學(xué)前教育學(xué) 章節(jié)練習(xí)題

《學(xué)前教育學(xué)》章節(jié)練習(xí)題第一章一、判斷題1、學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒(0~3歲)、幼兒(3至6、7歲)。③（）2、學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個(gè)分支,是專(zhuān)門(mén)研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題,探索教育規(guī)律的學(xué)科（）3、世界學(xué)前教育的發(fā)展歷史可以劃分為幾個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。這幾個(gè)階段分別是學(xué)前教育思想孕育和萌芽期、學(xué)前教育學(xué)科建立和發(fā)展期、現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展新時(shí)期和當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展時(shí)期。（

）二、單選題1、（）是學(xué)前教育思想發(fā)展的重要時(shí)期,在眾多教育家的教育論著中都涌現(xiàn)出了有關(guān)學(xué)前教育的論述。A.現(xiàn)代B.近代C.中世紀(jì)

2、福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能:認(rèn)識(shí)的、藝術(shù)的、活動(dòng)的、宗教的,其中（）是最重要的本能,A.認(rèn)識(shí)的B.藝術(shù)的C.活動(dòng)的D.宗教的

3、（）以后,世界學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入提高理論化和科學(xué)化水平的新階段。A.20世紀(jì)中葉B.20世紀(jì)初

C.19世紀(jì)末

三、解答題1、什么是行為主義教育理論。2、21世紀(jì)以來(lái),學(xué)前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展更上一個(gè)新臺(tái)階,呈現(xiàn)出更豐富和多元化的發(fā)展勢(shì)頭,其發(fā)展趨勢(shì)可以概括為什么？3.學(xué)前教育的研究方法主要有哪些？一判斷題123√×√二．單選題123BCA三.解答題1：這種教育理論以行為主義心理學(xué)為依據(jù),認(rèn)為兒童的行為是由外部刺激決定的,通過(guò)控制外部刺激和強(qiáng)化作用就可以形成或改變兒童的行為。這種理論主張?jiān)诮逃忻鞔_目的和實(shí)施原則,進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容直接教給兒童并給予強(qiáng)化,強(qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。2：①學(xué)前教育普及率持續(xù)上升,民主化程度越來(lái)越高,普惠性幼兒園的建設(shè)越來(lái)越受到重視,學(xué)前教育更加注重教育公平,逐步實(shí)現(xiàn)幼有所育,學(xué)有所教。②國(guó)家間學(xué)前教育合作化以及幼兒園與家庭、社區(qū)合作的趨勢(shì)也日益受到重視。③優(yōu)質(zhì)化。④教育觀、課程觀改革。3:①教育個(gè)案研究法②教育敘事法③調(diào)查研究法④行動(dòng)研究第二章一、判斷題1.哲學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的一種方式,是對(duì)社會(huì)、人生一些根本問(wèn)題的追問(wèn)和思考,這其中往往都涉及對(duì)教育根本問(wèn)題的思考。教育問(wèn)題從最高意義上來(lái)講就是哲學(xué)問(wèn)題。因此,哲學(xué)理應(yīng)成為教育的首要基礎(chǔ)。（）2.封建社會(huì)將兒童看作獨(dú)立的個(gè)體,逐漸樹(shù)立起“以人為本”的兒童觀。（）3.兒童期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期,也即敏感期。（）二、單選題1.兒童是學(xué)前教育的對(duì)象,兒童的（）是學(xué)前教育的依據(jù)。A.身體發(fā)展

B.身心發(fā)展

C.心理發(fā)展2.兒童觀的形成不受（）的影響和制約。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)

B.傳統(tǒng)文化思想

C.家庭條件3.在古代社會(huì),西方人持有的是（）本位的兒童地位和權(quán)益觀,認(rèn)為兒童沒(méi)有自己獨(dú)立自主的人格,更沒(méi)有地位和權(quán)益,父母和社會(huì)掌握著兒童的“生殺大權(quán)”,甚至可以肆意剝奪兒童的權(quán)利。A.成人

