《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析-優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力

?雷雨?教課方案及評(píng)析——優(yōu)化語(yǔ)用講堂著重語(yǔ)用能力?雷雨?教課方案及評(píng)析——優(yōu)化語(yǔ)用講堂著重語(yǔ)用能力PAGEPAGE38?雷雨?教課方案及評(píng)析——優(yōu)化語(yǔ)用講堂著重語(yǔ)用能力PAGE

?雷雨?教課方案及評(píng)析——優(yōu)化語(yǔ)用講堂著重語(yǔ)用能力

?雷雨?教課方案及評(píng)析——優(yōu)化語(yǔ)用講堂著重語(yǔ)用能力

執(zhí)教重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)余曉娟

評(píng)析重慶市教育科學(xué)研究院?jiǎn)虡?/p>

余曉娟

現(xiàn)為重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)語(yǔ)文教師，沙坪壩區(qū)骨干教師。

曾獲取第三屆全國(guó)小學(xué)講堂教課優(yōu)良課比賽一等獎(jiǎng)，重慶市第七屆青年教師小學(xué)語(yǔ)文教課技術(shù)比賽活動(dòng)一等獎(jiǎng)，沙坪壩區(qū)青年教師教課技術(shù)大賽一等獎(jiǎng)，沙坪壩區(qū)青春獻(xiàn)給黨演講比賽一等獎(jiǎng)，榮獲區(qū)優(yōu)異團(tuán)員教師稱呼。

最喜愛的教育格言蹲下身子，用童心走進(jìn)孩子的世界。

最崇敬的名師董曉宇。

最喜愛讀的一本書?孩子，你慢慢來(lái)?。

一、自主識(shí)字，隨文理解，學(xué)習(xí)運(yùn)旦一

師今日這節(jié)課，我們一同學(xué)習(xí)?雷雨?這篇課文。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

生讀

師生字的字音讀正確了嗎？請(qǐng)取出生字卡片，同桌相互抽一抽。

哪個(gè)字音不正確，就教教他，生互動(dòng)抽讀、教讀師同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，給拼音小帽找朋友，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)，

出示拼音小帽它的朋友在哪里？

生找到對(duì)對(duì)應(yīng)的漢字，舉起來(lái)回復(fù)它的朋友在這里。

師打開生字卡片自己看看對(duì)不對(duì)，對(duì)了你就讀三遍。

壓——第一聲要讀得很正確。

垂——要讀準(zhǔn)翹舌音。

師生字回到詞語(yǔ)里，我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)。

讀對(duì)了大家就隨著讀。

生練讀來(lái)。

在這里讀輕聲，要讀得又輕又短，再讀一次。

生讀輕聲讀得真好，全班讀。

生讀垂下來(lái)。

師真好！向他學(xué)習(xí)，全班瀆。

這兩個(gè)帶有輕聲的詞語(yǔ)我們?cè)僮x讀。

生看著課件頻頻練讀——壓下來(lái)，垂下來(lái)。

師詞語(yǔ)回到句子里，同學(xué)們自己讀一讀，課件出示句子

生讀滿天的烏云陰森森地壓下來(lái)。

師瀆得真好，帶著這樣的感覺，誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？

生一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃脫了。

師小蜘蛛，雷雨要來(lái)了，可要逃得快一些??！誰(shuí)再來(lái)讀？抽讀你把這

兩個(gè)輕聲讀得又輕又短，讓我們恰似看到了小蜘蛛靜靜地、快速地逃脫了！

像他那樣讀好輕聲，一同讀。生齊讀

師這兩個(gè)詞語(yǔ)什么意思呢？誰(shuí)能做做壓下來(lái)這個(gè)動(dòng)作？生做壓下來(lái)的動(dòng)作是的，像這樣，從上往下使勁，就叫——壓下來(lái)。

課件出示雷雨前，這么多的烏云，重重地壓下來(lái)，假定你就是圖畫中的小朋友，仰頭看著這樣的烏云，有什么感覺？

生紛繁說(shuō)我的內(nèi)心很緊張。

我感覺很壓迫。

我感覺很懼怕。

師孩子們，帶著自己的感覺，自由讀讀句子。

生有情有味地練讀垂下來(lái)，又是什么意思呢？我們請(qǐng)蜘蛛來(lái)做做動(dòng)作。

出示課件蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)畫誰(shuí)來(lái)談?wù)劥瓜聛?lái)的意思？

生我知道，由于蜘蛛垂下來(lái)時(shí)，有蜘蛛的絲連著的。

師你在生活中看到過(guò)嗎？

生我在鄉(xiāng)村老家看到過(guò)。

師你真了不起，聯(lián)系著生活就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

其實(shí)在生活中，我們真的常常用到這兩個(gè)詞，出示圖看圖，想想，哪些時(shí)候我們習(xí)慣用垂下來(lái)？哪些時(shí)候習(xí)慣用掉下來(lái)？同桌小伙伴，看著圖相互說(shuō)一說(shuō)。

