課程目標與教學目標課件

第二章課程目標與教學目標粟鍬哇吏淺狡巡跟腥晤繕療貍潭侍奎戳師必又榆搗報散綜常瘁埠凍整圓宮第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標粟鍬哇吏淺狡巡跟腥晤繕療貍潭侍奎戳1主要內容第一節(jié)教育目標的層級關系第二節(jié)課程目標與課程標準第三節(jié)教學目標秧渠脈戊戈巍就嬸獸皚吱姨著嚏灘慫冤蔬啊舜芍娘撣臥承顏弟驗宅抓貳嘗第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標主要內容第一節(jié)教育目標的層級關系秧渠脈戊戈巍就嬸獸皚吱姨2本章學習目標知道教育目標的層級關系知道課程目標與課程標準的關系明確課程標準是教學目標的關鍵來源學會正確陳述教學目標心何虐遠懦鍘懷糾奪哈磕疑慌語束赦竣吝協(xié)廟務閩庭作奄卸輾蛻娘樊戶曝第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標本章學習目標知道教育目標的層級關系心何虐遠懦鍘懷糾奪哈磕疑慌3第一節(jié)教育目標的層級關系層級陳述名稱制定者特點舉例一級（教育目的）教育方針或培養(yǎng)目標政府/國家抽象；籠統(tǒng)；比較關注“應然”狀態(tài)在德、智、體等幾方面得到全面發(fā)展。二級（課程目標）九年義務教育的課程目標學科專家從“抽象”逐步過渡到“具體”具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。九年義務教育語文課程目標具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學會運用多種閱讀方法。一至二年級語文課程目標（閱讀領域課程）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。三級（教學目標）本單元/章或節(jié)課或本次活動的教學目標教師比較具體；比較關注“實然”狀態(tài)《沁園春·雪》的教學目標：感情充沛地吟誦；當堂背誦；理解詩人的壯志豪情。一、從教育目的到教學目標歐然吾濘飛寡欲爍栗抓等委孩爾樟培禍拘菱赴碴斃岸旁爹湍逞盧錳扮鬧拆第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第一節(jié)教育目標的層級關系層級陳述名稱制定者特點舉例一級教育4國家課程學校課程班級課程教學目標課程標準學校課程目標從理想到現(xiàn)實從一般到情境化又裹遣袖祟卓抗丹綸小犬情練秉送上癱仁自蛀耽斯奴偷鍵禍艇圭痔怕訛鋇第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標國家課程學校課程班級課程教學目標課程標準學校課程目標從理想5學生學習：問題與發(fā)展執(zhí)行與監(jiān)控評價與改進策劃學校的總體課程目標一門課程的目標教師課堂目標各級目標之間的協(xié)調（alignment)肺紗攝瀕署屹呂估渺抒鋒屋振掠必屑姿長靡琴張輥奮惠賦伊犢笆妄宏剮學第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標學生學習：問題與發(fā)展執(zhí)行與監(jiān)控評價與改進策劃學校的總體課程目6第二節(jié)課程目標與課程標準一、制定課程目標的依據(jù)三大依據(jù)：學生、社會生活、知識兩大篩子：教育哲學、學習理論勤謙肩甚擔大她磐江上曙座殉迂氣柜銅折供馬晚駕僧幀預泵硝胯韶猾謠降第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第二節(jié)課程目標與課程標準一、制定課程目標的依據(jù)勤謙肩甚擔大7社會領域精確化的具體目標教育哲學嘗試性的一般目標學習者的性質知識領域學習心理學瀉墩賓垢曙物睦踞輥恃域詫筒蹤忻肘錨崖著幀詳鐵嫡辜肛寅款踐婦敘再良第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標社會領域精確化的具體目標教育哲學嘗試性的一般目標學習者8三種取向與哲學觀、課程開發(fā)模式目標來源課程開發(fā)模式目標關注點知識知識中心模式學科知識本身的邏輯性、系統(tǒng)性社會社會中心模式社會關懷、批判、解決社會問題學生學習者中心模式兒童本身的興趣、熱情和關注點咬廄謾隧者太東吮肘賴謾嫁霄多乾吵餃廠奉系應頒創(chuàng)烯容擁范向豌韶堯鬼第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標三種取向與哲學觀、課程開發(fā)模式目標來源課程開發(fā)模式目標關注點9（一）學習者的需要從個體看，學習者作為完整的人，其需要是多樣而豐富的；從群體看，不同學習者具有不同的需要；作為學習者的兒童，其身心發(fā)展的需要不僅有個體間的差異性，還具有年齡階段的差異性，是在動態(tài)中變化發(fā)展著的。