B.國(guó)家C.民族三、解答題1.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀是什么？2.學(xué)前教育的教育觀是什么？3.教育的根本目的是什么？一.判斷題123√×√二．單選題123BCB解答題1、①兒童具有與成人一樣的基本權(quán)益,具有獨(dú)立人格。②兒童是一個(gè)“整體”。③兒童發(fā)展具有個(gè)性化的特點(diǎn)。④兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。⑤兒童發(fā)展是活動(dòng)的主體,具有主觀能動(dòng)性。2.①學(xué)前教育觀是我們?nèi)绾慰创龑W(xué)前教育價(jià)值、目標(biāo)、任務(wù)、手段、途徑和方法等的觀點(diǎn)的總和。②學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值③學(xué)前教育關(guān)乎教育事業(yè)、家庭和社會(huì)發(fā)展④學(xué)前教育關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)3.學(xué)前教育的根本目的、價(jià)值和意義是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的和諧全面發(fā)展。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》的核心思想就是“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。促進(jìn)幼兒發(fā)展,不僅是學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)前教育的歸宿。第三章一、判斷題1.語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。（）2.因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)情感、能力是在與人交往和真實(shí)的生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,社會(huì)教育必須突出生活化、游戲化,必須依賴(lài)于幼兒生活環(huán)境網(wǎng)絡(luò)中各層級(jí)教育主體之間的協(xié)調(diào)合作。（）3.幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中促發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用身心去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。（）二、單選題1.學(xué)前教育五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循游戲性原則。從1989年我國(guó)頒布《幼兒園工作規(guī)程(試行)》開(kāi)始,我國(guó)學(xué)前教育就明確了以（）為基本活動(dòng)的原則。A.游戲

B.運(yùn)動(dòng)

C.藝術(shù)

2.幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不包括（）。A.最近發(fā)展區(qū)原則

B.個(gè)別區(qū)分原則

C.多領(lǐng)域滲透原則

3.（）的設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo),有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容,提供相應(yīng)材料,有步驟地開(kāi)展幼兒科學(xué)探索活動(dòng),最終達(dá)到教育目標(biāo)的形式。A.正規(guī)性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)B.一般性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)

C.正特殊性幼兒科學(xué)教育活動(dòng)三、解答題1.學(xué)前教育的五大領(lǐng)域分別是哪些？2.什么是幼兒健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義？3.幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求要滿(mǎn)足哪幾點(diǎn)？一.判斷題123√√√二．單選題123ABA解答題1.健康領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域2.廣義的幼兒健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì),是指課程層面的設(shè)計(jì)。它包括幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織途徑和方法設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒身體鍛煉活動(dòng)的設(shè)計(jì),是指依據(jù)幼兒身體鍛煉的目標(biāo)和身體鍛煉的內(nèi)容及形式,選擇或創(chuàng)編相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容,并擬訂出一定時(shí)間內(nèi)向幼兒施加教育影響的方案的過(guò)程。3.發(fā)展性趣味性活動(dòng)性開(kāi)放性整合性第四章一、判斷題1.評(píng)價(jià)是學(xué)前教育工作的一部分,其根本宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。（）2.內(nèi)部評(píng)價(jià)也稱(chēng)自我評(píng)價(jià),是被評(píng)價(jià)者通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和分析,對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己組織的活動(dòng)做出判斷。（）3.觀察法是指在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象或行為進(jìn)行考察、記錄、分析的一種方法,包括描述觀察和抽樣觀察。（）二，單選題1.軼事記錄力求真實(shí),不可將記錄者的意見(jiàn)、解釋和事實(shí)混淆,避免使用帶有（）的詞語(yǔ)。

A.主觀性

B.模糊性

C.迷惑性2.（）研究法是選擇一個(gè)或多個(gè)幼兒作為研究的對(duì)象,對(duì)他們進(jìn)行追蹤,搜集有關(guān)資料,分析研究對(duì)象的問(wèn)題、特點(diǎn)及形成原因,以便采取相應(yīng)的有效措施。A.群體

B.個(gè)案

C.抽樣

3.學(xué)前教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的（）A.必要手段

B.重要手段

C.唯一手段三、解答題1.學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義是什么？2.學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的范圍有哪些呢？3.學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？一.判斷題123√√√二．單選題123ABA解答題1.我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?！薄霸u(píng)價(jià)的過(guò)程,是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！?.目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)環(huán)境和材料設(shè)備的評(píng)價(jià)3.“教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?！钡谖逭乱弧⑴袛囝}1.0~3歲嬰幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特性決定了這一時(shí)期的嬰幼兒應(yīng)以心理健康發(fā)展為主,教養(yǎng)人為嬰幼兒的生存發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件,給予適當(dāng)?shù)恼兆o(hù)以促進(jìn)嬰幼兒的正常發(fā)育和良好發(fā)展。2.在生活與衛(wèi)生習(xí)慣方面培養(yǎng)25-36月大幼兒主動(dòng)如廁;引導(dǎo)幼兒餐后漱口,使用肥皂或洗手液正確洗手,認(rèn)識(shí)自己的毛巾并擦手;鼓勵(lì)幼兒自己穿脫衣服。（）3.隨著社會(huì)發(fā)展,世界各國(guó)越來(lái)越重視早期教育作為人力資本培養(yǎng)的源頭階段的重要性,西方國(guó)家盛行的“早期銀行論”就說(shuō)明這一點(diǎn)。（）二、單選題1.0~3歲嬰幼兒早期教育中除遵循趣味性原則、正面強(qiáng)化原則、榜樣原則等,還應(yīng)堅(jiān)持的原則不包括（）A.安全性原則。B.自然性原則。C.隨機(jī)性原則