生蘋果從樹上掉了下來(lái)，樹葉從樹上飄下來(lái)，掉下來(lái)。

生小兔子的耳朵垂下來(lái)。

向日葵的頭垂了下來(lái)。

師看來(lái)，在生活中，我們會(huì)正確運(yùn)用這兩個(gè)詞。對(duì)比一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)詞都有從上往著落的意思，假如一頭

向下，另一頭還連著，就用——生垂下來(lái)假如另一頭完好分開了，就用——生掉下來(lái)

師此刻理解，課文里為何是蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，而不用掉下來(lái)了吧。

生由于蜘蛛垂下來(lái)時(shí)是有蜘蛛絲連著的，不會(huì)摔下來(lái)，這樣就更安全

了。

師說(shuō)得太好了。

瞧，課文用詞多正確呀，我們一同讀。

生齊讀我們一邊讀句子，一邊理解了壓和垂的意思，我們?cè)囍鴣?lái)用一

用。

看圖，想著意思，選生字，增補(bǔ)詩(shī)句。

第一句，你感覺該用哪個(gè)生字，就高高地舉起哪個(gè)生字卡片。

生舉卡片

師生活中，我們也常常把柳樹叫作垂柳。

春季到了，綠綠的枝條垂下來(lái)，多美啊，這就是萬(wàn)條垂下綠絲絳。

一同讀詩(shī)句。

生讀萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師第二句，選誰(shuí)呢？

生舉壓的卡片

師那么多的花，重沉沉地壓著枝條，因此詩(shī)人寫了——千朵萬(wàn)朵壓枝

低。

一同讀。生讀千朵萬(wàn)朵壓枝低。

師理解了詞語(yǔ)、讀好了句子，我們?cè)俅巫哌M(jìn)?雷雨?這篇課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

生自由讀課文

師一邊貼圖、一邊說(shuō)孩子們，想象著雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，誰(shuí)能把這幾幅圖，按課文寫的次序，從頭擺一擺？生登臺(tái)擺圖大家贊成他的擺法嗎？

生贊成。

師看來(lái)，你念書很專心，看圖也很認(rèn)真，把掌聲送給他。

我們的課文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的次序來(lái)寫的。

評(píng)析輕其所輕，重其所重。

該教課板塊的任務(wù)有識(shí)記理解生字新詞、整體感知課文內(nèi)容等等，余老師把教課重心鉚定在提高低段學(xué)生語(yǔ)用能力上。

積淀和內(nèi)化輕聲的知識(shí)和朗誦技術(shù)。

在理解詞句中培育正確遣辭造句能力。

在教課過(guò)程中，垂下來(lái)的教課策略值得玩味先察看蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)畫

表演，初步感知垂的意思；接著比較掉下來(lái)和垂下來(lái)的異同；再創(chuàng)建生活

圖景遷徙運(yùn)用蘋果掉下來(lái)、兔子耳朵垂下來(lái)；而后返回文本領(lǐng)會(huì)作者遣辭

造句的正確；最后創(chuàng)新語(yǔ)境詩(shī)句填空領(lǐng)會(huì)表達(dá)成效、攝入——消化——運(yùn)

用——累積融為一體，這才是詞語(yǔ)教課的本真，這種涵泳過(guò)的詞語(yǔ)累積才

是活的語(yǔ)言累積，用時(shí)方可手到擒來(lái)。

學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這種切入肌膚的理解和感悟，方能提高閱讀品嘗和文化品位。

二、讀通課文，練說(shuō)變化，初感奇特

師我們先來(lái)看看，雷雨前的情景有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們一同讀第一至

第三自然段。

生齊讀，師課件出示雨前圖雷雨前，閃電——

生愈來(lái)愈亮。

師雷聲——

生愈來(lái)愈響。

師作者用上愈來(lái)愈，就詳細(xì)地寫出了雷雨前情景的變化。

那雷雨中、雷雨后的情景又有如何的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四至第八自然段，邊讀邊想。

