中技語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略獲獎科研報告論文

中技語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略獲獎科研報告論文摘要：2014年政府工作報告中，李克強總理特別提出要加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要為下一代提供良好的教育，努力使每一個孩子有公平的發(fā)展機會。語文是中技教育中被大多數(shù)人忽略的一個重要的傳統(tǒng)學科，如何在語文教學中突出就業(yè)導向，發(fā)揮語文教學在學生職業(yè)素養(yǎng)中的作用，是新時期語文教學中面臨的重要挑戰(zhàn)。本文從教師和學校的角度出發(fā)，從教學內容、教育理念、教學方法層面出發(fā)，結合不同專業(yè)的實際對中技語文教學的改革提出了值得借鑒的經(jīng)驗和建議。

關鍵詞：中技語文教學；職業(yè)素養(yǎng)；教學方法

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一、問題提出

1、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)的核心包含以下幾個方面：愛崗敬業(yè)、忠誠奉獻、開放合作的良好的職業(yè)道德；扎實的專業(yè)知識、精湛的職業(yè)技能構成的職業(yè)知識技能。

良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生進入工作領域之后得到認可的關鍵因素之一，但是良好的職業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要長時間的人文素養(yǎng)的積累和長期的實踐鍛煉。因此，中技學校和教師有責任在學生步入職場之前培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2、語文教學在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)中的作用

中技語文是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)最重要的文化基礎課，是其他課程的基石。首先語文具有工具性，它是學生使用文字進行一切工作的基礎，包括學生閱讀能力、寫作能力、語言表達能力、心理素質能力的培養(yǎng)與鍛煉。這些基本能力構成了學生撰寫工作文案、匯報工作、職場中的人際溝通、職場中可能的突發(fā)事件的應變能力。其次，語文具有人文性，它是培養(yǎng)學生的內在品質，幫助學生構建正確的世界觀、價值觀和人生觀的基礎。

現(xiàn)行的中技語文教學中因為語文教材和中技教學實際脫離，教師教育理念滯后，學生學習動機缺乏等原因，中技語文教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中未能發(fā)揮出實際的效應。如今，職業(yè)教育受到了國家的重視，有了政策的保障，學校和語文教師應該利用難得的契機，發(fā)揮語文教學的作用。

二、學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學校、教師、學生和家長四方面的合作，中技學生普遍年齡小，思想不成熟，而家長更難把握。因此在本文中僅從教師、學校角度出發(fā)探討學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

1、教學內容

現(xiàn)行的語文教材的編排基本上都是按照各個單元內聽、說、讀、寫四部分組合而成的，而且分別以不同的模塊呈現(xiàn)。但是中技的教材與普通高中的教材因為學生培養(yǎng)目標的差異需要有所不同，應做到生本性、職業(yè)性和時代性的統(tǒng)一。尤其是職業(yè)性，和普通高中的語文教材不一樣，在語文教材中需要突出職業(yè)性，圍繞中技技術應用型人才的培養(yǎng)目標來選擇內容，圍繞適應社會需要和職業(yè)崗位群的需求，堅持以提高學生整體素質為基礎，培養(yǎng)學生的應用能力。

因此，中技語文教材內容構成了教師教學的基礎，在選擇教材內容的使用，教師可以以模塊教學的原則來選擇教學內容。即中技語文教材共由三個模塊組成，基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。按照一個學期十八周課時計算，每個學期的課時大約是54—72左右，三個模塊各占72課時。教師可以結合語文教育的工具性和人文性，根據(jù)這三個模塊和課時的安排選擇符合學生發(fā)展需求的教學內容。

2、教育理念

教師是教學活動的組織者和實施者，在課堂教學中發(fā)揮著引導作用。教師自身的教育理念、教學方法直接影響著教學的質量和學生的學習。在以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的語文教學中，教師最重要的環(huán)節(jié)在于更新教育理念。

首先，在教學中教師應時刻牢記課堂的教學對象是以就業(yè)為主體的學生，應該突出培養(yǎng)學生的語文應用能力；其次，教師應該擴大自身職業(yè)素質的積累，掌握導游服務類、美術設計類、商貿財會類專業(yè)的基本知識和特點，把握語文知識在不同專業(yè)中職業(yè)素養(yǎng)的要求和應用，而后將其應用到語文課堂教學中；最后，教師應該適應時代的發(fā)展趨勢，在課堂中進行小范圍、有層次的教學改革，突出學生能力培養(yǎng)，提高聽說讀寫能力，完善職業(yè)素養(yǎng)，為學生迅速適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。

3、教學方法

在對教學內容進行改革與選編的基礎上，適時調整教師的教育理念，為中技語文教學奠定了堅實的基礎。而真正將這兩項內容落到實處則依靠教學方法的更新。與傳統(tǒng)的語文教學不同，中技語文教學應該突出學生對于語文的應用能力，強化語文教學中的實踐。因此，相關學者提出了項目教學法、游戲沉浸式教學模式、情景教學法等多種教學方法。

項目教學法強調以學生為主體的小組合作學習方式，要求學生能夠聯(lián)系生活實際問題進行探索。項目教學法包括選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價共六個步驟。這種基于多元智能理論的課程設計能夠將學生的多個智能整合到教學活動中，激發(fā)學生的積極性，以仿真的工作和生活情境，模擬現(xiàn)實工作場景，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能。

游戲沉浸式教學模式和項目教學法有著異曲同工之妙。這種教學模式讓學生成為課堂教學的主題，從實踐出發(fā)、從實用出發(fā)，激發(fā)了中技學生的語文學習興趣。

不同的教學方法有不同的教學效果，教師應該結合教學內容和所教授學生的實際情況，選擇合適的教學方法，以求達到更好地教學效果。

三、語文教學中