《口耳目手足》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《口耳目手足》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《口耳目手足》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我會(huì)認(rèn)：在識(shí)字王國里，我們已經(jīng)交了好幾個(gè)朋友。瞧，它們坐著小火車，也想坐上這列小火車的小朋友快來和他們打個(gè)招呼吧。課件出示“地、他、你、我、四、五、上、下、口、耳、目、手、足”

2.我會(huì)寫：聽寫“口、目”.

二．謎語導(dǎo)入認(rèn)識(shí)“耳、手”，學(xué)習(xí)寫“耳、手”。

（一）學(xué)習(xí)“耳”

1.出示謎語：猜一身體器官：“左一片，右一片，隔座山，看不見?！?/p>

2.出示“耳”圖和文字認(rèn)讀，說說是用什么方法記住的。

3.課件演示耳的象形字的演變過程。再次認(rèn)讀“耳”。開小火認(rèn)讀“耳”。

4.小耳朵能做哪些事？引導(dǎo)學(xué)生正確、認(rèn)真的傾聽。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“耳”的書寫。

（二）學(xué)習(xí)“手”

1.出示謎語：猜一身體器官：“兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！?/p>

2.學(xué)習(xí)“手”指導(dǎo)讀準(zhǔn)，說說自己是用什么方法記住的。開小火車讀。給“手”找朋友。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新筆畫“”“”

4.學(xué)習(xí)寫“手”。

5.小手能做什么事？指導(dǎo)學(xué)生用正確的握筆姿勢寫字。

（三）學(xué)習(xí)兒歌站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓。

1.看圖說說自己在圖上看到了什么，教師出示相應(yīng)的兒歌。指導(dǎo)讀。

2.試著聯(lián)系圖片自己說說兒歌的意思，再讀兒歌。

3.分組讀兒歌。

三．課中操：兒歌動(dòng)作操

站如松（站），坐如鐘（坐），行如風(fēng)（原地踏步）

臥如弓（手放耳邊做出睡覺的'姿勢）

四．復(fù)習(xí)拓展

1.我會(huì)說：

人的五件寶是：

2.我會(huì)連。

耳

目

口

手

足

1.教師小結(jié)：我們不僅可以在學(xué)校、課堂中識(shí)字，在看電視時(shí)，大街上，留心看，用心記，也能認(rèn)識(shí)很多漢字寶寶呢!

2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的“朋友”？

3.找一找我們中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《大班健康預(yù)防手足口教案》

大班健康預(yù)防手足口教案

作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是為大家整理的大班健康預(yù)防手足口教案，希望能夠幫助到大家。

大班健康預(yù)防手足口教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)手足口病的病癥認(rèn)知。

2、知道預(yù)防手足口病的方法。

3、心理上知道重視自己的身體健康。

4、初步了解健康的小常識(shí)。

5、初步了解預(yù)防疾病的方法。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

鞏固對(duì)手足口病的病癥認(rèn)知。

活動(dòng)難點(diǎn)：

知道預(yù)防手足口病的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

預(yù)防手足口的專題視頻、醫(yī)護(hù)人員外套

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

在我們的生活中藏著一些可以在人群中傳播的病菌，一旦潛伏在我們身體上，我們也會(huì)成為疾病的傳播者，而且身體會(huì)很不舒服。請(qǐng)說說你知道的傳染病有哪些？

二、基本環(huán)節(jié)

1、今天我們來了解一下手足口病，你聽說過這種病嗎？說說你知道的病癥。

2、看視頻：預(yù)防手足口

3、回顧（請(qǐng)幼兒以小組為單位，將視頻里看到、聽到的預(yù)防手足口的`方法記錄下來，大家討論，推選美術(shù)技能強(qiáng)的一名同伴做記錄）——因?yàn)榭催^聽過可能會(huì)忘記，但是自己記錄一遍會(huì)有很深的印象。

4、請(qǐng)各小組做記錄的幼兒帶上記錄好的大紙卡貼在黑板上，并指著記錄的內(nèi)容一一陳述，師幼傾聽。

5、小結(jié)：看記錄卡總結(jié)幼兒熟悉的幾種方法，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、結(jié)束部分

