高考作文寫作提升課堂：失分與破解-論據(jù)不當(dāng)加工粗糙

高考作文寫作提升課堂：失分與破解--論據(jù)不當(dāng)，加工粗糙名師診斷論據(jù)是立論的根據(jù)，作者用來證明論點(diǎn)的理由和事實(shí)。論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（也稱事理論據(jù)）兩類。事實(shí)論據(jù)是對(duì)客觀事物的真實(shí)的描述和概括，具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格，因此是證明論點(diǎn)的最有說服力的論據(jù)。所謂“事實(shí)勝于雄辯”就是這個(gè)道理。事實(shí)論據(jù)包括具體事例、概括事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等等。理論論據(jù)是指那些來源于實(shí)踐，并且已被長期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過，斷定為正確的觀點(diǎn)。它包括經(jīng)典性的著作和權(quán)威性的言論等，以及自然科學(xué)的原理、定律、公式等。準(zhǔn)確、新穎、典型是議論文論據(jù)的基本要求。同學(xué)們在作文中論據(jù)使用不當(dāng)和加工失當(dāng)，多數(shù)是由于對(duì)論據(jù)本身的道理內(nèi)涵和事實(shí)理解不夠深入，或者是沒有找到論據(jù)與論點(diǎn)之間的契合點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。如何才能做到正確使用論據(jù)，做好論據(jù)的深加工，使之更好地為為論點(diǎn)服務(wù)呢，我們可以試著從以下幾個(gè)方面做起。1.不斷更新素材庫，學(xué)會(huì)多角度分析素材。要讓自己的論據(jù)看起來新穎，方法有二，一是平時(shí)重積累，不斷更新自己的素材庫；二是變換視角，多角度挖掘陳舊材料的新內(nèi)涵。2.敘例要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，不生搬硬套。所選論據(jù)要有與中心論點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的契合點(diǎn)，敘述論據(jù)時(shí)，可以加以提煉和合理擴(kuò)充來強(qiáng)化并突出這個(gè)契合點(diǎn)，從而達(dá)到論證論點(diǎn)的目的。3.敘議有機(jī)結(jié)合。論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，它們只是一些原材料，就如蓋房子用的磚頭，直接堆放在那里，永遠(yuǎn)成不了建筑物，準(zhǔn)確和恰切的分析和議論就如粘合劑，能夠讓這些“磚頭”穩(wěn)固地連接在一起，從而發(fā)揮作用。題目展示閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。古人有言：明者因時(shí)而變，知者隨事而制。所以，面對(duì)新冠肺炎疫情帶來的風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)日漸下行帶來的壓力，我們更需要一種破冰前行的勇氣和堅(jiān)毅。于是，在線辦公、云端上課、線上消費(fèi)等“宅經(jīng)濟(jì)”迅速崛起，智能制造、無人配送、在線醫(yī)療等新興產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出強(qiáng)大成長潛力。這充分提醒我們，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存，壓力跟動(dòng)力共生，而“危機(jī)”更可以向“生機(jī)”轉(zhuǎn)化。新學(xué)年伊始，老師特推薦你參加學(xué)校國旗下的演講，主題為“危機(jī)與生機(jī)”。要求：選好角度，確定立意，明確文體，題目自擬；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。病文展示

生機(jī)與危機(jī)

一考生尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！古人有言：明者因時(shí)而變，知者隨事而制。在當(dāng)今的時(shí)代浪潮之下，處處充滿危機(jī)，但往往生機(jī)誕生于危機(jī)之中。①

面對(duì)危機(jī)，眾志成誠，生命之花便會(huì)綻放。只要脊梁不彎，就沒有扛不動(dòng)的山，洪戰(zhàn)輝曾這樣說過，他在人生跌入深淵的時(shí)候看到了一線生機(jī)，他沒有放棄，并繼續(xù)將愛灑向人間。②