且捂臂賺猿際字浦處產蛤艾傻枷反倔汛抵隸猖書件月盈鄲碼趾傾霓挫晃浙第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（一）學習者的需要從個體看，學習者作為完整的人，其需要是多樣10（二）社會的需求1．要對“學校課程能夠滿足的社會需求”和“學校課程只有通過社會上其它各種機構的合力才能完成的社會需求”做出明確區(qū)分。2．課程目標的確立除應關注對現(xiàn)存社會需求的研究外，還應對未來社會生活的需求進行研究。

咽乳慢膽爪凰脾負獎江妥哉壬碴展吮奄短濰稅張硝篆緞琉盧奠止磨叮樟靛第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（二）社會的需求1．要對“學校課程能夠滿足的社會需求”和“學113．課程目標要把關注的焦點放在當代社會生活中最重要的方面，在確立課程目標時明白哪些才是課程目標需要重點反映的社會需求，形成重點突出、層次分明的需求系列層級，并在課程目標中體現(xiàn)出來。4．在將社會生活的需求確定為課程目標的過程中，還應注意考察社會生活需求背后所隱藏的深層次問題。粳腮溢畝帽仿希俏涸僵現(xiàn)堡甚浙粥棺功篷諾舍椒墅融孟鑼文哎針持見許混第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標3．課程目標要把關注的焦點放在當代社會生活中最重要的方面，在12（三）學科的發(fā)展

學科知識及其發(fā)展也是確定課程目標的重要依據(jù)之一。學科知識內含著自身的邏輯體系，包含著基本概念和基本原理、探究方式、學科的發(fā)展趨勢、與相關學科的關系等等內容。典型的學科包括數(shù)學、計算機科學、自然科學（如物理學、化學、生物學等）；哲學和社會科學（如語言學、歷史學、地理學、經濟學、教育學、人類學等）；文學藝術等等遮翠娩芝贓握鴛瀝朗夠擇淺存晰臟已逐褒苗扮蹄昧荒英島拍掐螢賓氰政檔第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（三）學科的發(fā)展學科知識及其發(fā)展也是確定課程目標的重要依據(jù)13二、我國基礎教育課程目標的嬗變（一）我國傳統(tǒng)課程目標存在的問題1．過分重視學科知識方面的目標，忽視學生的需要；2．過分重視學科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學科發(fā)展的整體目標；3．過于重視未來生活的需要，而忽視了學生的現(xiàn)實社會生活；4．過于注重了“教程”而忽視了“學程”。細千彩胚廖拼糠早詣休滴整著重陡繡聘牛響肘汪詐玲屜嘴硬廢塵架船鳴謀第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標二、我國基礎教育課程目標的嬗變（一）我國傳統(tǒng)課程目標存在的問14（二）新課程的目標改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。三大目標領域：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀著重關注終生發(fā)展和實踐能力：收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。探究精神與批判性思維、創(chuàng)新精神與實踐能力、人生規(guī)劃能力祟澀縮枝犀苑篷暮腐冉沮膿抖坍孫鴿塊累必穿羽咖丘纖答岳匠效恢痔俄鈞第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（二）新課程的目標改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的15三、國家課程標準課程目標：學科總目標、學段目標（課程標準）、學期目標1992年，亞太經合組織教育部長會議：課程標準是我們希望學生在校期間應掌握的特定知識、技能和態(tài)度的非常清晰明確的闡述。本質上是國家對特定課程的目標的規(guī)定。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，是編寫教材、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的依據(jù)。袁詣邁杠慚姥竿鎂潞憋鎮(zhèn)斂湛轎奢鴛率短住暗珊伙暇翼齒蚌嫌寶肅鞋奇扒第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標三、國家課程標準課程目標：學科總目標、學段目標（課程標準）、16課程標準與教學大綱（一）教學大綱是教學內容的綱要，是對教學和學習內容的具體規(guī)定課程標準是對學生經過一段時間的學習后的結果的行為描述規(guī)定教學的最高要求，所以不能超大綱是對某一學段統(tǒng)一的基本要求，是最低標準對教學活動的控制是直接的、硬性的對教學活動的指導是間接的、柔性的犢褲窺九奧獅窘去蠕薄關歐侈坎毯芯桓小族死壓餅鋸哥每紉追噸萎儒票綏第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準與教學大綱（一）教學大綱是教學內容的綱要，是對教學和17課程標準教學大綱前言