老師準(zhǔn)備了紅色和綠色的小卡放在圖書區(qū)，小朋友們每天來幼兒園后根據(jù)自己的身體健康情況哪一張卡在晨檢談話中告訴大家：紅色的卡表示身體有病或者需要多喝水等，綠色的卡表示很健康。沒有發(fā)熱或者不是轉(zhuǎn)染病的小朋友可以上幼兒園，帶上醫(yī)生開的藥，保育老師會(huì)照顧你喝藥。健康的身體需要學(xué)會(huì)自己關(guān)心。

活動(dòng)反思：

幼兒能用自己的方式記錄預(yù)防手足口的方法，比較形象，效果好。看動(dòng)畫視頻的效果比教師口頭介紹有直觀教育作用。幼兒的口語表達(dá)能力較強(qiáng)。

大班健康預(yù)防手足口教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解關(guān)于手足口病的傳播和預(yù)防的知識(shí)。

2、教育幼兒注意個(gè)人及飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病的發(fā)生。

3、引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待手足口病，不恐慌。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

了解手足口病的傳播和預(yù)防的措施。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

手足口病例圖。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入小朋友們，每天老師都會(huì)給你們量體溫、檢查小手和嘴巴，誰知道這是為什么？（請(qǐng)幼兒講述）

二、介紹手足口病的基本知識(shí)

1、看來小朋友們對(duì)手足口病都已經(jīng)有所了解，那手足口病都有哪些癥狀呢？（幼兒討論）得出結(jié)論：癥狀：潛伏期2—5天，往往先出現(xiàn)發(fā)燒癥狀，手掌心、腳掌心出現(xiàn)斑丘疹和口腔粘膜出現(xiàn)皰疹或潰瘍，很疼。還會(huì)咳嗽、流涕、食欲不振、惡心、嘔吐、和頭疼，病重的會(huì)并發(fā)腦炎、心肌炎、肺炎等，若不及時(shí)治療可危及生命。所以，小朋友不舒服時(shí)要趕快告訴老師和大人，及時(shí)就醫(yī)。

2、請(qǐng)幼兒觀看手足口病例圖片。（加深幼兒對(duì)手足口的認(rèn)識(shí)）

3、了解手足口病的傳播途徑手足口病病菌是怎么傳播的呢？（幼兒討論）

小結(jié)：手足口病的傳播途徑：手足口病是一種由腸道病毒引起的、好發(fā)于小兒的傳染病，主要通過三條途徑傳播：

一是人群密切接觸；

二是病人的分泌物、排泄物通過空氣傳播；

三是引用或吃了被病人污染的水、食物。過糞、口傳播是主要的傳播途徑?；純好^的玩具、圖書；帶有病毒的蒼蠅叮、爬過的食物我們?cè)诮佑|都會(huì)得病。

全年均可有發(fā)病，但3—11月份多見，6—8月份為高峰期。這種病傳播速度極快，傳播。

三、知道預(yù)防手足口病的方法。

怎樣預(yù)防手足口病？（幼兒討論）

小結(jié)：預(yù)防措施：

（1）注意保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口。

（2）早上入園洗手，飯前便后要洗手（用肥皂，六步洗手法）、勤剪指甲、勤洗澡。

（3）健康幼兒可口服板藍(lán)根、大青葉等藥物。

（4）不去人群擁擠的公共場所。不要經(jīng)常串門；不要和患病兒童接觸。

（5）家長外出回家后，立即讓家長洗手、換衣服，防止將病菌帶給自己。

（6）飯前用84抹布擦餐桌，不吃生冷食物；夏天少吃冷飲，不喝生水，瓜果洗凈削皮，不吃變質(zhì)的食品。幼兒加強(qiáng)營養(yǎng)，不挑食，注意休息，避免日光暴曬，防止過度疲勞而降低抵抗能力。

（7）保持活動(dòng)室或家庭環(huán)境衛(wèi)生，經(jīng)常開窗通風(fēng)，至少每兩小時(shí)開窗一次，每次通風(fēng)半小時(shí)以上。垃圾及時(shí)清理、消毒。