2.對(duì)于（）的幼兒，應(yīng)培養(yǎng)正確發(fā)音,逐步將語(yǔ)言與實(shí)物或動(dòng)作建立聯(lián)系;鼓勵(lì)幼兒模仿和學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)或短句表達(dá)自己的需求;引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并樂(lè)意執(zhí)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令,積極使用語(yǔ)言進(jìn)行交流;提供機(jī)會(huì)讓幼兒多讀繪本、多聽(tīng)故事、學(xué)念兒歌。A.13~24個(gè)月B.7~12個(gè)月C.25~36個(gè)月3.作為一種社會(huì)公共服務(wù)早期嬰幼兒保育與教育的機(jī)構(gòu),托育機(jī)構(gòu)主要的保教任務(wù)和目標(biāo)體現(xiàn)不包括（）A.為嬰幼兒提供科學(xué)、安全、舒適的早期保教活動(dòng)的場(chǎng)所,促進(jìn)嬰幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)B.讓父母等教養(yǎng)人提供社會(huì)支持C.充分發(fā)揮早期教育專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)優(yōu)勢(shì),了解并掌握一定區(qū)域內(nèi)0~3歲嬰幼兒的基本情況

三、解答題1.“早期銀行論”是什么意思？源于什么？2.美國(guó)重視早期教育的政府行動(dòng)最早開(kāi)始于？3.早期嬰幼兒保教的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是什么？一.判斷題123×√√二．單選題123CAB三.解答題1.?！霸缙阢y行論”將對(duì)幼兒實(shí)施早期教育比作往幼兒的神經(jīng)銀行里儲(chǔ)蓄,積蓄越多,將來(lái)受益越大。這源于對(duì)嬰幼兒早期教育重要性的認(rèn)識(shí)。2.美國(guó)重視早期教育的政府行動(dòng)最早開(kāi)始于1964年的“提前開(kāi)端計(jì)劃”,該計(jì)劃就提供經(jīng)費(fèi)支持專(zhuān)業(yè)早期教育和兒童保健機(jī)構(gòu)面向社區(qū)家長(zhǎng)提供兒童早期綜合發(fā)展服務(wù),指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行早期教育。3.早期嬰幼兒保教表現(xiàn)出以下特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì):以嬰幼兒為本,關(guān)注孩子成長(zhǎng);早期保教服務(wù)逐漸政策化、綜合化和多元化;早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和主體多元化,各種類(lèi)型的早期教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)共同構(gòu)成早教指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),集合社會(huì)資源合力,實(shí)現(xiàn)合作共育;政府對(duì)0~3歲嬰幼兒早期教育日益重視,政府對(duì)嬰幼兒早期教育給予政策和財(cái)政方面的支持。第六章一、判斷題1.幼小銜接是指幼兒從幼兒園升入小學(xué)之間的過(guò)渡銜接。（）2.幼小銜接時(shí)期是幼兒生活學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折期,也是人生發(fā)展階段的過(guò)渡期。（）3.幼小銜接“小學(xué)化”的一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的錯(cuò)誤認(rèn)知,因此,幼兒園做好銜接工作必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通,一方面,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立重視銜接、科學(xué)銜接的意識(shí);另一方面,與家長(zhǎng)共同商討并制訂銜接計(jì)劃和方案,取得家長(zhǎng)的積極支持,協(xié)同育人。()二、單選題1.在（）,家長(zhǎng)的心理是相對(duì)放松的,更加重視對(duì)兒童的習(xí)慣培養(yǎng),對(duì)兒童的學(xué)業(yè)期待值不高。但一旦兒童升入小學(xué),家長(zhǎng)便率先緊張起來(lái)。家長(zhǎng)是兒童的模板和示范,家長(zhǎng)的心態(tài)和情緒會(huì)影響兒童。A.托幼機(jī)構(gòu)B.升學(xué)之前