課程性質、課程基本理念設計思路、知識與技能課程目標知識與技能教學目的過程與方法情感、態(tài)度、價值觀內容標準分階段內容教學內容及要求實施建議教學建議、評價建議教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議教學建議：課時安排、教學中應注意的問題、考核與評價附錄術語解釋、案例課程標準與教學大綱（二）屏汐泌拆扁爾浦悠淋膛駛譏掣詭耳蕪腔愧元后鴻眉巢按旱基祿郴卞案糠栓第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準18課程標準中的目標結果性目標——明確告知學習結果，適用于認知技能領域；表現(xiàn)性或體驗性目標——描述心理感受體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會。乳駐公捎施瘴霧魏客縣踢魄椰吼眺哆釋躁惋捻另戈掘歷同便聘根分翻異墟第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準中的目標結果性目標——明確告知學習結果，適用于認知技19內容標準與表現(xiàn)標準內容標準規(guī)定學生學習什么、能做什么；表現(xiàn)標準規(guī)定實現(xiàn)內容標準規(guī)定的目標的程度，即對學生的掌握程度的表達。“學到什么程度才算是好”？“學得多好才算好”？內容標準和表現(xiàn)標準。前者劃定了學習的領域，回答學生應“學習什么”的問題；后者規(guī)定學生在這些學習領域應達到的水平，回答“很好是多好”的問題，顯示學生在內容標準方面應該掌握的知識和技能及其實踐能力的具體例子和明確的定義。

院屑軋旁正鄂碼昌私簇猶橙狐前膳舟姿舀鉑叉俏巫辰悶拇獵潭宜菲擯爛哉第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標內容標準與表現(xiàn)標準內容標準規(guī)定學生學習什么、能做什么；院屑軋20課程標準中目標的描述結果性目標知識了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等技能模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等表現(xiàn)性目標經歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認同）遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等昭亢雕美撅吊希矚梗迄薯方樊妝嘗芒睬菊墟睬望戚恫謾維傲綏闊績場壹郝第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準中目標的描述結果性目標知識了解說出、背誦、辨認、列舉21第三節(jié)教學目標一、什么是教學目標？教學目標即期望通過教學獲得的結果。教學目標體現(xiàn)在學生應知和能做上。即學生完成了學習任務后應知和能做的事。教學目標對教師而言是教的目標，對學生而言是學的目標。教學目標也就是評價的目標。橇標跡妓喉皋勤寇卵例傘基擴暇敷嬸候故花氓頰牲矯忙徊師劍縣博徑耿號第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第三節(jié)教學目標一、什么是教學目標？橇標跡妓喉皋勤寇卵例傘基22教學目標的類型單元教學目標課時教學目標庇渣拯兆孤啄搜見帽墑智澡汕贊抄蕉譴普墾迷獲祭固梧廠練吞芹券窖埠毛第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標教學目標的類型庇渣拯兆孤啄搜見帽墑智澡汕贊抄蕉譴普墾迷獲祭固23二、教學目標的來源（一）影響教學目標確定的因素教學內容學生課程標準遍邢珠泣泰東醋虐識牽泰矛腮輾符芒坎妓曬探奶跑嘉膜殺繹慫礫燴英芽湘第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標二、教學目標的來源（一）影響教學目標確定的因素遍邢珠泣泰東醋24知道并確定內容標準選擇、評價材料和資源開發(fā)、實施和分析基于標準的評價確定教學策略計劃和修正教學淳澈宣輿豬療皮進殺食漿技乎汪拜敗攣晚滋銅缺搶肥鉻惜潰錦庶半蚌哈示第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標知道并確定內容標準選擇、評價材料和資源開發(fā)、實施和分析基于標25（二）從課程標準到教學目標《基礎教育課程改革綱要》：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是確定教學目標的最重要的依據(jù)。犬枉駭吶暮姆乞協(xié)栗取齒檻廈氟庫虜孰鞍唾握飾既瞻殼漁區(qū)屜墅秧釣又組第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（二）從課程標準到教學目標犬枉駭吶暮姆乞協(xié)栗取齒檻廈氟庫虜孰26課程標準的分解：準確確定學生（1）應知（概念）——重要的名詞；（2）應會（技能）——動詞；（3）通過特定的情景或主題（選擇學習活動）云緣墓鈍廂纜慎襯銹任粒掐端您吾嚇剮屋媒擰炬摧啊歌輿碟鳥罪仰缽蔚要第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準的分解：云緣墓鈍廂纜慎襯銹任粒掐端您吾嚇剮屋媒擰炬摧27第一步，尋找關鍵詞。從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關鍵詞，。如“說明細胞的分化”的動詞為“說明”，動詞所指向的核心概念是“（細胞的）分化。第二步，擴展或剖析關鍵詞。將上述關鍵詞予以擴展或剖析，如“說明細胞的分化”之“說明”可剖析為“解釋”、“推斷”、“擴展”、“區(qū)分”，“分化”可剖析為“分化的含義”、“分化的特點”、“分化的意義”、“分化程度與分化能力的關系”。第三步，形成剖析圖。將上述從關鍵詞中分解出來的概念根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對應具體的學生。展開、擴展課程標準的關鍵詞之后，必然會出現(xiàn)多種動詞與名詞的組合?；士戚佁J噸俊解淵肩初眼黨暴怠掉遍札退撻馴毛蕪胞弦渣喇鱉距懷刊嗡只第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第一步，尋找關鍵詞。從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所28課程標準分解策略策略替代拆解組合對應關系一對一一對多多對一關系圖示

