語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件

紅燭紅燭鑒賞要點(diǎn)明文體——新體詩(shī)。賞語(yǔ)言——熱烈、沉郁。傳精神——甘于犧牲、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)精神。鑒賞要點(diǎn)明文體——新體詩(shī)。賞語(yǔ)言——熱烈、沉郁。傳精神——2了解詩(shī)中比喻、擬人、象征手法的具體寓意。體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，了解其抒情脈絡(luò)。理解詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)、甘愿自我犧牲的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)中比喻、擬人、象征手法的具體寓意。體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，301鑒賞要點(diǎn)

明文體、懂鑒賞01鑒賞要點(diǎn)明文體、懂鑒4新體詩(shī)

“新詩(shī)”，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌?，F(xiàn)代詩(shī)歌沖破了舊體詩(shī)的格律束縛，語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化，其語(yǔ)言與散文的距離縮短，具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。新詩(shī)中蘊(yùn)含著形象美、意境美、情感美和音節(jié)語(yǔ)言美。新體詩(shī)“新詩(shī)”，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)5懂鑒賞1、要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，每一首詩(shī)的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個(gè)契機(jī)激發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作的靈感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因?yàn)橐淮伪徊叮粓?chǎng)大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對(duì)她的懷念，一口氣寫(xiě)下了這首自傳體抒情詩(shī)。了解這一背景對(duì)理解整個(gè)詩(shī)的內(nèi)容是大有幫助的。當(dāng)然并非所有的詩(shī)歌都要了解其創(chuàng)作背景，主要還是從詩(shī)歌本身內(nèi)容出發(fā)，這需要根據(jù)具體情況而定。懂鑒賞1、要知人論世。6懂鑒賞2、要把握形象。

現(xiàn)代詩(shī)是通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情，詩(shī)歌雖然是抒情文體，但是任何情感抒發(fā)都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也就是“緣起”，所以，首先要弄清楚詩(shī)人通過(guò)哪些意象抒發(fā)了什么情感。如“最是那一低頭的溫柔/象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，實(shí)際上是以構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。我們讀到這樣的藝術(shù)形象，就感到一股朦朧的美感沁人心脾，仿佛吸進(jìn)了水仙花的香氣一般。懂鑒賞2、要把握形象。71何謂“意象”？象，物象；意，情感或哲理。

3上述特點(diǎn)舉例：“花”與“鳥(niǎo)”意象2“意象”特點(diǎn)：同一物象，被不同的情感或哲理包裹，會(huì)變成不同的意象。1何謂“意象”？象，物象；意，情感或哲理。38懂鑒賞

1、要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。可以說(shuō)，每一首詩(shī)的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個(gè)契機(jī)激發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作的靈感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因?yàn)橐淮伪徊?，一?chǎng)大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對(duì)她的懷念，一口氣寫(xiě)下了這首自傳體抒情詩(shī)。了解這一背景對(duì)理解整個(gè)詩(shī)的內(nèi)容是大有幫助的。當(dāng)然并非所有的詩(shī)歌都要了解其創(chuàng)作背景，主要還是從詩(shī)歌本身內(nèi)容出發(fā)，這需要根據(jù)具體情況而定。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞1、要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)9懂鑒賞

3、要理解情感。

感情是詩(shī)歌的生命和靈魂，詩(shī)人的思想感情，或喜悅，或憂(yōu)傷，或憤怒，或悲哀……無(wú)一不浸透在詩(shī)的字里行間。只有很好地體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中的感情和基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主旨。在閱讀中我們可以從詩(shī)歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。如艾青的《我愛(ài)這土地》，該詩(shī)塑造的“一只鳥(niǎo)”的形象，使人體味到詩(shī)人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)，也抒寫(xiě)了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的情感，也就能正確把握詩(shī)歌的主題了。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞3、要理解情感。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件10懂鑒賞4、要品味語(yǔ)言。

詩(shī)人十分重視錘煉語(yǔ)言，使詩(shī)歌表現(xiàn)出形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏和動(dòng)態(tài)，且以最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦?dòng)而圓滿(mǎn)地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情。如臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，每節(jié)開(kāi)頭分別用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”概括了詩(shī)人生活道路的四個(gè)階段：少年、青年、中年、老年。所選擇的四個(gè)形象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”，都是鄉(xiāng)愁的載體，各有特色，又具有豐富的內(nèi)涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語(yǔ)，回環(huán)往復(fù)，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖國(guó)母親的情感，也給人以韻律美的感受。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞4、要品味語(yǔ)言。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《11懂鑒賞5、要分析技巧。