當(dāng)天空布滿的烏云將雨水一股腦的傾瀉于河南時(shí)，河南人民漸漸感覺到了危機(jī)降臨，如猛虎般的雨水吞噬著河南的一座座城市，正當(dāng)人們在危機(jī)中不知所措的時(shí)候，一輛輛皮卡緩緩駛來，上面寫著四個(gè)鮮紅的大字“援豫物資”，人們仿佛在被籠罩的黑暗中看到了一絲光亮。當(dāng)一位母親帶著孩子跌倒在洪水中時(shí)，一位大哥奮不顧身地營救；當(dāng)鄭州地鐵五號(hào)線被暴雨倒灌時(shí)，人們相互鼓勵(lì)，相互扶持；當(dāng)河南受難時(shí)，四面八方的物資車源源不斷的駛來，這些讓我們在危機(jī)中看到了生機(jī)，人們眾志成城，讓生命之花盡情綻放。③

面對(duì)危機(jī)，樂觀面對(duì)，才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

面對(duì)危機(jī)是痛苦的，但我們要從中體驗(yàn)快樂，只有樂觀面對(duì)，才能度過難關(guān)。沒有人把入獄服刑看作機(jī)會(huì)，但歐·亨利把囚房斗室變成書房，最終他的短篇小說成為人們拜讀的經(jīng)典。李嘉誠在公司快要倒閉時(shí)，樂觀以對(duì)，認(rèn)為這不僅是危機(jī)，更是實(shí)行企業(yè)改革、探索新道路的時(shí)機(jī)，從而使企業(yè)獲得了新的生機(jī)。一場危機(jī)是一場災(zāi)難，同時(shí)也藏著生機(jī)，樂觀面對(duì)，往往能從危機(jī)中發(fā)現(xiàn)生機(jī)。

面對(duì)危機(jī)，意志堅(jiān)定，終會(huì)獲得生機(jī)。

必須體驗(yàn)過痛苦，才能體會(huì)生的快樂，大仲馬如是說。雄鷹在振翅翱翔時(shí)是快樂的，但這需要苦練之后方能體會(huì)到；運(yùn)動(dòng)員在奪冠時(shí)是快樂的，但那是在無數(shù)磨練之后才能獲得的。古有司馬遷忍受宮刑之痛，完成“史家之絕唱”；今有林東賢，一個(gè)視力僅0.1的射箭運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)歷苦痛后，奪得倫敦奧運(yùn)會(huì)金牌。拿破侖曾說在最困難的時(shí)候，也就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候，只要意志堅(jiān)定，終會(huì)獲得生機(jī)。④

羅曼羅蘭曾說每個(gè)人心中有兩盞燈，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光，有了在兩盞燈光，我們就不會(huì)害怕海上的黑暗和風(fēng)濤的洶涌了。讓我們以一種破冰前行的勇氣勇往直前。

