《秋天的懷念》優(yōu)秀教案

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案篇1

【教材分析】

《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七班級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。在后悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

【學(xué)情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出對母親的感念之情及對生命意義的思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、體悟在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

教程與方法：

通過品讀細(xì)節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

【課型】新授課

【教材準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外?！蹶柮?/p>

2、破題質(zhì)疑

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：

癱瘓憔悴淡雅

脾氣整宿深沉

砸碎敏感高潔

捶打訣別爛漫

暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑

①指名讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?

②每組詞都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請帶著想象讀出來。

③結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、關(guān)于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

2、關(guān)于母親

合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結(jié)合上下文作具體分析。

預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。”(課件)

B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了?！?/p>

歸結(jié)塑造人物的方法。

3、關(guān)于“我”

合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。

分組合作，全班溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、遷移拓展，對話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢?請結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。

五、回讀課文，延讀小結(jié)

1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起溝通、解決。

2、延讀升華

我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

六、推薦閱讀

史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

老師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!

【板書設(shè)計(jì)】略

【教學(xué)反思】

這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

自我評價(jià)

一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學(xué)作品，以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對話心話——以花作結(jié)，寄語美妙生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。

二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究，讓學(xué)生在合作、溝通、分享中深化理解作品的內(nèi)涵，體會的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

《秋天的懷念》出現(xiàn)在鄂教版六班級上冊，翼教版五班級下冊，則本文則出現(xiàn)在人教版七班級上冊。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢?王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼?，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，將體會“我”對母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。我以讀為主線，以“看花”、“我”、“母親”三個(gè)關(guān)鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。

教學(xué)反思

1、對話還可以更充分

閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對話，進(jìn)行心與心的溝通與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長，努力地綻放!

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案篇2

一、導(dǎo)入

“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了。”

“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。”

20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深化理解母子間深沉酷熱的情感。

3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。

三、課堂活動

(一)速讀課文，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)

2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是在苦悶絕望中奮起的真正原因。

(二)品讀課文，體味動人細(xì)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。

請將文章體現(xiàn)母子間深沉酷熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會，品味其中的情韻，并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運(yùn)用了人物的動作及語言描寫。

一個(gè)動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。

4.從全文的敘述描寫來看，的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛苦，包容兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望，勇敢面對生活的苦難，母親是位慈愛的母親;

2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)忍;

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

5.那么，對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會對母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。

對母親的“理解”，其實(shí)就是對母親、對生活、對命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對、對待生活給予的苦難。

2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”經(jīng)常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

大家根據(jù)ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，

(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，

您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，

(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

四、課堂板書

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

五、作業(yè)布置

本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。

2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及對母親的懷念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及對母親的懷念。

三、教學(xué)方法

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你?！边@是梁實(shí)秋的灑脫。對于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的又在懷念什么呢?為什么有把它稱為秋天的懷念呢?

(二)初讀課文，整體感知

1、借助工具書和課下解釋解決文章生字詞問題。

2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，又在懷念什么?

明確：在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。

(三)精讀課文，深化研讀

1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿?

明確：兩次。

2、思考并同桌之間相互溝通，母親為什么要帶我去北?？椿?

明確：(1)母親喜歡花。

(2)自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。

3、圈點(diǎn)勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同?

明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

第二次：母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

4、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景，思考為什么母親第二次時(shí)會露出央求般的神情?

明確：因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5、圈點(diǎn)勾畫文中的關(guān)鍵詞語，思考當(dāng)母親聽到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)?

明確：我的回答讓她喜出望外。

“她興奮得一會兒坐下，一會兒站起?！薄八残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著?！薄八鋈徊徽f了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?/p>

6、以語文愛好小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么?

明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。

(四)拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品?

明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品。這是的長篇小說處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。

《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松?、命運(yùn)、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。

(五)小結(jié)作業(yè)

1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;

2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。

五、教學(xué)反思

這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細(xì)節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學(xué)生對于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案篇4

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。”“逐步培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的樂觀思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

(二)快速讀文，初步感知。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

(三)揣摩字詞，走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

(四)研讀文本，感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。