分析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧重在體會(huì)修辭手法和詩(shī)歌表現(xiàn)手法在詩(shī)歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復(fù)、聯(lián)想，想象，排比、對(duì)仗、對(duì)比等，常用表現(xiàn)手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、渲染、象征及映襯等。如上文所舉例子中，《贈(zèng)日本女郎》運(yùn)用比喻和反復(fù)，《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用比喻和排比，《雨中》運(yùn)用擬人；《我愛(ài)這土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可見(jiàn)，詩(shī)人是通過(guò)運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)豐富的情感的。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞5、要分析技巧。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《1202鑒賞要點(diǎn)

之重點(diǎn)突破語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件02鑒賞要點(diǎn)13“蠟炬”與“紅燭”語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”與“紅燭”語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭14文藝評(píng)論中總能看到一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“意象解構(gòu)”，它指的是詩(shī)人經(jīng)常將一個(gè)完整的意象，分解成幾個(gè)不同的部分來(lái)表情達(dá)意。請(qǐng)大家找出“蠟炬”這個(gè)意象在李商隱的詩(shī)中主要被分解成了哪幾個(gè)部分，“紅燭”這個(gè)意象在聞一多的詩(shī)中主要被解構(gòu)成了哪幾個(gè)部分，并結(jié)合詩(shī)句嘗試比較它們的象征意義是否相同。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件文藝評(píng)論中總能看到一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“意象解構(gòu)”，它指的是15“蠟炬”被分解為“灰”和“淚”兩個(gè)部分；“紅燭”被分解為“色”“灰”“淚”“光”四個(gè)部分。其中，“灰”和“淚”是蠟炬和紅燭所共有的，“色”與“光”是紅燭獨(dú)有，而蠟炬沒(méi)有的。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”被分解為“灰”和“淚”兩個(gè)部分；“紅燭”16

“紅燭??！這樣紅的燭！”“詩(shī)人啊，吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？”

明確將紅燭的紅，類(lèi)比為紅心的紅。紅心的紅：赤誠(chéng)、熱烈、忠誠(chéng)；根據(jù)作者的類(lèi)比，同理推之：紅燭的紅色代表赤誠(chéng)、熱烈、忠誠(chéng)。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“紅燭啊！這樣紅的燭！”突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上17“是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？”“燒吧！燒吧！燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄”?！肮狻毕笳髦t燭犧牲自我，拯救世人的理想信念。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？為何更須燒蠟成灰，突18“蠟炬”與“紅燭”的“灰”和“淚”象征意義的不同：“蠟炬”的“灰”象征著因不能承受相思之苦而逐漸殘損、衰亡的軀體；“紅燭”的“灰”象征著為了拯救世人，而主動(dòng)自我犧牲后還能培育花果的脂膏；“蠟炬”的“淚”象征著相思的悲傷之情。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”與“紅燭”的“灰”和“淚”象征意義的不19“紅燭”的“淚”象征著因理想受到阻礙而產(chǎn)生的著急焦慮之情。依據(jù)：“是殘風(fēng)來(lái)侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時(shí)，才著急得流淚！”突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“紅燭”的“淚”象征著因理想受到阻礙而產(chǎn)生的著20“蠟炬”象征著因不能承受相思之苦而陷入悲傷無(wú)法自拔的忠貞；“紅燭”象征著為了拯救世人而主動(dòng)犧牲自我的理想人格的化身。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”象征著因不能承受相思之苦而陷入悲傷無(wú)法自拔的忠貞；突21通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)聞一多筆下“紅燭”意象的象征內(nèi)涵和所寄情感是比較固定的，但是詩(shī)人每次面對(duì)“紅燭”的情緒卻是不一樣的，尤其是每節(jié)詩(shī)歌的開(kāi)頭，詩(shī)人詠嘆“紅燭啊！”，這背后的情緒都不盡相同，請(qǐng)你分別用一個(gè)詞來(lái)概括詩(shī)人在每節(jié)詩(shī)歌中詠嘆紅燭的不同情緒。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)聞一多筆下“紅燭”意象的象征內(nèi)涵和22第一節(jié)：對(duì)紅燭的贊頌；第二節(jié)：對(duì)紅燭的困惑；第三節(jié)：對(duì)紅燭的了悟；第四節(jié)：對(duì)紅燭的激勵(lì)；第五節(jié)：對(duì)紅燭的感傷；

