淺析高職道路工程造價(jià)專業(yè)課程思政路徑

淺析高職道路工程造價(jià)專業(yè)課程思政路徑

為全面對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系新需求，彰顯職業(yè)教育的類型特色和定位，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，高職?？菩略龆ㄖ频缆饭こ淘靸r(jià)專業(yè)，以更好地契合職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。道路工程造價(jià)專業(yè)需緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題，堅(jiān)守并砥礪“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，把立德樹人作為對(duì)黨的初心使命的最高踐行，把課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，持續(xù)深化課程思政元素的挖掘與融合。

一、道路工程造價(jià)專業(yè)課實(shí)施思政教育的意義

課程思政是職業(yè)教育“三教改革”深入開展的基本要求，也是落實(shí)教書育人的主體責(zé)任，落實(shí)落細(xì)思想政治教育工作的重點(diǎn)之一，有利于高職院校全面提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。當(dāng)前，學(xué)生不僅在學(xué)校接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀和主流思想，還通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等接受形形色色的價(jià)值觀和紛繁復(fù)雜的非主流輿情的影響，需要學(xué)校進(jìn)一步樹牢大思政課觀，不僅要做優(yōu)思政課程，還要做強(qiáng)課程思政，充分利用好課程教育主陣地，引導(dǎo)學(xué)生立志服務(wù)祖國(guó)和人民，植根職業(yè)志向，涵養(yǎng)內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人德智體美勞全面發(fā)展。造價(jià)是為工程建設(shè)創(chuàng)造價(jià)值的高智慧附加值的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，隨著交通強(qiáng)國(guó)、新基建、數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施，道路工程建設(shè)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇期，不論是甲方投資方，還是乙方設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工承包方或是咨詢單位，都需要一定的投資決策分析、招標(biāo)投標(biāo)、計(jì)價(jià)計(jì)量、成本管控等造價(jià)工作人員。這些造價(jià)從業(yè)人員能否堅(jiān)守家國(guó)情懷、愛崗敬業(yè)，崇法誠(chéng)信則對(duì)工程建設(shè)質(zhì)量、安全、投資金額、建設(shè)成本等具有重大影響，甚至對(duì)國(guó)家、社會(huì)帶來較大的損失，迫切需要造價(jià)從業(yè)人員具備良好的職業(yè)操守，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，為個(gè)人所在的單位、工程編制負(fù)責(zé)任的道路工程造價(jià)數(shù)據(jù)。因此，非常有必要將思政元素融入道路工程造價(jià)專業(yè)課中，在課程教學(xué)過程中貫穿對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。道路工程造價(jià)專業(yè)涉及道橋施工技術(shù)、施工組織與管理、定額與造價(jià)、招投標(biāo)、合同管理和法律法規(guī)等內(nèi)容，同時(shí)BIM、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)促使工程造價(jià)管理形成全鏈條、全要素、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化、多方參與的生態(tài)圈，涉及點(diǎn)多面廣，其蘊(yùn)含著豐富的思政元素。此外，路橋造價(jià)發(fā)生了較多的工程實(shí)際費(fèi)用盈利和虧損案例，可以將工程案例與專業(yè)課程進(jìn)行有效的融合，充分高效利用好課堂思政教育的主渠道，實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和塑造。

二、道路工程造價(jià)專業(yè)的課程思政元素

1.家國(guó)情懷、降本增效

通過交通建設(shè)行業(yè)領(lǐng)域的典型工程，如“兩路精神”的川藏公路、青藏公路、京津塘高速公路、港珠澳大橋工程、疫情方艙醫(yī)院建設(shè)工程等，通過這些著名的交通建設(shè)工程案例，引導(dǎo)學(xué)生了解交通建設(shè)發(fā)展的歷史，提高個(gè)人的專業(yè)認(rèn)可度和學(xué)習(xí)積極性，提升個(gè)人的愛國(guó)、敬業(yè)修養(yǎng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)，堅(jiān)守維護(hù)交通建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初心，樹立為新時(shí)代交通建設(shè)發(fā)展降本增效增磚添瓦的志向。

2.職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)

通過學(xué)習(xí)造價(jià)工程師的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，提升學(xué)生對(duì)造價(jià)學(xué)習(xí)的使命感，樹牢職業(yè)道德操守，通過造價(jià)行業(yè)的大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、工程招標(biāo)投標(biāo)腐敗案例、影視《理想之城》等多種形式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到造價(jià)是通過提供智力支持增值賦能工程項(xiàng)目的建設(shè)，確保交通建設(shè)的工、料、機(jī)資源配置的優(yōu)化。面對(duì)眾多的經(jīng)濟(jì)利益誘惑，堅(jiān)持職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)，正確理解路橋圖紙、準(zhǔn)確計(jì)算工程量、合理套用工程定額、精準(zhǔn)編制造價(jià)相關(guān)文件、保守商業(yè)機(jī)密，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，固守造價(jià)本心。