四、開展比賽活動(dòng)。

（1）比比誰的小手最干凈。

小朋友們都知道了手足口病是怎么回事，也知道了預(yù)防手足口病的方法，現(xiàn)在，咱們就來比一比誰洗的小手最干凈。以小組為單位洗手，選出洗手最認(rèn)真的小朋友。

三、結(jié)束部分

一起說手足口病兒歌：

你拍一，我拍一，勤洗澡來勤換衣；你拍二，我拍二，開窗通風(fēng)好習(xí)慣；你拍三，我拍三，肥皂洗手把好關(guān)；你拍四，我拍四，人多地方我不去；你拍五，我拍五，曬曬毛巾和被褥；你拍六，我拍六，鹽水天天來漱口；你拍七，我拍七，生冷食物不要吃；你拍八，我拍八，手足口病趕跑它；你拍九，我拍九，太陽下面扭一扭；你拍十，我拍十，良好習(xí)慣要保持。

推薦二：《《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

二、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課。

1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

（二）、圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。

1、自由說說對(duì)小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

3、全班學(xué)生齊讀。

4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用。（突出了燕子的特點(diǎn)）

（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

（2）一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

（三）、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。

2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。

（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？

（3）用·標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語，想作者用得好嗎？

（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（四）、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

（1）批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

（2）畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋。

用得好的詞語或句子：

落--寫出了小燕子的輕盈、迅速。

痕--使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。--比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

含義深刻的句子。

停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌--天的贊歌是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

（五）、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

（要求學(xué)生各抒己見）

3、教師歸納總結(jié)。

（1）點(diǎn)面結(jié)合。

（2）動(dòng)靜結(jié)合。

（3）比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀全文。

附：板書設(shè)計(jì)

外形美活潑機(jī)靈

燕子飛行美斜身掠過天空掠過湖面

停歇美譜出贊歌

三、教后反思

這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛。

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上堂課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——燕子，誰還記得它長什么樣呢？

齊背第1節(jié)

這小家伙可真是活潑機(jī)靈（板書：外形活潑）那它什么季節(jié)和我們見面呢？

二、教學(xué)第2節(jié)：

1、師述：暖風(fēng)撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。（觀看錄象）

2、師：同學(xué)們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？

3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕輕讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？

（學(xué)生自由輕聲讀第2節(jié)）

4、（出示第2節(jié)前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細(xì)細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的品才能感受到。下面就請(qǐng)大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。

5、學(xué)生自由讀，同桌相互介紹

6、師：誰愿意把體會(huì)到的美介紹給大家？

7、學(xué)生交流朗讀

Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風(fēng)、春雨的柔和

那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達(dá)出來？（學(xué)生評(píng)議）

Δ從“展開”感受到柔柳的生機(jī)和變化

你理解的太好了，相信你會(huì)讀的更好。

如果能邊讀邊做動(dòng)作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）

Δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。

古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？

誰來向他挑戰(zhàn)？

8、現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（齊讀生詞）讓我們?cè)僖淮巫x讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學(xué)生齊讀）

9、下面我們就用這段話為剛才的錄象配上音。注意：1、不能看書2、要跟畫面合拍

（學(xué)生齊背第2節(jié)）

師激趣：同學(xué)們深情并茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會(huì)為春光增添更多的生趣。

三、教學(xué)第3節(jié)：

1、自由讀，思考：小燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生交流（板書：飛行輕快）

3、默讀第3節(jié)，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀

4、（出示第3節(jié)）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？

學(xué)生評(píng)議：聽了xx同學(xué)的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪里感受到的？

5、理解“小圓暈”

Δ板畫：◎

Δ作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？

師描述：在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)谧x一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。

6、學(xué)生齊讀

7、誰再來讀讀燕子飛的快的句子？

8、學(xué)生評(píng)議：在xx同學(xué)的朗讀中，你聽出“快”的特點(diǎn)嗎？

理解：掠動(dòng)作演示

9、學(xué)生齊讀

四、教學(xué)第4節(jié)：

1、師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢。

Δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時(shí)的姿勢怎樣？（板書：休息：優(yōu)雅）

