附件：優(yōu)質(zhì)案例課教學(xué)設(shè)計表單

優(yōu)質(zhì)案例課教學(xué)設(shè)計表單基本信息案例名稱平行四邊形的認(rèn)識對應(yīng)維度□信息技術(shù)支持的學(xué)情分析R信息技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計□信息技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)□信息技術(shù)支持的學(xué)業(yè)評價省（市）黑龍江省訥河市學(xué)校訥河市訥南鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名李光艷電科語文學(xué)段小學(xué)年級五年級教材人教版信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求白板ppt教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊(yùn)含的正確價值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生對空間與圖形的興趣，因此本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課可能碰到的困難）學(xué)生在小學(xué)階段已對平行四邊形有了初步、直觀的認(rèn)識,為平行四邊形性質(zhì)的研究提供了一定的認(rèn)知基礎(chǔ).而利用動手操作來實現(xiàn)探究活動,對學(xué)生較適宜,而且有一定吸引力,可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.通過證明三角形全等來研究平行四邊形性質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生以動態(tài)觀點處理靜止圖形的意識和能力,為以后論證幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).且為下節(jié)學(xué)習(xí)平行四邊形的識別提供了良好的認(rèn)知基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)與重點難點（根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，設(shè)計本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點和難點）教學(xué)目的：1.指導(dǎo)品讀課文重點詞句，能入情入境地分角色朗讀。2.

通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。教學(xué)重點：朗讀課文，體會課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)過程（介紹本課教學(xué)實施的思路以及教學(xué)活動等）一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰愿意給大家講一講這個故事呢？（指名用自己的話講一講）

（鼓勵講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）二、品讀分析課文，體會友情的珍貴

（一）學(xué)習(xí)第一自然段1．指名讀（一名學(xué)生讀）2．指名談?wù)勼w會：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說，老師點撥、評價）提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由說。（滲透學(xué)法：抓重點詞理解句意是一種讀書的好方法，請圈出這兩個字。）3．自由再讀第一自然段，體會她們之間深厚的感情（二）分析對話，感受鳥兒和大樹的友情1．鳥兒要離開時，離別對話寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時，它們說了什么？心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對話來年春暖花開時，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？（學(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對話，標(biāo)注）分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話（樹根、大門、小女孩）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對話，用不同的語氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點。鳥兒：著急，急切樹根：傷感、難過大門：冷漠小女孩：甜美3．展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼自由讀課文歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會。它在想：-----------------大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想：----------------小組討論，自由說，代表展示。教師點撥小結(jié)。三、體會友誼，升華情感1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)面對回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。（1）指名朗讀大樹的日記（2）其它學(xué)生談感受，體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。2．發(fā)揮想象，說一說。故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對誰說呢？想說些什么？（小組討論）同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？自由談，教師點撥評價。3.替大樹和鳥兒寫友情卡小鳥與樹兒的感情多好??！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。用“如果我是小鳥，我想對大樹說----------；如果我是大樹，我想對小鳥說----------的句式。學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級展示。學(xué)習(xí)效果評價（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，學(xué)習(xí)評價要適量、適度，評價不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）在整個教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中?？偟膩碚f，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點突出，突破了教學(xué)難點。讓學(xué)生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，教學(xué)效果好。本教學(xué)設(shè)計中信息技術(shù)和教學(xué)深度融合應(yīng)用的亮點說明（不少于400字）1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

2.珍視學(xué)生獨特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評價學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好！”時，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會更充分，學(xué)生對文本的感悟也會更深入。2.

在教學(xué)中，思想教育沒有把握適時。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)該適時引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小樹。這樣，將會實現(xiàn)語文教學(xué)中思想教育的完美。

教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗性總結(jié)，基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對比反思，教學(xué)自我評估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時撰寫，突出改進(jìn)策略，后續(xù)課程教學(xué)如何運(yùn)用本課學(xué)習(xí)成果，如何持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）《去年的樹》這篇課文意蘊(yùn)深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。本節(jié)課的教學(xué)重點是品讀重點詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點，讓學(xué)生直接從對話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗他們之間情感的波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點詞句，老師就輕而易舉地實現(xiàn)了文本與學(xué)生的對話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空間"HYPERLINK"/share/service?image=&href=/s/blog_7b7a1c670102wh4q.html&name=%E3%80%8A%E5%B9%B3%E8%A1%8C%E5%9B%9B%E8%BE%B9%E5%BD%A2%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E3%80%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E5%92%8C%E5%8F%8D%E6%80%9D@%E6%96%B0%E6%B5%AA%E5%8D%9A%E5%AE%A2&text=%E3%80%8A%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%B9%B3%E8%A1%8C%E5%9B%9B%E8%BE%B9%E5%BD%A2%E3%80%8B%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%86%85%E5%AE%B9%EF%BC%9A%E6%95%99%E6%9D%90%E7%AC%AC64%E9%A1%B5%E7%9A%84%E4%BE%8B1%E3%80%81%E4%BE%8B2%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87%EF%BC%9A1%E3%80%81%E8%BF%90%E7%94%A8%E7%94%9F%E6%B4%BB%E5%AE%9E%E4%BE%8B%E5%92%8C