關(guān)于找駱駝教案7篇

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找駱駝教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培育認(rèn)真觀測與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好

教學(xué)難點：理解老人觀測很認(rèn)真，分析很詳細(xì)。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指引商人找到駱駝的。

〔1〕閱讀老人的判斷句子，再讀他觀測的發(fā)覺的句子。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)將老人的判斷和觀測到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、緣由與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)同學(xué)爭論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更表達(dá)了他的心中有數(shù)；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)覺駱駝沿途涌現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、同學(xué)問題提出與爭論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀測？

2、說說自己上心觀測，仔細(xì)思考，獲得的發(fā)覺。

板書設(shè)計

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

〔認(rèn)真觀測分析判斷〕

教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中同學(xué)學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培育探究意識和合作精神，也有利于同學(xué)口語交際和解決問題技能的進(jìn)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么具體地知道商人的駱駝的狀況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體同學(xué)共同爭論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參加爭論，致使練習(xí)錯誤較多。

找駱駝教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀測，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺”的道理。

課前預(yù)備

師生分頭搜集一些測試觀測技能的圖片，也可制成多媒體課件。

A案

觀測畫面，激趣導(dǎo)入

①老師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀測技能強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀測競賽活動。

③老師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們上心觀測，仔細(xì)思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事講解并描述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀全文。

②同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a．老師出示問題。

商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老師提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完整。

c．同學(xué)按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，老師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫在黑板上。

d．然后在溝通中，把答案漸漸補齊。

依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)同學(xué)思索?？戳诉@位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織同學(xué)進(jìn)行集體溝通。溝通要點：

a．這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒找著。

b．這位老人在走路時能留心觀測，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀測到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織同學(xué)評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，爭論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走丟”“哄”“具體”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況，懂得遇到事情要認(rèn)真觀測，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3．初步培育質(zhì)疑、解疑的技能，教育同學(xué)留心生活，仔細(xì)觀測，勤于思索。

教學(xué)重點：

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的。

教學(xué)難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前預(yù)備：同學(xué)事先預(yù)習(xí)；預(yù)備課件。

課時安排：l課時。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

設(shè)疑導(dǎo)入。商人走丟了一只駱駝，茫茫沙漠要查找一只走丟的駱駝可不是一件簡單的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了?！舶鍟n題，齊讀〕

二、初讀課文，整體感知

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？同學(xué)讀后指名反饋。

老師追問：你能根據(jù)這樣的提示來說嗎？〔課件出示〕

這篇課文主要講了商人〔〕了一只駱駝，向老人〔〕，經(jīng)老人〔〕，最終〔〕了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清晰了。這是一篇略讀課文，課文前面有個“自學(xué)提示”〔出示〕，快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。

三、討論問題，合作探究

〔一〕第一個問題：

我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走丟的駱駝有哪幾個特點?還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜愛的符號畫出來。

1、同學(xué)自學(xué)〔老師巡察〕同學(xué)匯報三個特點。

你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點〔男女生分角色讀對話〕。

〔老師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙〕

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告知我？

2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只〔〕的駱駝。

3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

〔1〕朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z?！矄l(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充?！?/p>

〔2〕小組合作爭論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

〔3〕各小組依據(jù)補充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。

〔4〕師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

〔二〕第二個問題：

1、這位老人把駱駝的特點知道的這么具體，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

〔不是〕那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？〔第十自然段〕

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并依據(jù)表格找找答案?！舱埻瑢W(xué)回答，填寫表格，可以請別組補充〕

2、重點段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最末說的一段話，解決以下問題：

〔１〕讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的？

〔２〕填一填，說一說：〔出示〕

由于老人看見_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看見_______________________，所以知道_______________________；由于老人還看見_______________________，所以知道_______________________?！驳谌龡l樹葉圖片出示讓小伙伴認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說。〕

3、請同學(xué)們再讀這幾句話，仔細(xì)讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是緣由在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人還知道_______________________，是由于_______________________；

從這三句話中，我們可以知道，老人通過認(rèn)真觀測，仔細(xì)思索，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。

4、后來，老人怎樣指引商人的？

老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小伙伴來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

假如依據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最牢靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝。

〔啟發(fā)同學(xué)思索理解，老人留心生活，擅長觀測、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點?！?/p>

7、啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。〔板書：觀測細(xì)致〕

〔鼓舞同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長觀測，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談?！?/p>

〔三〕第三部分：

那么，老人的推想是否正確呢？

1、從文中的哪句話可以看出老人的指引正確?(出示句子)

從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是特別正確的？〔果真〕

誰能用“果真”來說說話？

那讓我們再讀一讀這句話?！沧x〕我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速閱覽課文，駱駝走丟后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

商人：焦急，忿忿?！怖斫狻胺薹蕖薄?/p>

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？〔指導(dǎo)同學(xué)讀出各自的語氣。〕

老師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。假如是你遇到這種狀況，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？

3、溝通感受

〔1〕學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補充板書：細(xì)心觀測，仔細(xì)思索。

〔2〕假如你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測力和精確無誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

五、拓展運用，練習(xí)說寫

小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人勝利找回了駱駝，同時他也明白了細(xì)心觀測，仔細(xì)思索。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀測、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)援助他找到駱駝的老人，他立即停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“?！?/p>

六、總結(jié)

今日，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，假如同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀測、仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺，你們的字會越寫越美麗，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。

找駱駝教案篇4

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀測、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證明結(jié)論的正確，是觀測與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清晰。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文?！沧杂勺x〕

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

〔1〕當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀〔17自然段〕

指名分角色讀。

假如你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀〔隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越焦灼、急迫的語氣〕

〔2〕老人把駱駝的樣子說得這樣詳細(xì)，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問的語氣。

〔3〕老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對狀況知道得這樣清晰呢？誰能為在座的商人說明說明。

〔4〕結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

〔1〕學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

〔2〕老師依據(jù)同學(xué)狀況點撥。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

理解詞語：商人、至于、到底。

教學(xué)重點：

掌控該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點：

左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)分。

教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告知我們什么道理?