突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件第一節(jié)：對(duì)紅燭的贊頌；突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》23第六節(jié)：對(duì)紅燭的徹悟；第七節(jié)：對(duì)紅燭的慰藉；第八節(jié)：對(duì)紅燭的認(rèn)同；第九節(jié)：對(duì)紅燭的肯定和期望。

突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件第六節(jié)：對(duì)紅燭的徹悟；突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》24作業(yè)請(qǐng)?jiān)诠沤裨?shī)歌中找出含有“蠟燭”意象的詩(shī)句，思考“蠟燭”意象的象征內(nèi)涵及其背后蘊(yùn)含的作者情感。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件作業(yè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件2503鑒賞要點(diǎn)

之寫(xiě)法賞析語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件03鑒賞要點(diǎn)之寫(xiě)法26問(wèn)題：全詩(shī)九節(jié)，每一節(jié)開(kāi)頭都是一聲“紅燭啊”，這是什么修辭？有什么作用？析手法語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件問(wèn)題：全詩(shī)九節(jié)，每一節(jié)開(kāi)頭都是一聲“紅燭啊”，這是什27明確：這是反復(fù)呼告的修辭方法，局部復(fù)沓吟詠，形成詩(shī)節(jié)的排比，便于傾訴自己的所見(jiàn)所思所感。賦予紅燭以人的思想感情，成為詩(shī)人抒情的依托。小結(jié)：采用擬人化、呼告、復(fù)沓的手法。析手法語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件明確：析手法語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭28我們從解讀詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，《紅燭》你覺(jué)得用的什么表現(xiàn)手法？析手法語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件我們從解讀詩(shī)歌經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，《紅燭》你覺(jué)得用的什么表現(xiàn)手29托物言志托物言志，是指詩(shī)人運(yùn)用象征或起興等手法，通過(guò)描繪客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。也就是說(shuō)“物”與“我”交融。析手法語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件托物言志析手法語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上3004鑒賞要點(diǎn)

之思辨探究語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件04鑒賞要點(diǎn)之思辨31這首詩(shī)，詩(shī)人由紅燭聯(lián)想到詩(shī)人的心，它們之間的相似點(diǎn)或相關(guān)處是什么？用紅燭與詩(shī)人的心相比有什么深刻含義？探究主旨語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件這首詩(shī)，詩(shī)人由紅燭聯(lián)想到詩(shī)人的心，它們之間的相似點(diǎn)或32詩(shī)人由紅燭聯(lián)想到詩(shī)人的心，它們之間的相似點(diǎn)或相關(guān)處是：表面上二者有相同的顏色——“紅燭”與詩(shī)人的赤子之心均為紅色，實(shí)際上都是具有奉獻(xiàn)精神——紅燭燃燒自己，照亮黑暗的世界，擁有赤子之心的詩(shī)人希望自己能為了祖國(guó)不惜犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)。

用紅燭與詩(shī)人的心相比，其深刻含義在于：以物化的紅燭表現(xiàn)自己的拳拳赤子之心，可以通過(guò)隱喻的筆法描寫(xiě)自己在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎，無(wú)私奉獻(xiàn)、喚醒民眾的熱情，從側(cè)面抒發(fā)抒發(fā)詩(shī)人火熱的愛(ài)國(guó)情感，凸現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)、敢于自我犧牲的愛(ài)國(guó)精神。探究主旨語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件詩(shī)人由紅燭聯(lián)想到詩(shī)人的心，它們之間的相似點(diǎn)或相關(guān)處是33同學(xué)們，再見(jiàn)！語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件同學(xué)們，再見(jiàn)！語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上34紅燭紅燭鑒賞要點(diǎn)明文體——新體詩(shī)。賞語(yǔ)言——熱烈、沉郁。傳精神——甘于犧牲、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)精神。鑒賞要點(diǎn)明文體——新體詩(shī)。賞語(yǔ)言——熱烈、沉郁。傳精神——36了解詩(shī)中比喻、擬人、象征手法的具體寓意。體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，了解其抒情脈絡(luò)。理解詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)、甘愿自我犧牲的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)中比喻、擬人、象征手法的具體寓意。體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，3701鑒賞要點(diǎn)

明文體、懂鑒賞01鑒賞要點(diǎn)明文體、懂鑒38新體詩(shī)

