為學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)自我的機會

為學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)自我的機會三年級的一體育課，教學內容是立定跳遠和接力跑游戲的在準備活動后的一段時內，大部分學生都能按我的要求，按部就班地習立定跳遠。突然，一名生跑過來對我說：林老師，王志偉沒排隊，次都沒跳，每次都是躲隊伍后面，還不時地拾地面上的石子扔我們。""為什么？"問，腦海里即時現(xiàn)出王志偉那一臉無所謂的神情。頓時想馬上批評他一場，讓他乖乖地和學一起練習。帶著怒氣走向他的時候，看到他傲慢的眼神，我靈機一動"以前我也常評他，但不很有用，為何我不改變下方法聽聽他的心理然后再下決定呢？"于是我他叫到了身邊蹲下身子溫和地對他說：為什么不練習，還用石子扔同？你看他們多守紀律，學得多好"?！拔也幌胩蛭姨貌缓檬且桓睙o所謂的神情。我愣了一下那，現(xiàn)在在上體課，你想做什"？“想步步？好，我讓你跑，不過，你想一個人跑？老師找?guī)讉€同學來和你比一比，好不好"？"比就比，怕什么，我一定能贏們"！我說你先做一下準活動，我去幾個同學來對著其它的學吹響了哨子暫了跳遠的練習對他們宣布志偉想和們跑步比快100米，那同學愿意和他比一比？，我……學們個個都爭著要，我從中挑了五個和王志偉水平相當?shù)耐瑢W。個同學都異常興奮，其它同一窩蜂地跑到了跑道兩旁看熱鬧，當時的氣氛常熱鬧。經過激烈的競爭，志偉得了第二名，他可得意了。本來我看到同們個個都熱情高漲的樣子，準備改變主意上接力跑時，剛才跑最后一名的學很不服氣地對我說師，不公平他喜歡跑步，就讓他們比，我輸，但我很不氣，我前滾翻好我要和同學比前滾翻，我要拿第一對，前滾翻要比跑長跑…頓時整個場地炸開了鍋似的他們個都圍在我周圍跳著對我說看他們個個都躍躍欲試的樣子我靈機一動有很多同學都這么感興，個個都想露一手么這樣吧離下課還有分鐘，我想你們來自由支，自由討論，分組練習，但一定要注意安全，你最拿手的體育

項目顯示出你們需要什么器，就自個兒到器材室領吧，不好？”我樣一說，全同學都樂開了花，各自議論開了，各個小組也有序地組織起來了習的熱情一下高漲起來投籃的長跑的仰臥起坐的…學生們個個都自己喜歡的項目開展比賽。甚至有的學生比完個接著又比另外一個我感覺到花怒放。學能把自己的長在同學們面前展示出來他們都體驗到了者的自豪，享受了快樂，找回了各自的自信。下課了，但學生的興趣依舊減，個個都想在同學們和老師面前露一手。于，我要求學生們利用課外體時間，以優(yōu)帶差，互相幫助，力爭個個同學都有特長。孩子們歡呼地散去，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣子，一當老師的自豪感和幸福感油而生。課反：原來的教學劃被學生打亂了的事情給我?guī)砹嗽S意外的收獲長期以來，師在教學計劃的制訂和實施過程中，習慣于按就班地執(zhí)行教學計劃很因為學生的因而改變計劃生和教師的活動總是受教案的束縛，不敢越"案半步。當學生的生理能力和心理狀態(tài)無法適應教需要時，教師很少主動地調或改變教學進度。于是，學生采用各種方法逃學習，或者迫于教師的壓力違心地去應付學習。在學習過程中，他們承受沉重的生理和心理負擔，經著過多的痛苦和失敗，這樣的教學很難達到教所期望的目標，教學效果也大打折扣。這堂課，因為王志偉的"不想跳我隨即改變了教學內容，給學生供了展示個人才能的機會。在本課的教學過程，我緊緊圍繞新課程的運動與標準，時刻注意觀察學生在學習過程中的每個細節(jié)，適時調節(jié)好每一位生的學習狀態(tài)，緊緊把握住學生的學習心理，機應變，給學生提供更多的演機會，使學生有足夠的信心投入到學習中去以興趣為導線，以學生為主，使學生的身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好心理品質，發(fā)展學生的個性經過這堂課，讓我深刻的認識到要做好一位體教師不但要有滿