C.家庭之中2.幼小銜接將培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣作為重要目的,良好的生活習(xí)慣不包括A.衛(wèi)生習(xí)慣B.勞動(dòng)習(xí)慣

C.游戲習(xí)慣

3.從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的一個(gè)重大（）,如果過(guò)渡不當(dāng),就會(huì)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)乃至未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。A.轉(zhuǎn)折

B.機(jī)遇C.形勢(shì)

三、解答題1.為什么說(shuō)幼小銜接很重要？2.幼小階段的差異有哪幾類(lèi)？3.幼小銜接“小學(xué)化”的原因是什么？一.判斷題123√√√二．單選題123ACA三.解答題1.幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期,幼小銜接的重要性由此可見(jiàn),意義重大。2.一日生活活動(dòng)差異社會(huì)交往差異學(xué)習(xí)方式差異3.幼小銜接“小學(xué)化”的原因是多方面的,其中不排除幼兒園教育沒(méi)有科學(xué)的幼兒教育觀,違背幼兒身心發(fā)展。小學(xué)尤其是一些有名氣的小學(xué)采用考試或變相考試招生的辦法加劇了幼小銜接的“小學(xué)化”現(xiàn)象。最近幾年,越來(lái)越多的小學(xué)盛行“入學(xué)考試”,這加重了家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的功利心,從而又將這種壓力轉(zhuǎn)嫁給幼兒園。第七章一、判斷題1.教育是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生和千家萬(wàn)戶(hù)的宏大工程,教育不僅關(guān)系到學(xué)生和老師,也關(guān)系到家長(zhǎng)、家庭、社區(qū)乃至社會(huì)各界。（）2.協(xié)同共育已成為世界學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一,所有國(guó)家都在協(xié)同共育中都做出了有益的探索。（）3.家園協(xié)同共育是指幼兒園和家庭同時(shí)作為學(xué)前教育的責(zé)任者,積極主動(dòng)地相互了解配合、支持,協(xié)同促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。（）二、單選題1.家園協(xié)同共育的現(xiàn)狀與問(wèn)題不包括（）A.家園角色地位平衡

B.認(rèn)識(shí)偏差C.共育策略表層化2.幼兒園與社區(qū)合作的目的應(yīng)是建立幼兒社區(qū)教育模式,以推動(dòng)學(xué)前教育社會(huì)化和社區(qū)教育化,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的（）。A.合作雙贏

B.共同發(fā)展

C.雙向服務(wù)3.幼兒園和社區(qū)雙方需在（）這一共同目標(biāo)下,互相尊重、互相支持,最大限度地發(fā)揮各自的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)資源共享和雙贏。A.教書(shū)

B.育人

C.專(zhuān)業(yè)化三、解答題1.教育為什么需要此需要家庭、幼兒園和社區(qū)三位一體協(xié)同合作2.我國(guó)家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同共育的現(xiàn)狀3.社區(qū)協(xié)同共育的策略有哪些？一.判斷題123√×√二．單選題123ACB三.解答題1.教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,因此需要家庭、幼兒園和社區(qū)三位一體協(xié)同合作,充分調(diào)動(dòng)和融合多方面教育資源和力量,對(duì)幼兒實(shí)施同步融合教育。2.縱觀我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展歷史,沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)期像現(xiàn)在這樣強(qiáng)調(diào)家庭、幼兒園和社區(qū)在協(xié)同教育上的通力合作。從家長(zhǎng)到幼兒教育工作者,再到社區(qū)工作者都認(rèn)識(shí)到協(xié)同教育的重要性和意義,絕大部分人都贊同學(xué)前教育主體多元化,并積極支持三方協(xié)同教育。相對(duì)于西方國(guó)家的協(xié)同教育,我國(guó)學(xué)前教育的協(xié)同合作水平還比較落后。3.雙主體意識(shí)制度保障深化協(xié)同共育內(nèi)容加強(qiáng)社區(qū)建設(shè),提高社區(qū)工作者自身素養(yǎng)第八章判斷題1.自20世紀(jì)60年代起,學(xué)前教育進(jìn)入一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期,各國(guó)政府紛紛出臺(tái)促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策。（）2.現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì),信息技術(shù)是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力,教育信息化已成蔚然之勢(shì),而教育信息化的速度在很大程度上決定了未來(lái)各國(guó)教育發(fā)展的