“新詩(shī)”，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌?，F(xiàn)代詩(shī)歌沖破了舊體詩(shī)的格律束縛，語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化，其語(yǔ)言與散文的距離縮短，具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。新詩(shī)中蘊(yùn)含著形象美、意境美、情感美和音節(jié)語(yǔ)言美。新體詩(shī)“新詩(shī)”，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)39懂鑒賞1、要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，每一首詩(shī)的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個(gè)契機(jī)激發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作的靈感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因?yàn)橐淮伪徊叮粓?chǎng)大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對(duì)她的懷念，一口氣寫(xiě)下了這首自傳體抒情詩(shī)。了解這一背景對(duì)理解整個(gè)詩(shī)的內(nèi)容是大有幫助的。當(dāng)然并非所有的詩(shī)歌都要了解其創(chuàng)作背景，主要還是從詩(shī)歌本身內(nèi)容出發(fā)，這需要根據(jù)具體情況而定。懂鑒賞1、要知人論世。40懂鑒賞2、要把握形象。

現(xiàn)代詩(shī)是通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情，詩(shī)歌雖然是抒情文體，但是任何情感抒發(fā)都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也就是“緣起”，所以，首先要弄清楚詩(shī)人通過(guò)哪些意象抒發(fā)了什么情感。如“最是那一低頭的溫柔/象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，實(shí)際上是以構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。我們讀到這樣的藝術(shù)形象，就感到一股朦朧的美感沁人心脾，仿佛吸進(jìn)了水仙花的香氣一般。懂鑒賞2、要把握形象。411何謂“意象”？象，物象；意，情感或哲理。

3上述特點(diǎn)舉例：“花”與“鳥(niǎo)”意象2“意象”特點(diǎn)：同一物象，被不同的情感或哲理包裹，會(huì)變成不同的意象。1何謂“意象”？象，物象；意，情感或哲理。342懂鑒賞

1、要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。可以說(shuō)，每一首詩(shī)的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個(gè)契機(jī)激發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作的靈感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因?yàn)橐淮伪徊?，一?chǎng)大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對(duì)她的懷念，一口氣寫(xiě)下了這首自傳體抒情詩(shī)。了解這一背景對(duì)理解整個(gè)詩(shī)的內(nèi)容是大有幫助的。當(dāng)然并非所有的詩(shī)歌都要了解其創(chuàng)作背景，主要還是從詩(shī)歌本身內(nèi)容出發(fā)，這需要根據(jù)具體情況而定。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞1、要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)43懂鑒賞

3、要理解情感。

感情是詩(shī)歌的生命和靈魂，詩(shī)人的思想感情，或喜悅，或憂(yōu)傷，或憤怒，或悲哀……無(wú)一不浸透在詩(shī)的字里行間。只有很好地體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中的感情和基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主旨。在閱讀中我們可以從詩(shī)歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。如艾青的《我愛(ài)這土地》，該詩(shī)塑造的“一只鳥(niǎo)”的形象，使人體味到詩(shī)人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)，也抒寫(xiě)了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的情感，也就能正確把握詩(shī)歌的主題了。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞3、要理解情感。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件44懂鑒賞4、要品味語(yǔ)言。

詩(shī)人十分重視錘煉語(yǔ)言，使詩(shī)歌表現(xiàn)出形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏和動(dòng)態(tài)，且以最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦?dòng)而圓滿(mǎn)地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情。如臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，每節(jié)開(kāi)頭分別用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”概括了詩(shī)人生活道路的四個(gè)階段：少年、青年、中年、老年。所選擇的四個(gè)形象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”，都是鄉(xiāng)愁的載體，各有特色，又具有豐富的內(nèi)涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語(yǔ)，回環(huán)往復(fù)，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖國(guó)母親的情感，也給人以韻律美的感受。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞4、要品味語(yǔ)言。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《45懂鑒賞5、要分析技巧。

分析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧重在體會(huì)修辭手法和詩(shī)歌表現(xiàn)手法在詩(shī)歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復(fù)、聯(lián)想，想象，排比、對(duì)仗、對(duì)比等，常用表現(xiàn)手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、渲染、象征及映襯等。如上文所舉例子中，《贈(zèng)日本女郎》運(yùn)用比喻和反復(fù)，《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用比喻和排比，《雨中》運(yùn)用擬人；《我愛(ài)這土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可見(jiàn)，詩(shī)人是通過(guò)運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)豐富的情感的。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件懂鑒賞5、要分析技巧。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《4602鑒賞要點(diǎn)