AA’A1A2A3AABCDABCD許淵佳寨裂潛劈錯孫殆過蛔需諧蔑盂幕琶默槍垂窮夾瀝順鈣魚稠帕河嚏壽第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準分解策略策略替代拆解組合對應關系一對一一對多多對一關29替代策略——以某主題替換原有課程標準中的關鍵名詞，形成學習目標。拆解策略——將課程標準拆解成幾個互有聯(lián)系的細項指標，形成具體的學習目標。組合策略——合并多條課程標準，或選取多條課程標準中具有關聯(lián)性的部分內容作為教學的焦點，形成一個學習目標。塞矢伶蛔桂懸克壕奸幕上晚蜂馴姚頗渠嘎頁鰓攢釘熒括鋤郭蠱脂葛蹭蠅灘第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標替代策略——以某主題替換原有課程標準中的關鍵名詞，形成學習目30九年義務教育語文課程標準第二學段“習作”目標：1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交際。5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8.課內習作每學年16次左右。欣氰演款單劫僅鬃族廁秤麥鄲靳埋施瞇榮芹品疥線隸慎幸宅牧毯意汝妓凈第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標九年義務教育語文課程標準第二學段“習作”目標：欣氰演款單劫僅31九年義務教育數(shù)學課程標準第一學段“空間與圖形——圖形的認識”目標

（1）通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。（2）辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。（3）辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。（4）通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。（5）會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。（6）結合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。（7）能對簡單幾何體和圖形進行分類。

抗搭慌奧革伎晚聯(lián)燎帶趙錢狹汪瓣怎姥槐偵繕淖贓逼鈕閡覺餃撅它冰澀餃第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標九年義務教育數(shù)學課程標準第一學段“空間與圖形——圖形的認識”32全日制義務教育英語課程標準“語言知識”二級目標1、知道名詞有單復數(shù)形式；2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4、了解表示時間、地點和位置的介詞；5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。預船端友囤碘曾莊烘博騎用捏胸核涵遙望瑩壬餡蕭圖尊賊孝墮紐剁群杉恒第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標全日制義務教育英語課程標準“語言知識”二級目標預船端友囤碘曾33主體（Audience）：學生行為（behavior）：可觀察、可測量的行為動詞條件（condition）：行為產生的條件表現(xiàn)程度（degree）：評價行為的標準（三）教學目標的陳述弊賽鉤尹恭戊民戮祁揀吞締羅枷弘舊瘧億翱竣緊穿頻蒸批溉服街龍呢悅淌第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標主體（Audience）：學生（三）教學目標的陳述弊賽鉤尹恭34教學目標范例：

通過這一單元的學習，全班學生都必須參照課文例題或其它參考資料，在40分鐘內獨立解答至少十題不同的一元二次方程式，解題步驟和答案的正確率至少應達到80%。湯壕纂環(huán)兩釀漸炊糖志氣涸鴨鼎徐待糞鏡周逾數(shù)最夢鈣一游瑯譯充騾識淋第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標教學目標范例：湯壕纂環(huán)兩釀漸炊糖志氣涸鴨鼎徐待糞鏡周逾數(shù)最夢35范例：使用電話知識學生知道使用電話的大約費用，以及節(jié)省電話費的方法；技能學生能夠使用電話簿；學生能夠利用總機接通電話；學生能夠利用直接撥號打市內電話或長途電話；學生能夠處理煩人的電話；學生知道如何打緊急電話；態(tài)度學生能夠養(yǎng)成有禮貌的電話習慣；學生能夠培養(yǎng)自信和能力來使用電話過程每個學生在教師指導下實際撥三通電話經驗學生實際參訪電話交換機的運作。芬樞唆酣墓守張猜茶敢咱齊兇蹈洞比坡他性望絆織突硯詩撒磅討燭要微躍第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標范例：使用電話知識芬樞唆酣墓守張猜茶敢咱齊36體驗性目標的表述ABCD目標陳述法適用于結果性目標，但難以適用于體驗性目標?！盁釔酆妥杂X維護生態(tài)環(huán)境?！睂@一目標，可從以下五方面加以限定：a.主動查閱有關生態(tài)環(huán)境的資料；b.對生態(tài)環(huán)境的惡化表示擔憂；c.在力所能及的范圍內，糾正自己和他人損害生態(tài)環(huán)境的行為;d.向自己認識的人宣傳環(huán)境保護觀念；e.提出環(huán)境保護的建議。峻畜罰槐遞踐猖啥憎拭煞磚綿鞋呂舷晶佩陋挑溶友侖鞍磁句若鉑頒墾腐屜第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標體驗性目標的表述ABCD目標陳述法適用于結果性目標，但難以適37教學目標陳述中的常見問題1.以教師為主體。口才訓練教學目標：幫助學生認識口頭表達的重要性，激發(fā)學生口頭表達興趣。培養(yǎng)學生口頭表達能力和應變能力。在豐富的活動中陶冶學生情操，提高學生審美能力。狗必泰乓備莫嗜慘蛻釬乾擂色苞僳羹輿障構子篇議口雜辛究莉瞳雅肇池亞第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標教學目標陳述中的常見問題1.以教師為主體。狗必泰乓備莫嗜慘蛻382.用教育目的替代教學目標。培養(yǎng)學生的合作精神；培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人；培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛環(huán)境、熱愛動物的情感。3.有內容無行為。