生自由讀，師出示雷雨中的圖來(lái)孩子們，談?wù)劺子曛星榫暗淖兓?/p>

什么愈來(lái)愈怎么樣呢？

生雨越下越大。

雷聲愈來(lái)愈響。

閃電愈來(lái)愈亮。

師你一句，他一句，連在一同，就能用上好幾個(gè)愈來(lái)愈連續(xù)說(shuō)雷雨情景的變化？誰(shuí)來(lái)試一試？

生雷聲愈來(lái)愈響，閃電愈來(lái)愈亮，雨越下越大。

師說(shuō)得真好，剛開始雨越下越大，那到以后呢？

生雷聲愈來(lái)愈小，雨也愈來(lái)愈小了，

師真有變化了！你瞧，會(huì)聽，會(huì)記，就更會(huì)說(shuō)了。咱再來(lái)雷雨后的情景化，看看，再看看文，同桌一，

生互溝通來(lái)大家聽？

生葉愈來(lái)愈，花兒愈來(lái)愈，

你到了色的化，真好，

生天愈來(lái)愈亮，云愈來(lái)愈白，天愈來(lái)愈。

你到了天空中色的化，真棒！

生陽(yáng)光愈來(lái)愈，彩虹愈來(lái)愈清楚。

你也愈來(lái)愈會(huì)了，天空有化，其余地方也有化。

再看看文，雷雨前，蟬一聲也不叫，雷雨后，蟬的喊聲愈來(lái)愈怎么呢？

生愈來(lái)愈響亮。

有它的物朋友——青蛙的心情愈來(lái)愈來(lái)怎么呢？能把物朋友到一同？

生蟬的喊聲愈來(lái)愈響亮，青蛙的心情愈來(lái)愈快。

小朋友會(huì)，會(huì)聽，會(huì)，也越越豐富了。

才，我用上愈來(lái)愈，就把雷雨前、雷雨中、雷雨后情景的化理解了，的化能我怎的感覺呢？咱把文起來(lái)一，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)。

聽——件聲，雷聲著感覺，第一至第三自然段。

生天的云，陰森森地下來(lái)??

聽——件大雨的聲音

生，雨下起來(lái)了??快看——件雨后的美景，配。

生淺笑，晃，作快狀。

雨天晴，大地然一新。

瞧，孩子都笑了，著感覺文最后一段吧。

生雨停了??