面對(duì)危機(jī)，眾志成城，樂觀面對(duì)，意志堅(jiān)定，定會(huì)使生機(jī)誕生于危機(jī)之中。

謝謝大家，我的演講結(jié)束。①失分點(diǎn)1危機(jī)可以向生機(jī)轉(zhuǎn)化，并不是說生機(jī)往往誕生于危機(jī)之中，對(duì)二者關(guān)系的表述不嚴(yán)謹(jǐn)，夸大了危機(jī)的作用。②失分點(diǎn)2第2段提出分論點(diǎn)1“面對(duì)危機(jī)，眾志成城，生命之花便會(huì)綻放”，之后所舉洪戰(zhàn)輝的事例顯然不能體現(xiàn)眾志成城，論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有關(guān)系。③失分點(diǎn)3敘例不當(dāng)。第3段對(duì)所舉事例的敘述，更多地體現(xiàn)的是處于危機(jī)中的人們，面對(duì)他人救助和支援，他們心中燃起溫暖與希望，沒有聚焦論點(diǎn)“面對(duì)危機(jī)，眾志成城，生命之花便會(huì)綻放”。④失分點(diǎn)4分論點(diǎn)3談“意志堅(jiān)定”與“獲得生機(jī)”，此分論點(diǎn)沒有問題，但所選論據(jù)——雄鷹的痛苦練習(xí)和林東賢經(jīng)歷痛苦奪得金牌，均只側(cè)重對(duì)“痛苦”過程的交代，對(duì)如何憑借堅(jiān)定的意志使自己“獲得生機(jī)”根本沒有談及，即沒有找到論據(jù)與論點(diǎn)的契合點(diǎn)，說服力不足。此外，論據(jù)選擇的著眼點(diǎn)太小，不足以體現(xiàn)“危機(jī)”內(nèi)涵。司馬遷的事例選擇舊人嚼蠟之感。升格筆記恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)選擇更夠使議論文的論述錦上添花，不管是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，均能給人以理性和深刻之感。相反，論據(jù)使用不當(dāng)或者加工粗糙會(huì)讓人覺得寫作者邏輯不清、思維膚淺，這篇學(xué)生習(xí)作在一些論據(jù)的使用上就犯了這樣的錯(cuò)誤。論據(jù)不夠典型，這種失誤不可以有！而上面病文中，這個(gè)病挺嚴(yán)重的。就像醫(yī)生療治患者傷痛，藥配錯(cuò)了，或不能精準(zhǔn)對(duì)癥，后果很嚴(yán)重啊。怎么辦？換唄，這個(gè)事實(shí)論據(jù)不典型，就換一個(gè)典型的；如果沒有合適的事實(shí)論據(jù)，也可以換成一個(gè)理論論據(jù)，或者比喻性論據(jù)---還起到了豐富論據(jù)品質(zhì)、增強(qiáng)論據(jù)魅力的作用，何樂而不為？論據(jù)和論點(diǎn)的契合，也是個(gè)大問題，屬于論證說理的底線性問題。病文中，有些論據(jù)是可以用的，能支撐本文的論點(diǎn)，但在展開具體論證分析的過程中，論據(jù)與論點(diǎn)“離心離德”了，論據(jù)的分析跑偏了，沒能去證明論點(diǎn)---怎么辦？辦法有一個(gè)---展開論據(jù)的分析中，緊繞“論點(diǎn)”，多扣“論點(diǎn)核心詞”，這就像一條韁繩，緊緊勒住論據(jù)這匹馬。升格佳作危機(jī)與生機(jī)一考生尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！我是來自高三1班的李明。今天，我演講的題目是《危機(jī)與生機(jī)》。

古人有言：“明者因時(shí)而變，知者隨事而制?！蔽C(jī)在歷時(shí)性中蓄積、演變，又在共時(shí)性中機(jī)緣巧合地發(fā)生。但是智者總能因時(shí)而動(dòng)，面對(duì)險(xiǎn)難，勇敢堅(jiān)毅，扶大廈于將傾，化險(xiǎn)難為新的生機(jī)。在歷史的長河中漂流，危機(jī)時(shí)時(shí)潛藏，只有化危機(jī)為生機(jī)，才能創(chuàng)造未來。①

化危機(jī)為生機(jī)，需要具有眾志成誠的堅(jiān)定信念。

2021年夏，河南省鄭州市遭遇特大暴雨災(zāi)害，防汛閘口迅速上漲，地鐵積水倒灌，公共交通癱瘓。面對(duì)這突如其來的特大災(zāi)難，人們感受到了危機(jī)到來時(shí)的恐懼，然而，全省人民眾志成城、齊心協(xié)力。終于，如同疫情初發(fā)時(shí)之窮冬凜冽，人心惶惶，卻又在曲折而奮勇的共克時(shí)艱中漸而欣欣向前，迎來絢爛夏季。危難之時(shí)，人們眾志成誠，堅(jiān)定勇毅，危機(jī)之后，河南人民迎來新生。②