之重點(diǎn)突破語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件02鑒賞要點(diǎn)47“蠟炬”與“紅燭”語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”與“紅燭”語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭48文藝評(píng)論中總能看到一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“意象解構(gòu)”，它指的是詩(shī)人經(jīng)常將一個(gè)完整的意象，分解成幾個(gè)不同的部分來(lái)表情達(dá)意。請(qǐng)大家找出“蠟炬”這個(gè)意象在李商隱的詩(shī)中主要被分解成了哪幾個(gè)部分，“紅燭”這個(gè)意象在聞一多的詩(shī)中主要被解構(gòu)成了哪幾個(gè)部分，并結(jié)合詩(shī)句嘗試比較它們的象征意義是否相同。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件文藝評(píng)論中總能看到一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“意象解構(gòu)”，它指的是49“蠟炬”被分解為“灰”和“淚”兩個(gè)部分；“紅燭”被分解為“色”“灰”“淚”“光”四個(gè)部分。其中，“灰”和“淚”是蠟炬和紅燭所共有的，“色”與“光”是紅燭獨(dú)有，而蠟炬沒(méi)有的。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”被分解為“灰”和“淚”兩個(gè)部分；“紅燭”50

“紅燭?。∵@樣紅的燭！”“詩(shī)人啊，吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？”

明確將紅燭的紅，類(lèi)比為紅心的紅。紅心的紅：赤誠(chéng)、熱烈、忠誠(chéng)；根據(jù)作者的類(lèi)比，同理推之：紅燭的紅色代表赤誠(chéng)、熱烈、忠誠(chéng)。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“紅燭?。∵@樣紅的燭！”突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上51“是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？”“燒吧！燒吧！燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄”?！肮狻毕笳髦t燭犧牲自我，拯救世人的理想信念。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？為何更須燒蠟成灰，突52“蠟炬”與“紅燭”的“灰”和“淚”象征意義的不同：“蠟炬”的“灰”象征著因不能承受相思之苦而逐漸殘損、衰亡的軀體；“紅燭”的“灰”象征著為了拯救世人，而主動(dòng)自我犧牲后還能培育花果的脂膏；“蠟炬”的“淚”象征著相思的悲傷之情。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”與“紅燭”的“灰”和“淚”象征意義的不53“紅燭”的“淚”象征著因理想受到阻礙而產(chǎn)生的著急焦慮之情。依據(jù)：“是殘風(fēng)來(lái)侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時(shí)，才著急得流淚！”突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“紅燭”的“淚”象征著因理想受到阻礙而產(chǎn)生的著54“蠟炬”象征著因不能承受相思之苦而陷入悲傷無(wú)法自拔的忠貞；“紅燭”象征著為了拯救世人而主動(dòng)犧牲自我的理想人格的化身。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件“蠟炬”象征著因不能承受相思之苦而陷入悲傷無(wú)法自拔的忠貞；突55通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)聞一多筆下“紅燭”意象的象征內(nèi)涵和所寄情感是比較固定的，但是詩(shī)人每次面對(duì)“紅燭”的情緒卻是不一樣的，尤其是每節(jié)詩(shī)歌的開(kāi)頭，詩(shī)人詠嘆“紅燭?。　?，這背后的情緒都不盡相同，請(qǐng)你分別用一個(gè)詞來(lái)概括詩(shī)人在每節(jié)詩(shī)歌中詠嘆紅燭的不同情緒。突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)聞一多筆下“紅燭”意象的象征內(nèi)涵和56第一節(jié)：對(duì)紅燭的贊頌；第二節(jié)：對(duì)紅燭的困惑；第三節(jié)：對(duì)紅燭的了悟；第四節(jié)：對(duì)紅燭的激勵(lì)；第五節(jié)：對(duì)紅燭的感傷；

突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件第一節(jié)：對(duì)紅燭的贊頌；突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》57第六節(jié)：對(duì)紅燭的徹悟；第七節(jié)：對(duì)紅燭的慰藉；第八節(jié)：對(duì)紅燭的認(rèn)同；第九節(jié)：對(duì)紅燭的肯定和期望。

突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件第六節(jié)：對(duì)紅燭的徹悟；突破重點(diǎn)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》58作業(yè)請(qǐng)?jiān)诠沤裨?shī)歌中找出含有“蠟燭”意象的詩(shī)句，思考“蠟燭”意象的象征內(nèi)涵及其背后蘊(yùn)含的作者情感。語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件作業(yè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件5903鑒賞要點(diǎn)

之寫(xiě)法賞析語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件語(yǔ)文統(tǒng)編版《紅燭》上課課件03鑒賞要點(diǎn)之寫(xiě)法60問(wèn)題：全詩(shī)九節(jié)，每一節(jié)開(kāi)頭都是