〔二〕復(fù)習(xí)詞語〔課件演示〕

走丟

這時候

左右

應(yīng)當(dāng)

〔三〕出示生字

失

這

左

右

應(yīng)

該

〔四〕學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)真觀測哪些字有一樣的地方？〔課件〕

失、左、右是獨體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。

〔1〕失：你想怎樣記住它？寫時留意什么呢？〔匯報〕

老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，情愿嗎？〔師生同寫〕

組詞

〔2〕出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

同學(xué)匯報。

區(qū)分左、右兩個字橫寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得伸展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

〔3〕接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好方法記住這個字嗎？

遠(yuǎn)這進(jìn)這過這〔課件演示〕

寫時要先寫什么？再寫什么？還要留意什么？

指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線略微往左一點的地方起筆。留意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆略微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

〔4〕下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)〔指讀〕

同桌之間相互說說想怎樣學(xué)這個字。

匯報。

座應(yīng)

〔課件演示〕點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要伸展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

〔5〕出示孩，這個字認(rèn)識嗎？

看看它發(fā)生了什么改變。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最末一個字，齊讀。

寫時留意什么？〔課件演示〕兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字？〔分割法〕

寫在分割線。

指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

〔6〕組詞。用應(yīng)當(dāng)造句。

〔五〕齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

〔六〕寫字書1、2題。

〔七〕課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識與技能

１、認(rèn)識本課的兩個生字，練習(xí)用因果句式造句。

２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

〖過程與方法

小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。

情感立場與價值觀：

懂得遇事要認(rèn)真觀測，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

【教學(xué)重點】

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

【教學(xué)難點】

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

【教學(xué)預(yù)備】

小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、激趣試驗

老師首先出示半杯水，然后請同學(xué)向水中放入大量辣椒水，老師和一名同學(xué)共同品嘗。老師嘗得有滋有味，同學(xué)辣得苦不堪言。

問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結(jié)果呢？

生各抒己見?！踩缬腥税l(fā)覺其中的奧秘，可讓其說明。如沒有人發(fā)覺課程結(jié)束前，老師揭示其中的道理?！?/p>

〔這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了同學(xué)的心情，還有意的訓(xùn)練了同學(xué)遇到問題認(rèn)真觀測、仔細(xì)思索的技能，與本文查找失物緊密相連?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里爭論溝通。

２、說說你初讀后有哪些收獲和迷惑？

生自由回答。

〔簡約回顧內(nèi)容很有須要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。〕

三、理解課文，引導(dǎo)探究

１、幻燈出示本節(jié)課討論的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

我們組最棒！

２、選擇自己喜愛的方式讀課文。

３、填表：

駱駝的特點

老人觀測到的現(xiàn)象

４、請將駱駝的特點與老人觀測到的現(xiàn)象用由于所以連起來說一說。

由于老人看見，所以知道

由于老人又看見，所以知道

由于老人還看見，所以知道

５、請換成之所以是由于再說一說。

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

６、小組合作學(xué)習(xí)。

７、展示溝通：

⑴

當(dāng)同學(xué)每次用因果句式回答時，老師要追問同學(xué)是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

⑵

帶領(lǐng)同學(xué)體會商人與老人的心情、語氣改變等。

⑶

帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷

課本劇表演。

〔本文內(nèi)容淺顯，同學(xué)簡單讀懂，所以應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀測到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；由于所以的句式練習(xí)，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了同學(xué)的說話技能；讓同學(xué)分析查找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了同學(xué)的思維技能；分角色朗讀不僅熬煉同學(xué)的朗讀技能，更能讓同學(xué)體會人物的感情改變，從而提高對人物的認(rèn)識?！?/p>

２、讓同學(xué)分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

生體會懂得遇事要認(rèn)真觀測，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

３、拓展應(yīng)用：

請你也來認(rèn)真觀測，仔細(xì)分析，破破這宗大案。誰假如勝利了，就是我們班的大偵探。

〔幻燈出示案例〕同學(xué)各抒己見。

四、發(fā)散思維

老人指引商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果真找到了走丟的駱駝。假如你就是這位商人，在回來的路上又遇到了這位老人，你會說些什么呢？

同學(xué)上臺表演。

〔想象說話，不僅進(jìn)展了同學(xué)的思維和說話技能，更是對文中人物性格特點、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。〕

五、同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的`收獲

〔起到畫龍點睛的作用?！?/p>

六、揭示試驗神秘

老師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指?！策呎f明邊演示?！?/p>

七、板書設(shè)計

１６、找駱駝

駱駝的特點

老人觀測到的現(xiàn)象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱著蜜、右邊馱著米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結(jié)論←思索←觀測

找駱駝教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清晰。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

〔1〕商人之所以要去找駱駝，那是由于——同學(xué)接說〔商人走丟了一只駱駝〕

〔2〕一個商人走丟了一只駱駝，心里特別焦急。這時候他看見前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

〔3〕商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f起話來？

〔4〕老人具體地說出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說說。

〔5〕老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠“具體”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些狀況時，商人怎么說？

〔6〕正值商人充斥盼望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

〔1〕〔過渡〕是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

〔2〕“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

〔3〕默讀老人說的6句話，思索哪幾句話是說明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

〔4〕第二至第五句都是說明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

〔5〕第二層是重點。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會知道駱駝的具體