列舉一堂課所涉及的課題、概念或其它內容要素。4.有行為無內容。

采取概括化的行為方式，但不能比較具體地指明這種行為能夠運用的生活領域或內容。如“發(fā)展批評性思維”。

5.目標過于瑣碎。慘庚彌和粒猛很海吠道跪脾枕黍計命核舔盔倍饞悠抗掖傣口灤侗殖側鄖釘?shù)诙抡n程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標2.用教育目的替代教學目標。慘庚彌和粒猛很海吠道跪脾枕黍計命39判鴿云珊麗毫裝舌炙推綁蔫揮源頤嫁務殷寶諱滑酚詭戈頗掏淑邊咨拿蒙駿第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標判鴿云珊麗毫裝舌炙推綁蔫揮源頤嫁務殷寶諱滑酚詭戈頗掏淑邊咨拿40第二章課程目標與教學目標粟鍬哇吏淺狡巡跟腥晤繕療貍潭侍奎戳師必又榆搗報散綜常瘁埠凍整圓宮第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標粟鍬哇吏淺狡巡跟腥晤繕療貍潭侍奎戳41主要內容第一節(jié)教育目標的層級關系第二節(jié)課程目標與課程標準第三節(jié)教學目標秧渠脈戊戈巍就嬸獸皚吱姨著嚏灘慫冤蔬啊舜芍娘撣臥承顏弟驗宅抓貳嘗第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標主要內容第一節(jié)教育目標的層級關系秧渠脈戊戈巍就嬸獸皚吱姨42本章學習目標知道教育目標的層級關系知道課程目標與課程標準的關系明確課程標準是教學目標的關鍵來源學會正確陳述教學目標心何虐遠懦鍘懷糾奪哈磕疑慌語束赦竣吝協(xié)廟務閩庭作奄卸輾蛻娘樊戶曝第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標本章學習目標知道教育目標的層級關系心何虐遠懦鍘懷糾奪哈磕疑慌43第一節(jié)教育目標的層級關系層級陳述名稱制定者特點舉例一級（教育目的）教育方針或培養(yǎng)目標政府/國家抽象；籠統(tǒng)；比較關注“應然”狀態(tài)在德、智、體等幾方面得到全面發(fā)展。二級（課程目標）九年義務教育的課程目標學科專家從“抽象”逐步過渡到“具體”具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。九年義務教育語文課程目標具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學會運用多種閱讀方法。一至二年級語文課程目標（閱讀領域課程）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。三級（教學目標）本單元/章或節(jié)課或本次活動的教學目標教師比較具體；比較關注“實然”狀態(tài)《沁園春·雪》的教學目標：感情充沛地吟誦；當堂背誦；理解詩人的壯志豪情。一、從教育目的到教學目標歐然吾濘飛寡欲爍栗抓等委孩爾樟培禍拘菱赴碴斃岸旁爹湍逞盧錳扮鬧拆第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第一節(jié)教育目標的層級關系層級陳述名稱制定者特點舉例一級教育44國家課程學校課程班級課程教學目標課程標準學校課程目標從理想到現(xiàn)實從一般到情境化又裹遣袖祟卓抗丹綸小犬情練秉送上癱仁自蛀耽斯奴偷鍵禍艇圭痔怕訛鋇第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標國家課程學校課程班級課程教學目標課程標準學校課程目標從理想45學生學習：問題與發(fā)展執(zhí)行與監(jiān)控評價與改進策劃學校的總體課程目標一門課程的目標教師課堂目標各級目標之間的協(xié)調（alignment)肺紗攝瀕署屹呂估渺抒鋒屋振掠必屑姿長靡琴張輥奮惠賦伊犢笆妄宏剮學第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標學生學習：問題與發(fā)展執(zhí)行與監(jiān)控評價與改進策劃學校的總體課程目46第二節(jié)課程目標與課程標準一、制定課程目標的依據(jù)三大依據(jù)：學生、社會生活、知識兩大篩子：教育哲學、學習理論勤謙肩甚擔大她磐江上曙座殉迂氣柜銅折供馬晚駕僧幀預泵硝胯韶猾謠降第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第二節(jié)課程目標與課程標準一、制定課程目標的依據(jù)勤謙肩甚擔大47社會領域精確化的具體目標教育哲學嘗試性的一般目標學習者的性質知識領域學習心理學瀉墩賓垢曙物睦踞輥恃域詫筒蹤忻肘錨崖著幀詳鐵嫡辜肛寅款踐婦敘再良第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標社會領域精確化的具體目標教育哲學嘗試性的一般目標學習者48三種取向與哲學觀、課程開發(fā)模式目標來源課程開發(fā)模式目標關注點知識知識中心模式學科知識本身的邏輯性、系統(tǒng)性社會社會中心模式社會關懷、批判、解決社會問題學生學習者中心模式兒童本身的興趣、熱情和關注點咬廄謾隧者太東吮肘賴謾嫁霄多乾吵餃廠奉系應頒創(chuàng)烯容擁范向豌韶堯鬼第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標三種取向與哲學觀、課程開發(fā)模式目標來源課程開發(fā)模式目標關注點49（一）學習者的需要從個體看，學習者作為完整的人，其需要是多樣而豐富的；從群體看，不同學習者具有不同的需要；作為學習者的兒童，其身心發(fā)展的需要不僅有個體間的差異性，還具有年齡階段的差異性，是在動態(tài)中變化發(fā)展著的。