化危機(jī)為生機(jī)，就要有永不屈服的精神姿態(tài)。

中華文明一次次從危機(jī)中走過來。面對(duì)危機(jī)，張橫渠說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！笨追蜃幼屓У茏恿⑸硇薜拢K武的旄節(jié)立于北海之上。③危機(jī)帶來苦難，他們的心仍保持堅(jiān)強(qiáng)；危機(jī)帶來混濁，他們的靈魂仍保持澄澈；危機(jī)鉗制住他們的聲音，他們的精神永不屈服?？v使不能阻擋危機(jī)的發(fā)生，我們?nèi)杂心芰εまD(zhuǎn)“精神的氣候”。從生存論的角度來看，不管變化怎樣發(fā)生，我們都應(yīng)義無反顧地為自己的存在擔(dān)負(fù)起責(zé)任，進(jìn)而為國家、民族的發(fā)展承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任。冷眼觀危機(jī)千種，熱腸懷生機(jī)之變。

化危機(jī)為生機(jī)，需要具有樂觀積極的生命態(tài)度。

面對(duì)危機(jī)是痛苦的，但我們要從中體驗(yàn)快樂，只有樂觀面對(duì)，才能度過難關(guān)。沒有人把入獄服刑看作機(jī)會(huì)，但歐·亨利把囚房斗室變成書房，最終他的短篇小說成為了人們拜讀的經(jīng)典。李嘉誠在公司快要倒閉之時(shí)，樂觀以對(duì)，認(rèn)為這不僅是危機(jī)，更是實(shí)行企業(yè)改革、探索新道路的時(shí)機(jī)，從而使企業(yè)獲得了新的生機(jī)。一場危機(jī)是一場災(zāi)難，同時(shí)也藏著生機(jī)，樂觀面對(duì)，往往能從危機(jī)中發(fā)現(xiàn)生機(jī)。正如羅曼·羅蘭所說“每個(gè)人心中都應(yīng)有兩盞燈，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光，有了這兩盞燈，我們就不會(huì)害怕海上的黑暗和風(fēng)濤的洶涌了”。④

讓我們以一種破冰前行的勇氣勇往直前。面對(duì)危機(jī)，眾志成城，樂觀面對(duì)，意志堅(jiān)定，于危機(jī)中育生機(jī)，讓我們青年一代肩負(fù)使命、砥礪前行。

謝謝大家，我的演講結(jié)束?、俚梅贮c(diǎn)1對(duì)原材料中的道理名言闡釋自己的理解，為下文的論述做好鋪墊。②得分點(diǎn)2換一種表述方式，弱化外界救援，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在眾志成城和堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)了論據(jù)和論點(diǎn)的契合。③得分點(diǎn)3概括性論據(jù)的使用，置身于中華民族的危機(jī)這樣的大背景之中，既符合“危機(jī)”的內(nèi)涵，又能夠體現(xiàn)對(duì)家國民族的榮辱擔(dān)當(dāng)?shù)木?，選材典型，剪裁得當(dāng)。

④得分點(diǎn)4道理論據(jù)，內(nèi)涵豐富，既是對(duì)分論點(diǎn)3之下事例論據(jù)的評(píng)價(jià)，又是對(duì)論點(diǎn)的進(jìn)一步闡釋，可謂一石二鳥。升格啟示“論據(jù)不當(dāng)，加工粗糙”，這種失誤屬于高中生議論文寫作中比較高發(fā)的一種病---為什么高發(fā)率居高不下呢？主要病根有以下兩個(gè)方面：（1）·知識(shí)面窄，認(rèn)知能力受限，導(dǎo)致對(duì)中心論點(diǎn)核心詞語的“誤解”“錯(cuò)判”。例如上面病文中，把“危機(jī)”等同于人生的“小坎坷、小逆境、小失利”，而“危機(jī)”實(shí)質(zhì)上指真的危及生存或事業(yè)的發(fā)展、歷史的進(jìn)程、國家民族