3.精打細(xì)算、崇法誠(chéng)信

在工程項(xiàng)目估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算、投標(biāo)報(bào)價(jià)等階段，計(jì)算的合法性、準(zhǔn)確性、合理性、及時(shí)性都直接影響著甲乙雙方的經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)工程質(zhì)量、安全、工期，制定和考核人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械設(shè)備費(fèi)都有重要作用。面對(duì)交通建設(shè)中不斷涌現(xiàn)的復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)狀況，應(yīng)強(qiáng)化工程造價(jià)與法律法規(guī)的有效融合，依法開展工程造價(jià)執(zhí)業(yè)活動(dòng)。這要求學(xué)生熟知不同工程階段費(fèi)用構(gòu)成、計(jì)算方法和程序、造價(jià)表的編制等，同時(shí)將專注進(jìn)取、精打細(xì)算、崇法誠(chéng)信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)品格和工匠精神在潛移默化中融入課程內(nèi)容中。通過對(duì)高速公路降本增效案例分析，展示工程成本管理創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的工匠精神。

4.主動(dòng)求變、創(chuàng)新精神

當(dāng)前，造價(jià)行業(yè)面臨著順應(yīng)路橋工業(yè)化、智能化改革發(fā)展新要求，處在向標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、規(guī)范化、精準(zhǔn)化等方向快速變革中，因此在校學(xué)生不可能將所有的未來職業(yè)生涯中的知識(shí)和能力全部掌握并實(shí)踐，這就需通過課堂的灌輸和培養(yǎng)，形成追求進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、搶占機(jī)遇、快速接納新生事物的能力，通過主動(dòng)求變來破解造價(jià)職業(yè)中遇到的新情況和新問題。另外，造價(jià)人員要熟練掌握不斷更新的工程造價(jià)文件編制軟件、工程計(jì)量支付軟件等多個(gè)軟件，順應(yīng)BIM、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)對(duì)造價(jià)數(shù)字化的沖擊與變革，造價(jià)人員不能因循守舊，要注重新技術(shù)的應(yīng)用，用靈活方法、轉(zhuǎn)化思維去破解造價(jià)過程中遇到的新問題，用創(chuàng)新意識(shí)推動(dòng)自己職業(yè)能力的提升，編制更精準(zhǔn)化的造價(jià)文件。

三、道路工程造價(jià)專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑

1.構(gòu)建“雙線并軌、三課四通”全過程、聯(lián)動(dòng)式專業(yè)課程思政體系“雙線”，指空間上校內(nèi)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間上課堂內(nèi)線下教學(xué)與課堂外線上自主學(xué)習(xí)?！半p線并軌”可實(shí)現(xiàn)以多種途徑、手段等方式融入造價(jià)思政元素的目標(biāo)，重塑混合的教學(xué)模式，從以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，拓延學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，使思政元素融入于“無痕”，育人過程更加高效?！叭n”即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課；“四通”即目標(biāo)貫通、內(nèi)容融通、教師互通、評(píng)價(jià)聯(lián)通。專業(yè)“三課”中思政育人目標(biāo)貫通，在課程學(xué)習(xí)中注重強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷、注重承擔(dān)專業(yè)責(zé)任和時(shí)代使命，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠守好工程建設(shè)的“錢袋子”?！叭n”的教學(xué)內(nèi)容相互融通，層層分解任務(wù)，協(xié)調(diào)專業(yè)課程之間的銜接，逐階提升。不同課程的授課教師之間相互進(jìn)行交流，進(jìn)一步明確各自的分工與合作，協(xié)作提高育人質(zhì)量。挖掘富含思政元素的專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，多種評(píng)價(jià)的主體、方式、手段相互之間聯(lián)通，依托考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，進(jìn)行有針對(duì)性的整改，螺旋提升學(xué)生的思政水平。

2.打造“四位一體”專業(yè)課程思政教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

教師是專業(yè)課程思政實(shí)施的核心要素，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件，需培育一支“專業(yè)、思政、技術(shù)、工匠”四位一體的專業(yè)課程思政教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。作為道路工程造價(jià)教師必須專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法，才可確保在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中達(dá)到思政育人目標(biāo)。強(qiáng)化專業(yè)課程教師的思政意識(shí)、水平和能力，因?yàn)樵靸r(jià)專業(yè)教師一般為理工或管理專業(yè)畢業(yè)，對(duì)專業(yè)課程思政教育具有一定的難度，對(duì)此，專業(yè)教師應(yīng)積極參加組織的思政教育學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政教育課程，專業(yè)教師之間可相互交流學(xué)習(xí)。用好用活“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、“燈塔大課堂”等平臺(tái)，關(guān)注國(guó)家時(shí)事，提升思想政治理論知識(shí)、意識(shí)及思政工作能力，將鮮活的思政元素融入課程中。專業(yè)課程教師還要不斷地學(xué)習(xí)造價(jià)行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范、法律法規(guī)等，關(guān)注工程造價(jià)與數(shù)字技術(shù)的深度融合，順應(yīng)智能化時(shí)代的呼喚，掌握智能化市場(chǎng)定價(jià)、數(shù)字化精準(zhǔn)管理的內(nèi)容，從而確保培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求的有效銜接。