Δ看到這幅情景，令你聯(lián)想到了什么？（五線譜）

Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？

填空：（）像（），（）像（）

2、讓我們讀讀課文的第4節(jié)，看看作者是怎樣描寫這個(gè)場面的？（出示第4節(jié)，師生接讀）

3、師：呀，這段話中有一個(gè)詞用錯(cuò)了，明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說是“幾痕”呢？（學(xué)生回答）

哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準(zhǔn)確，文章才更生動(dòng)、真實(shí)。

4、（鳥叫聲）：聽，這些小家伙在快樂的歌唱呢。你能聽出它們?cè)诔┦裁磫幔?/p>

5、怪不得作者要說停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的贊歌，深情的誦讀2、3、4節(jié)，再來感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂朗讀）

五、總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)到這里你是不是已經(jīng)深深的愛上了這一群活潑機(jī)靈的小燕子呢，愿我們每個(gè)人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們?cè)谝磺缎⊙嘧印返膬?yōu)美歌聲中結(jié)束這堂課吧！（播放歌曲）

六、作業(yè)：

有感情朗讀、背誦全文

外形：活潑

七、附板書：

燕子飛行：輕快

休息：優(yōu)雅

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子跟春天的語句，感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察跟一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）

（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛

來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)跟燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語

言文字的感悟能力跟想象能力

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對(duì)“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”跟“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿

生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“幾痕”跟“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。

五、總結(jié)全文

1．學(xué)了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗跟燕子的可愛。

六、作業(yè)超市（自選兩題）

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

【課前思考】

我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?

其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

【預(yù)設(shè)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境

1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

2、出示：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

二、深入研讀，訓(xùn)練感悟

1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。

2、交流。隨機(jī)出示：

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評(píng)價(jià)：誰來了，還有誰也來了?

3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

你能說說你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

請(qǐng)你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：

句式：貝蒂不在乎，只在乎!

學(xué)生自由讀后交流。

三、換位體驗(yàn)，寫中悟情

1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的`幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。

5、學(xué)生自由寫作，交流。

四、各抒己見，提升情感

1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?

2、結(jié)課。

《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

２、學(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。

２、這么美的春光圖，誰想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。

３、請(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？

（學(xué)生回答）

為什么要增添燕子？

（學(xué)生討論）

板書：靜──靜中有動(dòng)

二、學(xué)習(xí)第一段

１、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動(dòng)物外形也不成問題。

２、學(xué)生畫。

３、欣賞畫面：

師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞？

你們能說說為什么這么畫嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

烏黑光滑的羽毛。

（烏黑說明顏色黑?！肮饣蹦?？僅僅只是黑嗎？）

俊俏輕快的翅膀。

（什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）

剪刀似的尾巴。

（形狀）

４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥?，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？

５、請(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個(gè)字用的最妙？

（湊這個(gè)字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出對(duì)小燕子的贊美吧！

７、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？

８、你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段

１、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

２、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

３、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

４、討論：

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。

其它詞語呢？寫出了什么？

“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

“掠過”你體會(huì)到什么？

“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

四、學(xué)習(xí)第四段

１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

２、交流：

估計(jì)：

⑴有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)）

⑵嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡）

為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

⑶這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

六、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

【板書】

春光飛行

美

外形停歇

推薦三：《《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是為大家整理的《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。

２、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言及表現(xiàn)中體會(huì)思想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

１、出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

２、教師引導(dǎo)談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做？

３、學(xué)生談話。

４、引入課題：

大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

１、出示自學(xué)要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識(shí)的字要查字典或同桌交流。

⑵把課文讀正確，讀通順。

⑶想想課文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。

２、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。

３、對(duì)照學(xué)習(xí)要求，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。

三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴學(xué)生自讀自畫，全班匯報(bào)交流：

理解三個(gè)詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵想像處境，切身體會(huì)：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請(qǐng)想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報(bào)。

