計

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是精心整理的《26兔子和狼》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學要求

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解狼和兔子的不同表現(xiàn)及各自的結局。

過程與方法：

抓住文中重點詞句進行理解、朗讀、感悟。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會兔子的隨機應變與自強努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。

2、引導學生明白：自強努力可以改變命運。

教學重點、難點

1、了解兔子和狼的不同表現(xiàn)

2、體會兔子隨機應變，自強不息改變了自己的命運。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入。

1、如果一只狼碰見一只兔子，會發(fā)生什么事？如果讓一保狼和一只兔子天天面對面，但暫時狼又吃不著兔子，你說狼和兔子又會有什么表現(xiàn)？

2、今天，我們就來學習關于狼和兔子的故事。

3、板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞，了解大意。

1、學生自由讀文，畫出生字新詞。

2、出示本文生字詞，指名認讀。

3、集體評議，糾錯正音。

4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？

5、齊讀詞語。

6、分段指名讀課文，說說課文主要講了一個什么故事？

三、學習課文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表現(xiàn)。

1、學生自由讀課文。

2、同桌合作，完成自學表格，了解狼與兔子的不同表現(xiàn)。

3、指名逐行反饋表格中的內容，評議。

4、結合反饋，指導朗讀。

5、引導學生體會：

（1）小兔子的隨機應變，積極動腦。（抓住關鍵句子）

（2）小兔子的自強努力，堅持不懈。（抓關鍵詞句）

6、有感情地朗讀這幾個自然段。

四、總結。

1、說說，這是一只怎樣的兔子？

2、總結：兔子時刻做好準備迎接狼的入侵，但結果如何，我們等下節(jié)課再來了解。

第二課時

一、復習導入。

1、出示本文生字，開火車認讀并組詞。

2、說說：為了迎接狼的入侵，兔子做了哪些準備？

3、學生齊讀課文1—5自然段。

4、導言：狼在對面山頭上，年頭兔子做好準備對付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

二、學習課文6—8自然段，了解故事的結果。

1、指名讀第六自然段。

2、說說：一段時間之后，狼和兔子各發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣變化？

（1）學生自由發(fā)言，評議。

（2）教師引導體會狼的氣急敗壞卻不作別的'努力，而兔子卻堅持不懈，做好對付狼的準備。

3、學生有感情地齊讀第六自然段。

4、狼是多么想到南山吃兔子啊，終于有一天，它實現(xiàn)了這個愿望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎么回事呢？

5、學生自由讀第七、八自然段。

6、說說：狼是怎么來到南山的？

7、想想：如果狼摔下來沒有死，還是好端端的，兔子會怕狼嗎？為什么？

體會：兔子通過堅持不懈的努力，鍛煉出強壯的體魄，狼不再是它的對手了，另外，兔子還因為自己粗壯的身體躲過了老鷹的襲擊。

三、總結全文，想象感情。

1、學生有感情地齊讀課文。

2、當兔子看到狼死后會想些什么？說些什么？

3、感悟：讀了這個故事，你有什么感受或啟發(fā)？

推薦四：《《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計（5篇）》

《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計（通用5篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是幫大家整理的《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計1

教學目標：

1、正確地朗讀課文，指導讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。

2、了解課文講了一個什么故事。

3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會有這樣的變化。

4、聯(lián)系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。

教學過程：

一、開門見山，直接導入課題

師：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。

（板書課題獅子和鹿）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準字音，讀通課文，并標出自然段序號。

2、指名讀課文中的長句和難句。

師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯的你想提醒大家的？

3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？

師：學會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請同學們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？

師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。

三、精讀課文，理解并指導朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指導朗讀。

師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學們在課文中劃出來。

師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？

指導學生帶著這些心情朗讀。

2、找出鹿形容自己難看句子指導朗讀。

師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰能找出它抱怨的句子來讀一讀？

師：注意這句話前面的提示語，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對自己的腿怎么樣？

師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！

3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？

師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第六自然段找出原因。

重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。

四、感悟寸有所長，尺有所短的道理

師：看了整個故事后你悟出了什么道理？

師總結：是呀，同學們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）

五、課外拓展

出示：《公雞和母雞》

1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？

2、你從這則故事中懂得了什么道理？

六、作業(yè)設計

1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。

2、請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

七、板書設計：

獅子和鹿

欣賞角美麗（掛住樹枝）送命

抱怨腿難看（有力）逃命

寸有所長，尺有所短

《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計2

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗難看）

2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命獅口逃生）

②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。（指名讀驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2、積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3、故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?/p>

2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計3

教學目標：

1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學重點：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？

教學難點：

引導學生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

課時劃分：

一課時。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引

1、課前老師已經布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

2、已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）

二、讀

1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

2、幻燈出示：

3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)?？梢怨膭睿簩W會傾聽是一種方法，一種美德?。?/p>

4、你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習?！被颉傲瞬黄?！你預習得真好?！保?/p>

6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）

三、品

1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

2、幻燈出示：

ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）

ｂ：他從來沒有注意到自己是這么漂亮?。ㄒx出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）

ｃ：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！保ㄒ觅澝赖恼Z氣朗讀，“多么”要強調重音。）

ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的.角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。

ｆ：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）

3、現(xiàn)在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？”）

4、讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？

四、悟

1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會到寫什么呢？

2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動腦、積極發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）

3、同學們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

4、幻燈出示：

ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。

ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習慣。

五、拓

1、同學們，學習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經歷，此時你有什么心里話想對小鹿說嗎？

2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學生回答板書：不要光圖美麗的外表更要講實用）

六、結

同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

七、板書設計：

獅子和鹿

不要光圖美麗的外表

更要講實用

《獅子和鹿》優(yōu)秀教學設計4

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度。

2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。

教學重點：

通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

使學生體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、談《伊索寓言》故事。

2、揭題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文。

2、認讀生字新詞。

3、概括文章主要內容。

三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化

1、默讀課文，找出小鹿說的4句話。

2、抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