3.深掘?qū)I(yè)課程思政元素，實(shí)施育人“無痕”融入

筆者以道路工程造價(jià)專業(yè)的核心課程《公路工程造價(jià)編制》和《公路施工組織》兩門課程為例，對(duì)課程思政實(shí)施進(jìn)行闡述?！豆饭こ淘靸r(jià)編制》課程結(jié)合實(shí)際造價(jià)工作流程，提煉典型工作項(xiàng)目融于教學(xué)內(nèi)容，并將青島海灣大橋、川藏公路、火神山醫(yī)院建設(shè)、綠色交通建設(shè)等思政元素及職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)，并體現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)中。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目按照由簡(jiǎn)到難逐層設(shè)置若干學(xué)習(xí)任務(wù)，通過逐個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握項(xiàng)目對(duì)應(yīng)核心職業(yè)能力，并把課程思政融入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，結(jié)合企業(yè)對(duì)工程計(jì)價(jià)控制、計(jì)量支付、合同價(jià)款變更、決算等職業(yè)能力要求，以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生通過完成具體任務(wù)獲得職業(yè)技能。以學(xué)生動(dòng)手為主，采用循序漸進(jìn)的方式，完成從造價(jià)理論學(xué)習(xí)到文件編制的完整教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的勞模精神，查閱規(guī)范的規(guī)矩意識(shí)，愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的勞動(dòng)精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，最終實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?！豆肥┕そM織》內(nèi)容主要包括：公路基本建設(shè)程序、施工過程組織、施工組織設(shè)計(jì)、機(jī)械施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容。堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)融合理念，以“三教改革”為切入點(diǎn)，校企協(xié)同開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式新生態(tài)教材，形成“紙質(zhì)教材+多媒體平臺(tái)”的新形態(tài)一體化教材體系。工程施工組織涉及到人工、材料、機(jī)械等因素，所編制出來的施工方案不僅決定了工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，而且還決定投資效益及項(xiàng)目的社會(huì)效益。這就要求一名工程造價(jià)人員，在從業(yè)過程中，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)和愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，而且要有“家、國(guó)、天下”的博大胸懷，為工作、國(guó)家作出負(fù)責(zé)任的工程組織方案。構(gòu)建起以思政教育為宗旨，以案例庫為核心，串接相關(guān)知識(shí)模塊，融合多種教學(xué)資源的課程思政教學(xué)資源授課過程中。比如，通過以圖片和事實(shí)的形式引入茅以升等行業(yè)內(nèi)的典型人物，給聽講者傳授“大國(guó)工匠”精神和“大國(guó)工程”的事例。基于在建工程項(xiàng)目，企業(yè)技術(shù)專家、校內(nèi)教師協(xié)同實(shí)施同門課程模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“雙向雙融通”，著力打造“多師一徒相授”的組織模式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”，構(gòu)建課程教學(xué)新生態(tài)。校企協(xié)同模塊化課程教學(xué)使專業(yè)課堂的“課程思政”與思政課程的“思政課程”同向發(fā)力，對(duì)學(xué)生思政教育不間斷，讓學(xué)生走入社會(huì)的同時(shí)，將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀同時(shí)帶入到工作崗位，使學(xué)生提升職業(yè)自豪感和自信心。

4.“三維融合”開展課程思政的評(píng)價(jià)考核

專業(yè)課程思政的考核評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵鏈條，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)量尺，也是引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施問題、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施的指揮棒。專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)考核要充分發(fā)揮好指揮棒的導(dǎo)向作用，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、品質(zhì)塑造引領(lǐng)專業(yè)能力培養(yǎng)，聚焦課程思政教學(xué)入腦入心，從“點(diǎn)”、“線”、“面”3個(gè)維度去開展專業(yè)課程思政的考核評(píng)價(jià)，激活課程教學(xué)改革的動(dòng)力，提升學(xué)生的專業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生思想脈動(dòng)和價(jià)值觀改造?！包c(diǎn)”的評(píng)價(jià)是課堂過程性考試模式，如在課堂授課過程中，選取蘊(yùn)含思政元素的典型案例，分小組討論學(xué)習(xí)并進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)和匯報(bào)展示成果情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核?！熬€”的評(píng)價(jià)是針對(duì)專業(yè)課程某章節(jié)內(nèi)容開展，通過引進(jìn)真實(shí)工程案例，讓學(xué)生用知識(shí)和辯證的思維、從不同的角度分析工程各方的利益和競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。通過學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)和感悟，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生在遵循法律、規(guī)范的前提下分析解決工程造價(jià)的實(shí)際問題的能力，使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)既有感性的認(rèn)知也有實(shí)踐的體驗(yàn)，從而鍛造學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活性、有效性和生動(dòng)性?！懊妗钡脑u(píng)價(jià)是針對(duì)專業(yè)課程的整體性和增值性考核，是“課程”與“思政”有機(jī)融合的考核，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、期末考核等不同元素，考核專業(yè)課程各要素資源是否有效支撐學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、素養(yǎng)的提升，特別是考核專業(yè)課程思政的針對(duì)性和親和力，為課程思政教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)和提升持續(xù)提供動(dòng)力。

四、結(jié)語

課程思政是一項(xiàng)