⑴自讀自畫。

⑵匯報(bào)交流。

⑶分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì)。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會(huì)。

３、體會(huì)哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人？

在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強(qiáng)

五、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值

１、師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！敝该f句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴(yán)？（教師板書）

全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)！

２、體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值：

師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學(xué)生暢所欲言。

師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強(qiáng)，而一個(gè)自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范。

六、擴(kuò)展延伸，體會(huì)作者寫作的目的

１、采訪你父母或你身邊的人，請(qǐng)他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。

２、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個(gè)讀后感。

３、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩、名言警句。

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教案背景】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。

【教材分析】

《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過描寫人物外貌、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

【基于學(xué)情】

本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。

【教學(xué)方法】

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，說出人物品質(zhì)，并能用自己的話表達(dá)出對(duì)尊嚴(yán)的理解。

2、通過聯(lián)系上下文，品讀重點(diǎn)句子，用自己的話說出對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”的理解。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

抓住描寫哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

【教學(xué)思路】

先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生借助給出的詞語復(fù)述課文，引出杰克遜對(duì)女兒說的一句話，讓學(xué)生質(zhì)疑；接著抓住人物外貌、語言、動(dòng)作句子品味人物形象；再次出現(xiàn)杰克遜的話讓學(xué)生解惑。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過朗讀課文、學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、選擇性評(píng)價(jià)：通過小練筆檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事？

2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出人物的語氣。找出帶有尊嚴(yán)的句子，用波浪線畫出來）。

二、初讀課文

1、課件出示：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。鎮(zhèn)長是誰？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰，為什么？

2、找出帶有尊嚴(yán)的句子，指名讀。這是鎮(zhèn)長對(duì)女兒說的話，他指的是誰？他指的是年輕人哈默。

介紹人物背景（19xx年應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，81歲高齡的哈默先生成為第一個(gè)乘私人飛

機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家。他為中國兒童基金會(huì)捐款2萬美元，被鄧小平成為“最勇敢

的人”。）

3、然而年輕人在20多年前，他是一個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們到書中去尋找答案。

三、品讀佳句

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2-4自然段。用筆畫出表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子。

畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。（投影）

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??）

2、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會(huì)：你從這句話的描寫中體會(huì)到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。)②“骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

哈默要用勞動(dòng)換取食物，這是他做人的原則?！把觥笨梢钥闯瞿贻p人對(duì)杰克遜大叔的尊重，同時(shí)哈默不因?yàn)樽约菏翘与y的人而感到自卑。板書：用勞動(dòng)換取食物。②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）

投影：“他的目光頓時(shí)灰暗了、、、、、、”。

理解：

a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來？（因?yàn)闆]有活干，就沒有飯吃。）

c、此時(shí)，他在想什么？三個(gè)不表現(xiàn)了他堅(jiān)定的立場，頑強(qiáng)的意志，要做有骨氣的人。

d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對(duì)年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

①分角色讀。

②從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？年輕人堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，他說到做到。

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②這一動(dòng)作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個(gè)怎樣的人？

5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學(xué)生討論交流。

難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。

哈默用自己辛勤的勞動(dòng)換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實(shí)，吃的有尊嚴(yán)。

三、讀中感悟

由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時(shí)把自己的女兒許配給哈默。

1、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了些什么？

3、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，年輕人現(xiàn)在沒有（）沒有（）沒有（），可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗校ǎ┯校ǎ┯校ǎ?。（投影）（指名讀，談體會(huì)。）用雖然...但是說句子。

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個(gè)富翁”的“富翁”指什么？

③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現(xiàn)實(shí)？（指名讀最后一個(gè)自然段）

四、小練筆：

利用人物的外貌、語言、動(dòng)作及心理描寫，刻畫你熟悉的一個(gè)人物形象。把語言寫通順，內(nèi)容寫具體。

五、暢談收獲。

學(xué)會(huì)尊重別人，才能得到別人的尊重。贈(zèng)人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂自己。做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。

板書：7尊嚴(yán)

用勞動(dòng)換取食物，

用尊嚴(yán)創(chuàng)造財(cái)富。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

在備這節(jié)課時(shí)，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。

一、圍繞“尊嚴(yán)”，突破重點(diǎn)