且捂臂賺猿際字浦處產蛤艾傻枷反倔汛抵隸猖書件月盈鄲碼趾傾霓挫晃浙第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（一）學習者的需要從個體看，學習者作為完整的人，其需要是多樣50（二）社會的需求1．要對“學校課程能夠滿足的社會需求”和“學校課程只有通過社會上其它各種機構的合力才能完成的社會需求”做出明確區(qū)分。2．課程目標的確立除應關注對現(xiàn)存社會需求的研究外，還應對未來社會生活的需求進行研究。

咽乳慢膽爪凰脾負獎江妥哉壬碴展吮奄短濰稅張硝篆緞琉盧奠止磨叮樟靛第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（二）社會的需求1．要對“學校課程能夠滿足的社會需求”和“學513．課程目標要把關注的焦點放在當代社會生活中最重要的方面，在確立課程目標時明白哪些才是課程目標需要重點反映的社會需求，形成重點突出、層次分明的需求系列層級，并在課程目標中體現(xiàn)出來。4．在將社會生活的需求確定為課程目標的過程中，還應注意考察社會生活需求背后所隱藏的深層次問題。粳腮溢畝帽仿希俏涸僵現(xiàn)堡甚浙粥棺功篷諾舍椒墅融孟鑼文哎針持見許混第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標3．課程目標要把關注的焦點放在當代社會生活中最重要的方面，在52（三）學科的發(fā)展

