八年級數(shù)學德育工作總結(jié)

八年級數(shù)學德育工作總結(jié)一、聯(lián)系實際，進展學習目的教育

數(shù)學學問在日常生活、生產(chǎn)建立和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學時應(yīng)依據(jù)學生的年齡特征和承受力量，聯(lián)系實際，說明所學學問的用處，從而不斷激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進展學習目的教育。在學習“相交線與平行線”時，可以介紹平行線與相交線的特征在日常生活和生產(chǎn)建立中的應(yīng)用。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新學問同現(xiàn)實生活、今后的學習和國家的建立逐步聯(lián)系起來，明確所學學問的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、播送、電視等供應(yīng)的材料，有規(guī)劃、有目的地向?qū)W生介紹一些數(shù)學在現(xiàn)代信息社會中的廣泛應(yīng)用。使學生開闊眼界，增加學習的動力，產(chǎn)生學好新學問的欲望和正確的學習動機。

二、結(jié)合教學內(nèi)容，進展愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育

數(shù)學教材中有許多插圖和應(yīng)用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及數(shù)學史料等內(nèi)容，進展愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：初一年級教學“世界新生兒圖”時，其中一個問題就是“你從圖中得到了哪些信息？”教師可以有選擇地介紹一些有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以延長學生的思路，如我國的領(lǐng)土面積世界第三，我國一年的新生兒世界其次，而我國的人均森林面積卻少的驚人，那么我們國家實施了規(guī)劃生育，那么我們也應(yīng)當好好學習，用我們的學問來振興祖國，科技興國。在其他教學“應(yīng)用題”時，可以依據(jù)應(yīng)用題中所反映的日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過比擬、分析，進展愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。另外，還可以結(jié)合教學內(nèi)容介紹一些我國的創(chuàng)造制造，如“七巧板”的創(chuàng)造，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。從而增加學生的民族驕傲感和自信念，樹立長大后為祖國社會主義建立作奉獻的雄心壯志。

三、勾通聯(lián)系，進展辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數(shù)學教材中各局部學問之間存在著縱向和橫向的嚴密聯(lián)系，這些都布滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進展辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在學問的縱向進展方面，可以通過數(shù)學學問的產(chǎn)生，提醒數(shù)學學問與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的關(guān)系，知道學問來源于實踐，效勞于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在學問的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系，通過“加與減的互逆，乘與除的互逆，等內(nèi)容，滲透一些對立統(tǒng)一運動變化的觀點。還可以通過一些應(yīng)用題的改編練習，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步學問等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學生在學問的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

四、示范導(dǎo)行，進展良好學習習慣的教育

數(shù)學課上，教師和學生的示范作用以及教師對學生的嚴格要求，是培育學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用表達在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸實大方，講一般話，語言要清晰、明白、有規(guī)律性。板書要整齊，書寫要標準，輔導(dǎo)“后進生”要急躁、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用表達在，課上教師要留意發(fā)覺有突出表現(xiàn)的學生，用實例來鼓勵其他同學。例如：對上課仔細聽講，學習仔細刻苦，作業(yè)正確、干凈，思索問題機靈敏捷等方面的同學，教師要準時表揚，為其他同學樹立學習的典范。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：不僅要求學生聽課用心，而且要手腦并用作好筆記，解應(yīng)用題時要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等?？傊还苁菐?、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培育學生仔細、嚴格、刻苦的學習態(tài)度；獨立思索、克制困難的精神