教學(xué)中，活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)了一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。

二、重點(diǎn)細(xì)讀，感悟“尊嚴(yán)”

教學(xué)中，重點(diǎn)部分細(xì)讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語課文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語言分析人物形象，并對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)善良、尊重他人的人。

本課的不足之處：

1、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點(diǎn)。

2、在講課過程中應(yīng)穿插講解寫作方法。

3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。事后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是錯(cuò)過了一個(gè)教學(xué)契機(jī)。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實(shí)上是最好的教育教學(xué)機(jī)會(huì)，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此，運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

2、看老師寫課題。(板書課題)，相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。

3、你對(duì)課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、初步感知課文

1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？

2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。板書：哈默，杰克遜

三、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語，體會(huì)“尊嚴(yán)”味

1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句。

2、課文說哈默跟誰比是例外？學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。出示：面呈菜色臉色蒼白疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽“面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解“堪”什么意思？“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。

讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??

4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會(huì)：你從這句話的描寫中體會(huì)到什么？

②“骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時(shí)灰暗了”。

理解：

a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來？

6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？

7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②這一動(dòng)作說明了什么？

8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

①、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？

②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”。（投影）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

四、總結(jié)全文

哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒有物質(zhì)財(cái)富，但是不能沒有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重，一個(gè)國家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來。

五、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

杰克遜年輕人

↗用勞動(dòng)獲取食物

↘先勞動(dòng)再吃食物

尊重贊賞

六、教學(xué)反思

學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們?cè)凇巴詿o忌”的率真中一語道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的?？墒?，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)理念】

以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對(duì)象中來的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。

【教學(xué)流程】

1、直接導(dǎo)入，開門見山：

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：《尊嚴(yán)》)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：尊嚴(yán)。

2、入情入景，朗讀課文：

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書：像)要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

范講第一自然段：

“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?

生：面呈菜色。

師：神情?

生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)：

“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?”

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動(dòng)來換取食物，)

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?

生答：

⑴我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

⑵體會(huì)到了杰克遜大叔的善良。

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的.言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)：

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)：

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，理解“尊嚴(yán)”

1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

字典中對(duì)“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；④量詞；

一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊嚴(yán)（）．．．．

那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

二、品讀感悟，思考“尊嚴(yán)”

（一）1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語

（1）指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（）

（2）形容非常疲乏。（）

（3）臉上沒有一絲血色，（）

（4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（）

（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（）

2、對(duì)照答案自我糾正：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么？（這是對(duì)逃難人外貌的描寫。）

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀，大家能體會(huì)到什么？

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會(huì)人物的形象。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說明“不一樣”？“例外”

哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？

（年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）

課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語言，體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。

2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對(duì)話。

指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

師：誰愿意發(fā)表自己的見解？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

（2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

（3）.我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

板書：真誠

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的形象?，F(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話？

請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

第二次對(duì)話：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物。”

杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

第三次對(duì)話：

“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？

生：哈默一定要先干活再吃飯。

生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。

師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！

（三）、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？

生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？

生：狼吞虎咽

師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？生：描寫逃難人

師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？

生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。

師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？

生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

師：從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人？

幻燈片

這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失（）的人

這是一個(gè)面對(duì)施舍不失（）的人

這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記（）的人

師：（過渡）難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說：

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些地方知道的。

生：善良樸實(shí)慧眼識(shí)英雄尊重他人

生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。

生：因?yàn)楣藭r(shí)體力不足，鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作。師：你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么？

生：您

師：說明什么？

生：尊敬人

師:下面請(qǐng)思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說?