孩子感覺到了化，文得真好！文就是雷雨，寫出了

情景的化大自然因的化得更奇特、更美好。

點(diǎn)個(gè)板的教課程別開生面。

余老整體采納用情境的策略，以運(yùn)用文本中——愈來(lái)愈——

個(gè)描繪光景化的典型句式抓手，一渾身，從引雷雨前風(fēng)景化開始，理解愈來(lái)愈的意思和用法；再學(xué)生運(yùn)用句式雷雨中、雷雨

后看到的風(fēng)景化；而后啟學(xué)生追憶全文，有想、有造地雷雨后花兒、天空、陽(yáng)光色的化，蟬聲的化，青蛙心情的化。

從一句起，到用上好幾個(gè)愈來(lái)愈

化，表達(dá)一完好的意思。

的學(xué)程可一箭多雕文內(nèi)容的掌握和奇特的大自然

深切感覺；快速和整合信息能力的提高??三、梳理律，運(yùn)用方法，寫生字

通才的學(xué)，我好了字，理解了，通了文，感覺了情景的化。

接下來(lái)我要爭(zhēng)取把字寫好。

件出示生字是本要寫的生字，一。生讀本課左右構(gòu)造的字最多，這節(jié)課寫這種字。

先來(lái)挑戰(zhàn)這一組帶蟲字旁的字。

課件出示蜘、蛛、蟬、虹。

師左右構(gòu)造的字，我們寫過(guò)好多，誰(shuí)來(lái)談?wù)勔⒁馐裁矗?/p>

生左右構(gòu)造的字，部首和偏旁不要離得太遠(yuǎn)。

生左右構(gòu)造的字要注意，左側(cè)窄一些，右側(cè)寬一些。

師說(shuō)得太好了，要注意寬窄。

課件出示我們不單要注意左右零件的寬窄，還要注意零件的高矮。

還要注意什么？

生還要注意蟲字旁的一橫要變成一提。

師是的，左右構(gòu)造的字，還要特別注意左右零件交接處的要點(diǎn)筆劃，

比方蜘的長(zhǎng)撇課件演示蜘字筆劃變紅長(zhǎng)撇到哪里了？

生長(zhǎng)撇到蟲字旁的下邊去了。

師這在書法上叫穿插。

你還發(fā)現(xiàn)哪些字有筆劃的穿插？

生蜘蛛的蛛字右側(cè)零件的長(zhǎng)撇有穿插。

生蟬字右側(cè)零件的長(zhǎng)橫有穿插。

生虹字右側(cè)的長(zhǎng)橫沒有穿插，是聚攏。

師察看特別認(rèn)真，真好。

前面三個(gè)字都有穿插，穿插有什么利處？我們對(duì)比著看看。

生有了穿插，兩個(gè)零件挨得更密切一些了。

師對(duì)。注意了穿插，零件就親親熱熱地靠在一同，字就寫得緊湊。

小朋友，我們寫左右構(gòu)造的字，就要這樣從整體到局部來(lái)察看，一同

讀。

課件出示，生齊讀一看寬窄，二看高矮，三看筆劃。

師此刻我們一同來(lái)寫字，你們用這三看來(lái)提示老師。

師范寫蜘一看什么？生齊一看寬窄右側(cè)筆劃多，蟲字更要窄。

二看什么？生齊二看高矮撇和蟲同樣高。

三看什么？生齊三看筆劃長(zhǎng)撇穿到蟲下去，口字矮下來(lái)。

這個(gè)字就寫好了，小朋友寫字也要這樣看清楚，寫正直。

孩子們，做好寫字的準(zhǔn)備，注意姿勢(shì)。

師出示課件，播放背景音樂

生齊頭正，身直，肩放平，腳著地。

師拿好筆，把這四個(gè)帶蟲字旁的字各寫一遍。

生在音樂聲中寫字

師孩子們，我們用這三看一同來(lái)評(píng)星。

展現(xiàn)學(xué)生的寫字單第一看寬窄，以為他做到左窄右寬的，舉手。

生絕大部分舉手好，獲取一顆星。

看看你的字，自己評(píng)。

生自己評(píng)星

師第二看高矮，和例字比一比，以為他做得好的，舉手。

生大部分舉手都贊成，得兩顆星了，自己評(píng)星。

生自己評(píng)星師第三，要點(diǎn)看筆劃的穿插，以為他做到了，舉手。

生全都舉手獲取三顆星了。

你的字呢？生自己評(píng)星

師和他同樣，獲取三顆星的舉手。

夸獎(jiǎng)你們——特別棒。

沒獲取三顆星的也沒關(guān)系。

這兒還有四個(gè)左右構(gòu)造的字，課件出示睜大眼睛，用上這樣的察看方法，仔認(rèn)真細(xì)地看清楚。

生專注地寫字

師孩子們，經(jīng)過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和大家分享一下。生我知道了寫左右構(gòu)造的字，要一看寬窄，二看高矮，三看要點(diǎn)筆劃，

這樣就能寫好字。

生我知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后，情景都有不同的變化，大自然

真奇特。

生我認(rèn)識(shí)了生字，知道了要讀好輕聲。

生我還知道了垂下來(lái)和掉下來(lái)是不同樣的，垂下來(lái)的時(shí)候是有東西連

著的。

師孩子們的收獲真多，學(xué)習(xí)就要這樣，自己試試，邊學(xué)邊用！希望以

后的每一次學(xué)習(xí)都能有收獲。

評(píng)論磨刀不誤砍柴工。

余老師利用十分鐘的寫字時(shí)間，將生字歸類，引領(lǐng)學(xué)生梳理寫字規(guī)律，

研究寫字方法。初看仿佛擠占了學(xué)生練字時(shí)間，細(xì)想學(xué)生依據(jù)三看一看寬窄，二看高

矮，三看筆劃的書寫規(guī)律和方法，有書寫思想陪伴的練字，書寫質(zhì)量一定

更好，書寫技術(shù)提高更快。

總評(píng)

簡(jiǎn)單的教課環(huán)節(jié)，扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練，是這堂課的特點(diǎn)，在低段閱讀教

學(xué)中，如何創(chuàng)造語(yǔ)用講堂？如何培育語(yǔ)用能力？本課給我們諸多啟迪——

一，教課目的、教課內(nèi)容聚焦語(yǔ)用。

這堂課簡(jiǎn)單的教課環(huán)節(jié)突顯了簡(jiǎn)潔的教課目的

1運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)

記4個(gè)生字2梳理左右構(gòu)造字的規(guī)律并能自主運(yùn)用在書寫中；3隨文認(rèn)識(shí)生詞意思，感覺用詞的正確并會(huì)運(yùn)用；4在朗誦課文的根基上，練慣用愈來(lái)愈的句式說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。

目標(biāo)定位正確，直指語(yǔ)用，教課內(nèi)容勇敢棄取，要點(diǎn)突出，直奔語(yǔ)用能力增加點(diǎn)——帶輕聲詞語(yǔ)的頻頻練讀；要點(diǎn)詞垂下來(lái)的涵泳和運(yùn)用；越

來(lái)越句式的理解和運(yùn)用；三看寫字方法的提煉和運(yùn)用，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了講堂效率，孩子們?cè)谳p松歡樂的識(shí)字學(xué)文過(guò)程中，喜悅、得言、得法、得能。

二，把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)用能力的提高一定是在自主的語(yǔ)用活動(dòng)

中實(shí)現(xiàn)。

教課做合一是余老師本節(jié)課的主要教課策略。

以學(xué)生的做為核心，在做中生生相互學(xué)習(xí)，在做中老師點(diǎn)撥指引第一

教課板塊的互動(dòng)識(shí)字、游戲化記字學(xué)詞；第二教課板塊的語(yǔ)例拓展訓(xùn)練；第三板塊的書寫訓(xùn)練，老