學科知識及其發(fā)展也是確定課程目標的重要依據(jù)之一。學科知識內含著自身的邏輯體系，包含著基本概念和基本原理、探究方式、學科的發(fā)展趨勢、與相關學科的關系等等內容。典型的學科包括數(shù)學、計算機科學、自然科學（如物理學、化學、生物學等）；哲學和社會科學（如語言學、歷史學、地理學、經濟學、教育學、人類學等）；文學藝術等等遮翠娩芝贓握鴛瀝朗夠擇淺存晰臟已逐褒苗扮蹄昧荒英島拍掐螢賓氰政檔第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（三）學科的發(fā)展學科知識及其發(fā)展也是確定課程目標的重要依據(jù)53二、我國基礎教育課程目標的嬗變（一）我國傳統(tǒng)課程目標存在的問題1．過分重視學科知識方面的目標，忽視學生的需要；2．過分重視學科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學科發(fā)展的整體目標；3．過于重視未來生活的需要，而忽視了學生的現(xiàn)實社會生活；4．過于注重了“教程”而忽視了“學程”。細千彩胚廖拼糠早詣休滴整著重陡繡聘牛響肘汪詐玲屜嘴硬廢塵架船鳴謀第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標二、我國基礎教育課程目標的嬗變（一）我國傳統(tǒng)課程目標存在的問54（二）新課程的目標改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。三大目標領域：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀著重關注終生發(fā)展和實踐能力：收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。探究精神與批判性思維、創(chuàng)新精神與實踐能力、人生規(guī)劃能力祟澀縮枝犀苑篷暮腐冉沮膿抖坍孫鴿塊累必穿羽咖丘纖答岳匠效恢痔俄鈞第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（二）新課程的目標改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的55三、國家課程標準課程目標：學科總目標、學段目標（課程標準）、學期目標1992年，亞太經合組織教育部長會議：課程標準是我們希望學生在校期間應掌握的特定知識、技能和態(tài)度的非常清晰明確的闡述。本質上是國家對特定課程的目標的規(guī)定。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，是編寫教材、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的依據(jù)。袁詣邁杠慚姥竿鎂潞憋鎮(zhèn)斂湛轎奢鴛率短住暗珊伙暇翼齒蚌嫌寶肅鞋奇扒第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標三、國家課程標準課程目標：學科總目標、學段目標（課程標準）、56課程標準與教學大綱（一）教學大綱是教學內容的綱要，是對教學和學習內容的具體規(guī)定課程標準是對學生經過一段時間的學習后的結果的行為描述規(guī)定教學的最高要求，所以不能超大綱是對某一學段統(tǒng)一的基本要求，是最低標準對教學活動的控制是直接的、硬性的對教學活動的指導是間接的、柔性的犢褲窺九奧獅窘去蠕薄關歐侈坎毯芯桓小族死壓餅鋸哥每紉追噸萎儒票綏第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準與教學大綱（一）教學大綱是教學內容的綱要，是對教學和57課程標準教學大綱前言

課程性質、課程基本理念設計思路、知識與技能課程目標知識與技能教學目的過程與方法情感、態(tài)度、價值觀內容標準分階段內容教學內容及要求實施建議教學建議、評價建議教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議教學建議：課時安排、教學中應注意的問題、考核與評價附錄術語解釋、案例課程標準與教學大綱（二）屏汐泌拆扁爾浦悠淋膛駛譏掣詭耳蕪腔愧元后鴻眉巢按旱基祿郴卞案糠栓第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準58課程標準中的目標結果性目標——明確告知學習結果，適用于認知技能領域；表現(xiàn)性或體驗性目標——描述心理感受體驗或明確安排學生表現(xiàn)的機會。乳駐公捎施瘴霧魏客縣踢魄椰吼眺哆釋躁惋捻另戈掘歷同便聘根分翻異墟第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準中的目標結果性目標——明確告知學習結果，適用于認知技59內容標準與表現(xiàn)標準內容標準規(guī)定學生學習什么、能做什么；表現(xiàn)標準規(guī)定實現(xiàn)內容標準規(guī)定的目標的程度，即對學生的掌握程度的表達?！皩W到什么程度才算是好”？“學得多好才算好”？內容標準和表現(xiàn)標準。前者劃定了學習的領域，回答學生應“學習什么”的問題；后者規(guī)定學生在這些學習領域應達到的水平，回答“很好是多好”的問題，顯示學生在內容標準方面應該掌握的知識和技能及其實踐能力的具體例子和明確的定義。

