學(xué)習(xí)給教師的一百條建議感悟范文通用

精品文檔學(xué)習(xí)給老師的一百條建議感悟范文通用學(xué)習(xí)給老師的一百條建議感悟1暑期我為職稱面試做準(zhǔn)備，在網(wǎng)上搜索資料遇到這樣一個(gè)題目：你最敬仰的教育家是誰？為什么敬仰他？我把認(rèn)識(shí)的國外的、國內(nèi)的、古代的、近代的教育家，放我面前一一欣賞，印象最深的是蘇霍姆林斯基，我感動(dòng)于他高尚的人品，感動(dòng)于他給我工作的詳細(xì)指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)出色的教育理論家和理論家。他一生的大局部時(shí)間都工作在教育基層，將23年的心血投注在一所學(xué)校，他提出的理論來自于他對(duì)學(xué)校日常管理和教學(xué)的常年觀察和考慮。蘇霍姆林斯基熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，二十年甘當(dāng)一名普普統(tǒng)統(tǒng)的農(nóng)村中學(xué)校長，回絕功名利祿的誘惑，主動(dòng)辭去教育局長的職務(wù)，謝絕到大學(xué)當(dāng)教授的邀請(qǐng)。蘇聯(lián)各地的許多師范院校都邀請(qǐng)他去工作，都被他婉言謝絕。他以自己的一生理論了自己的誓言：為農(nóng)村的教育事業(yè)奮斗終身！正是這種甘于平凡工作的精神，鑄就了他一部部光芒的作品，也成就了他偉大的一生。平平常常的一段話，可是我每讀到此處，都心潮澎湃，能做到淡泊一切，不為名利所誘惑，幾十年專心做一件事者能有幾人？只有他這樣心靈高尚的人才能做到。與這樣的大師對(duì)話怎不叫我感動(dòng)？蘇霍姆林斯基熱愛自己的學(xué)生，與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生了如指掌。他理解他們的歡樂與痛苦，關(guān)心他們的成功與失敗。學(xué)生在校期間的全部生活，都是他研究的對(duì)象。經(jīng)他長期觀察的學(xué)生達(dá)3700多人，他對(duì)每個(gè)學(xué)生都寫了觀察日記。他白天從事教學(xué)和行政工作，晚上進(jìn)展科學(xué)研究。他一生撰寫了41部專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的著作是對(duì)學(xué)校教育的真實(shí)情況的反思和歸納，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)具有實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)意義，他的教育理論被譽(yù)為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”，他本人也被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。蘇霍姆林斯基更注重教育在適應(yīng)社會(huì)開展的同時(shí)還應(yīng)有利于人個(gè)性的開展，非常注重在教育中盡可能的注入更多的人情、人道和人性，而這恰恰是長期以來的中國教育所最缺乏的。所以，讀蘇霍姆林斯基的書，很容易感受到感情的力量，感到一種對(duì)心靈的撫慰。讀蘇霍姆林斯基的書與其他經(jīng)典著作相比，蘇霍姆林斯基將理論熔鑄與一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的教育故事中，在夾敘夾議中娓娓訴說自己的教育個(gè)例，并自然而然地以及其精辟凝練的語言表達(dá)自己的教育見解，既給我形象的感染，有給我思想的沖撞。比起許多充滿著晦澀生僻術(shù)語的理論著作，蘇霍姆林斯基的書是我的最愛。蘇霍姆林斯基的教育故事對(duì)我很有啟發(fā)，例如有這樣一個(gè)故事，有一位小學(xué)老師認(rèn)為是講解應(yīng)用題的高手。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件，她準(zhǔn)備了許多圖片和表格，有時(shí)甚至把應(yīng)用題里談到的實(shí)物拿到課堂上來?？雌饋恚膶W(xué)生解決應(yīng)用題很順利。但是，當(dāng)這些學(xué)生升入五年級(jí)以后，卻使老師們深為吃驚：原來那位女老師教出來的學(xué)生根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題。事實(shí)確實(shí)如此，因?yàn)槟俏慌蠋熢谡?年里小心翼翼的保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上學(xué)生并沒有學(xué)會(huì)考慮。無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己的孩子，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦考慮是關(guān)鍵。怎樣讓孩子學(xué)會(huì)考慮呢？蘇霍姆林斯基的這兩點(diǎn)做法對(duì)我很有啟發(fā)：一、知識(shí)的概括、總結(jié)和穩(wěn)固交給學(xué)生來完成。孩子們喜歡進(jìn)展抽象思維和事實(shí)進(jìn)展深化的考慮，為了滿足這種精神需要，老師在講課過程中要大方地提供事實(shí)而吝嗇地給予概括。例如，老師在提供了豐富的事實(shí)描繪或例題講解之后，對(duì)知識(shí)的總結(jié)或?qū)忸}方法的概括就可以交給學(xué)生來完成，在講述事實(shí)的時(shí)候，老師要給學(xué)生提供讓他們?cè)陬^腦分析^p和比擬這些事實(shí)的余地?！坝墒聦?shí)過渡到概括性的結(jié)論——這是一個(gè)沖動(dòng)人心的充滿情感的時(shí)刻，就好比是學(xué)生攀上了一個(gè)頂峰，為獲得成功而滿懷喜悅?！睂W(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里德東西越多，就越有必要由學(xué)生通過考慮進(jìn)展概括，越有必要幫助學(xué)生從詳細(xì)材料中將知識(shí)加以抽象。這樣也能消除學(xué)生對(duì)于繁雜的知識(shí)內(nèi)容的疲勞感，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和事實(shí)的新興趣。知識(shí)過于簡單也會(huì)讓學(xué)生懶于考慮和記憶，這時(shí)候，更要讓學(xué)生感到自己是一個(gè)研究者、考慮者，而不是消極的知識(shí)“掌握者”。二、引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生和解決疑問。怎樣引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問呢？要做到這一點(diǎn)老師就必須知道：那些東西要講，而那些東西那么留著不要講完。沒有講的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”。一旦學(xué)消費(fèi)生了疑問，老師還要引導(dǎo)學(xué)生抽取和獲得以前學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決如今的疑問。三、讓孩子體會(huì)腦力勞動(dòng)的快樂，是我追求的教學(xué)目的！當(dāng)我因?yàn)閷W(xué)生的淘氣生氣的時(shí)候，蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我：當(dāng)你看到學(xué)生性格執(zhí)拗、愛發(fā)脾氣的時(shí)候應(yīng)該感到快樂，應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生對(duì)你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度。每一個(gè)兒童都帶著好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。他以無比信任的心情把這把火星交給我們，要是我們老師在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無限的信任給予他們就好了！當(dāng)我為學(xué)困生犯愁的時(shí)候，蘇霍姆林斯基會(huì)告訴我：兒童學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他考慮，而考慮會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生考慮的越多，他在周圍世界中看到的不懂得東西就越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。蘇霍姆林斯基讓我找到了方法，讓我看到了方向。我感謝讓我結(jié)識(shí)蘇霍姆林斯基的朋友們！學(xué)習(xí)給老師的一百條建議感悟2書是人類的朋友，也是無聲老師。