生:匯報(bào)

三、拓展延伸：

1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨

慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

四、總結(jié)課文：

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

板書設(shè)計(jì)：

7.尊嚴(yán)

哈默尊嚴(yán)

（真誠+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功

杰克遜大叔尊重他人看重人品

推薦四：《金子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

金子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是整理的金子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

金子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第五冊(cè)22金子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。

重難點(diǎn)：

揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。

課前準(zhǔn)備：收集勞動(dòng)致富的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、聽寫詞語。

2、回憶段落劃分，并說說大意。

教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實(shí)現(xiàn)夢想。

二、精讀感悟，領(lǐng)會(huì)題目的含義

1、指讀第一段，彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣？后來心情怎樣？

（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）

2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？

（1）、一場大雪使彼得留了下來。

（2）理解彼得所看到的情景。

（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。

（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財(cái)富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）

（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會(huì)成功的。

3、齊讀第三段，體會(huì)彼得的話。

（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o”起強(qiáng)調(diào)作用。

（2）“真金”并不是真的金子，而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。

（3）“唯一”：只有一個(gè)，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。

（4）彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢想?？梢姡挥锌孔约旱男燎趧趧?dòng)，才能獲得財(cái)富。

三、小結(jié)板書，總結(jié)全文

1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。

2、著重理解“真金”的含義。

3、只要勤奮耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。

板書設(shè)計(jì)

22金子

淘金無獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢想

金子就在地里

辛勤勞動(dòng)

金子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、彩色粉筆、課文插圖

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，感知“夢想”

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第22《金子》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金子》（齊讀課題）

2、得到金子，擁有財(cái)富是淘金者們最大的夢想，課文中誰最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想？（彼得、弗雷特）你是從文中的哪兒知道的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，在課文中找到答案。

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）交流：五年以后，彼得終于實(shí)課現(xiàn)了他的夢想。（指名讀）

（3）過渡：那其他人呢？他們實(shí)現(xiàn)夢想了嗎？（沒有）說出你這樣想的理由。（指生說）

二、品讀課文，感悟“夢想”

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀第一自然段。

（2）這一段中有個(gè)詞最能體現(xiàn)薩文河畔的熱鬧，你知道是哪個(gè)詞？（蜂擁而至）什么叫“蜂擁而至”？（像蜂群似的擁擠著來到）創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合表演。從剛才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，來得很快）

（3）誰能讀出這種“蜂擁而至”的感覺？（指導(dǎo)朗讀）

（4）老師從你們的讀中感覺到薩文河畔真是熱鬧極了！這兒為什么會(huì)這么熱鬧呢？（指生說）結(jié)果如何？（一無所獲，掃興離去）

（5）讓我們一起讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這種巨大的心理變化。（齊讀）

過渡：在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。請(qǐng)同學(xué)們自由地認(rèn)真地讀讀第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

（1）學(xué)生自由讀第二、三自然段。

（2）交流：（相同的是都滿懷希望，想得到金子；不同的是，彼得更勤勞，更有耐心。）你是從哪里看出來的？（指導(dǎo)把握重點(diǎn)詞：不甘心、默默地、埋頭苦干、翻遍）

（3）他這樣做的結(jié)果如何呢？（沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒、失望）

（4）師：是啊，事實(shí)卻敲碎了他的夢想，六個(gè)月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準(zhǔn)備離開這兒，到別處去謀生。讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下彼得付出的辛勞和面臨的失望。（齊讀第二、三自然段）

過渡：就這樣，彼得的夢想被現(xiàn)實(shí)無情地敲碎了。如果彼得就此離去，那么他的命運(yùn)就會(huì)和今天截然不同；如果彼得就此離去，也就不會(huì)有我們今天所看到的這個(gè)故事。來，讓我們用心地讀讀第四——七自然段，看看接下去又發(fā)生了什么事？

3、學(xué)習(xí)第四——七自然段

（1）學(xué)生自由讀第四——七自然段。

（2）問：彼得最后有沒有實(shí)現(xiàn)他的夢想？（實(shí)現(xiàn)了）你是從文中的哪兒知道的？（第七自然段，指名讀）他是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得成功的原因的詞和句。

預(yù)設(shè)：

a、體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”

三天三夜的傾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他發(fā)現(xiàn)了什么？（不一樣了）怎么不一樣了？（學(xué)生回答，教師出示：坑坑洼洼的的地方已被大水沖刷憑證，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。）誰能夠讀出這生機(jī)勃勃的景象？（指名讀