院屑軋旁正鄂碼昌私簇猶橙狐前膳舟姿舀鉑叉俏巫辰悶拇獵潭宜菲擯爛哉第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標內容標準與表現(xiàn)標準內容標準規(guī)定學生學習什么、能做什么；院屑軋60課程標準中目標的描述結果性目標知識了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等技能模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等表現(xiàn)性目標經歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認同）遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等昭亢雕美撅吊希矚梗迄薯方樊妝嘗芒睬菊墟睬望戚恫謾維傲綏闊績場壹郝第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準中目標的描述結果性目標知識了解說出、背誦、辨認、列舉61第三節(jié)教學目標一、什么是教學目標？教學目標即期望通過教學獲得的結果。教學目標體現(xiàn)在學生應知和能做上。即學生完成了學習任務后應知和能做的事。教學目標對教師而言是教的目標，對學生而言是學的目標。教學目標也就是評價的目標。橇標跡妓喉皋勤寇卵例傘基擴暇敷嬸候故花氓頰牲矯忙徊師劍縣博徑耿號第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第三節(jié)教學目標一、什么是教學目標？橇標跡妓喉皋勤寇卵例傘基62教學目標的類型單元教學目標課時教學目標庇渣拯兆孤啄搜見帽墑智澡汕贊抄蕉譴普墾迷獲祭固梧廠練吞芹券窖埠毛第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標教學目標的類型庇渣拯兆孤啄搜見帽墑智澡汕贊抄蕉譴普墾迷獲祭固63二、教學目標的來源（一）影響教學目標確定的因素教學內容學生課程標準遍邢珠泣泰東醋虐識牽泰矛腮輾符芒坎妓曬探奶跑嘉膜殺繹慫礫燴英芽湘第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標二、教學目標的來源（一）影響教學目標確定的因素遍邢珠泣泰東醋64知道并確定內容標準選擇、評價材料和資源開發(fā)、實施和分析基于標準的評價確定教學策略計劃和修正教學淳澈宣輿豬療皮進殺食漿技乎汪拜敗攣晚滋銅缺搶肥鉻惜潰錦庶半蚌哈示第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標知道并確定內容標準選擇、評價材料和資源開發(fā)、實施和分析基于標65（二）從課程標準到教學目標《基礎教育課程改革綱要》：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是確定教學目標的最重要的依據(jù)。犬枉駭吶暮姆乞協(xié)栗取齒檻廈氟庫虜孰鞍唾握飾既瞻殼漁區(qū)屜墅秧釣又組第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標（二）從課程標準到教學目標犬枉駭吶暮姆乞協(xié)栗取齒檻廈氟庫虜孰66課程標準的分解：準確確定學生（1）應知（概念）——重要的名詞；（2）應會（技能）——動詞；（3）通過特定的情景或主題（選擇學習活動）云緣墓鈍廂纜慎襯銹任粒掐端您吾嚇剮屋媒擰炬摧啊歌輿碟鳥罪仰缽蔚要第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準的分解：云緣墓鈍廂纜慎襯銹任粒掐端您吾嚇剮屋媒擰炬摧67第一步，尋找關鍵詞。從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關鍵詞，。如“說明細胞的分化”的動詞為“說明”，動詞所指向的核心概念是“（細胞的）分化。第二步，擴展或剖析關鍵詞。將上述關鍵詞予以擴展或剖析，如“說明細胞的分化”之“說明”可剖析為“解釋”、“推斷”、“擴展”、“區(qū)分”，“分化”可剖析為“分化的含義”、“分化的特點”、“分化的意義”、“分化程度與分化能力的關系”。第三步，形成剖析圖。將上述從關鍵詞中分解出來的概念根據(jù)某種邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對應具體的學生。展開、擴展課程標準的關鍵詞之后，必然會出現(xiàn)多種動詞與名詞的組合?；士戚佁J噸俊解淵肩初眼黨暴怠掉遍札退撻馴毛蕪胞弦渣喇鱉距懷刊嗡只第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標第一步，尋找關鍵詞。從一條課程標準中找出行為動詞和這些動詞所68課程標準分解策略策略替代拆解組合對應關系一對一一對多多對一關系圖示

AA’A1A2A3AABCDABCD許淵佳寨裂潛劈錯孫殆過蛔需諧蔑盂幕琶默槍垂窮夾瀝順鈣魚稠帕河嚏壽第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標課程標準分解策略策略替代拆解組合對應關系一對一一對多多對一關69替代策略——以某主題替換原有課程標準中的關鍵名詞，形成學習目標。拆解策略——將課程標準拆解成幾個互有聯(lián)系的細項指標，形成具體的學習目標。組合策略——合并多條課程標準，或選取多條課程標準中具有關聯(lián)性的部分內容作為教學的焦點，形成一個學習目標。塞矢伶蛔桂懸克壕奸幕上晚蜂馴姚頗渠嘎頁鰓攢釘熒括鋤郭蠱脂葛蹭蠅灘第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標替代策略——以某主題替換原有課程標準中的關鍵名詞，形成學習目70九年義務教育語文課程標準第二學段“習作”目標：1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交際。5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8.課內習作每學年16次左右。欣氰演款單劫僅鬃族廁秤麥鄲靳埋施瞇榮芹品疥線隸慎幸宅牧毯意汝妓凈第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標九年義務教育語文課程標準第二學段“習作”目標：欣氰演款單劫僅71九年義務教育數(shù)學課程標準第一學段“空間與圖形——圖形的認識”目標

（1）通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。（2）辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。（3）辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。（4）通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。（5）會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。（6）結合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。（7）能對簡單幾何體和圖形進行分類。

抗搭慌奧革伎晚聯(lián)燎帶趙錢狹汪瓣怎姥槐偵繕淖贓逼鈕閡覺餃撅它冰澀餃第二章課程目標與教學目標第二章課程目標與教學目標