作為老師的我們應(yīng)先做好“讀書人”才能做好“教書人”，讀書能讓我們成為優(yōu)秀的老師。我讀了書中的一百條建議后，有撥云見日之感。作者從教育的理論與理論出發(fā)把教育孩子的好建議向我們娓娓道來，不僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐?？磥?，讀書能促進(jìn)人思維的開展，能讓人靜下心去考慮。讀書能讓我們老師豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成為真正有品位的老師。讀一本好書，猶如品味一杯美酒，讓人回味無窮；猶如品味一杯清茶，讓人心曠神怡。本書安排的四個(gè)局部：“老師作為一個(gè)完好的人”，“老師作為一名稱職的員工”，“老師作為一名理性的教育者”，“老師作為一種自由職業(yè)”。四句簡單的話就闡述了老師的本質(zhì)。在我們的老師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)老師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路，默默無聞，精神固然可佳，但是“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們老師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是，照亮學(xué)生的同時(shí)，也要照亮自己。老師首先是一個(gè)完好的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，也應(yīng)享受生活這樣的觀點(diǎn)就把老師從“神圣”的位置上拉了下來。老師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的老師，必須學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。老師還應(yīng)該是一名稱職的員工，在工作中，我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉壓在我們身上的重?fù)?dān)；我們要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作不要總給自己罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán)，我們要像一般單位里的員工那樣，先學(xué)會(huì)做一個(gè)稱職的員工，這是事業(yè)成功的保障。老師必須成為“一名理性的教育者”。老師要有理性，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；老師要有理性，必須“從四非常鐘里榨出油來”，進(jìn)步教育效率，老師應(yīng)該是理性的，理性的老師才是優(yōu)秀的老師，才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。我們應(yīng)該追求的最高境界是，老師要成為一種“自由職業(yè)”，打造出自己的“品牌”，形成自己的風(fēng)格，你才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資”；老師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：學(xué)校教育不僅為著每一個(gè)學(xué)生的人生，而且也同樣為著每位老師，我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造著幸福的每一天。書到用時(shí)方恨少，而每一本書都是精神財(cái)富，《給老師的一百條新建議》這本書確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。學(xué)習(xí)給老師的一百條建議感悟3最近，讀了《給老師的一百條建議》一書后，書中給老師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析^p，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于老師開闊眼界，進(jìn)步程度，感受頗深，啟發(fā)非淺。老師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵，蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的術(shù)。"老師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)才能，這就給老師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。老師的語言是在教育教學(xué)理論過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。假如老師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會(huì)非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言才能差，就會(huì)耽誤許多時(shí)間。一、老師語言的純潔性老師的語言要純潔、文明、安康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于承受老師的教導(dǎo)。語言安康，就是在使用語言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語。語言是一個(gè)人文明程度的表露。老師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出："對(duì)語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股宏大力量。這種敏感性是人類文明的一個(gè)泉所在。"因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，老師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、安康的心靈世界。二、老師語言的準(zhǔn)確性老師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意明晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶清楚，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭清楚。所謂簡練，是指語言言簡意賅。闡述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析^p鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分；見解獨(dú)到深化，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才可以像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美妙的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。三、老師語言的啟發(fā)性老師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。老師假如言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氣氛之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。老師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在老師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有獲得溝通教育對(duì)象心靈最正確效益的語言；老師應(yīng)有一個(gè)語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；老師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的才能，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語言，要研究使用教育教學(xué)語言成功和失敗兩方面的經(jīng)歷，要研究不同教育對(duì)象的語言特點(diǎn)，要研究不同學(xué)科教學(xué)語言的特點(diǎn)，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，勤于采集大量語言材料，擅長分析^p綜合語言材料，還應(yīng)持之以恒對(duì)某一語言現(xiàn)象進(jìn)展跟蹤積累、研究，并對(duì)教學(xué)語言的效益進(jìn)展評(píng)估。老師的語言修煉是無止