《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 鄒 軍一、教材分析《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。二、學(xué)情分析：對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)方法。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的表現(xiàn)特點，尤其是感悟詩人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點。三、設(shè)計理念：課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設(shè)計側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。四、設(shè)計特色：營造豐厚的古典文化氛圍古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營造一種學(xué)習(xí)古詩的美好氛圍，這對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出古詩的味道。夯實字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)語文課，我注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭做到扎實有效。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，記住難點，正確書寫；第三遍讀，讀出詞語的含義。三次教學(xué)，三點要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結(jié)合注釋，利用插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等學(xué)習(xí)古詩的好方法。引導(dǎo)想象，感悟意境雖然只有28個字，但這首詩語言樸素生動，意境優(yōu)美，如同一幅畫。在教學(xué)中：通過讀文和想象，能由詩到畫，感受詩中的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詩的意境美，讓學(xué)生真切體會到詩人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過引導(dǎo)學(xué)生充分想象、豐盈畫面，繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時的難舍難分。抓住關(guān)鍵詩句，走進詩人內(nèi)心體會詩人情感，走進詩人的內(nèi)心是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”兩句詩來教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情，感悟詩人與朋友分別時那種依依惜別之情。注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟朗讀在古詩詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時也是教學(xué)目的所在。我在這課設(shè)計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導(dǎo)背誦。多種形式的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的情感推向高潮。五、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：會寫2個生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩。過程與方法：通過自學(xué)，利用插圖，查看注釋，想象畫面和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度價值觀：感悟詩歌內(nèi)容，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：理解整首詩歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩文。體會詩人對友人依依惜別之情。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查看注釋，利用插圖、想象畫面、抓住詩眼、反復(fù)誦讀等學(xué)習(xí)古詩的好方法。六、教學(xué)過程：(一)古詩對接，激發(fā)興趣。課前交流（師生對詩，背誦送別詩，介紹送別詩的特點。）板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思?！驹O(shè)計意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過送別詩，從復(fù)習(xí)學(xué)過的送別詩入手，引導(dǎo)背誦《贈汪倫》，回憶送別詩的特點，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對送別詩的記憶。板書課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 】(二)（通其言）初讀古詩，整體感知。出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯，字字落實。第二遍要注意節(jié)奏，讀得有板有眼。第三遍，試著讀出古詩的韻味。自由讀詩-----指名讀詩，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡 君邑）教學(xué)本課生字，指導(dǎo)“舍”的寫法。理解“君”的含義。學(xué)生試著再把詩讀出節(jié)奏。師范讀感受詩歌的節(jié)奏和韻味。師生合作讀。【設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的時間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又兼顧學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。 】(三)（明其意）品讀詩句，想象送別景默讀古詩1-2句，動筆劃一劃，這首詩中寫了哪些景物？擴充詞語，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。引導(dǎo)學(xué)生把整個畫面連起來，用自己的語言具體生動地說一說。豐富畫面，感受意境；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！驹O(shè)計意圖：邊讀詩歌，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫面的做法至少有三點好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！浚ㄋ模ㄎ蚱淝椋﹦?chuàng)設(shè)情境 體會送別情。自由朗讀3、4句，理解句意。抓住“更”字體會離別情景。指導(dǎo)感情朗讀。出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會“勸君更盡一杯酒”的含義。角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。指導(dǎo)感情朗讀整首詩。（設(shè)計意圖：簡介安西地理環(huán)境，對于進一步體會作者情感很有裨益。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）(五)創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩。(六)欣賞樂曲 激發(fā)興趣欣賞、跟唱歌曲——《陽關(guān)三疊》，進一步體會詩人與友人之間依依惜別之情?！驹O(shè)計意圖：“朗朗的書聲是小語課堂永恒的經(jīng)典?！弊寣W(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩人與朋友間依依惜別的深厚感情。 “興趣是最好的老師。”欣賞、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，傳承中華古詩詞的傳統(tǒng)經(jīng)典。 】(七)布置作業(yè)，拓展延伸。把這首詩改寫成一個小故事并與同學(xué)分享?！驹O(shè)計意圖：語文來源于生活，又走向生活，運用于生活，通過把這首詩改寫成一個小故事書面表達，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。 】八、板書設(shè)計送元二使安西雨 客舍 柳故人 勸君酒 依依惜別情《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 胡群英［教學(xué)目標(biāo)］認(rèn)識孟.浩.辭.陵.唯5個生字，會寫5個生字。理解“西辭”“煙花三月”“孤帆”“唯”的意思。有感情的誦讀古詩，理解詩意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想象詩歌所描繪的情境，體會詩歌表達的感情。［重點·難點］通過有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。［學(xué)法與教法］學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解李白、孟浩然的生平能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、想象補白、觀察插圖等方法感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景［教學(xué)過程］（一）情境導(dǎo)入理解詩題介紹.黃鶴樓導(dǎo)入新課。解詩題。分享詩人資料。再讀詩題（二）讀準(zhǔn)詩句 把握節(jié)奏讀準(zhǔn)詩句師：李白用四行詩二十八個字，記錄下這“千古一別” 。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)每一個字的音。（生自由讀）（抽生讀.齊讀）讀出節(jié)奏（個別讀.齊讀.師范讀.男女生比賽度讀）（三）整體把握 確定“教點”弄清詩的大意。提出疑問讀書就是要這樣，一邊讀一邊思考著一邊概括著。還有什么字或詞，注釋中沒有解釋，你不太明白，需要大家?guī)椭鷨?？（“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”)師：是??！這幾個詞語確實不太好理解。除了注釋，我們還可以怎么弄懂這些不懂的字詞？生：查字典、聯(lián)系上下文猜測、看圖想象??師：接下來就運用你們說的這些方法來進一步弄懂這首詩的內(nèi)容。（四）潛心涵詠 體驗情感課件出示前兩句詩直觀理解“西辭”抽生貼黃鶴樓和揚州圖片，理解西辭。想象理解“煙花三月”（1）齊讀“煙花”的解釋，并想像畫面。（2）賞析揚州美景圖片，個性解讀詩句（1）孟浩然就要到揚州去了，李白的內(nèi)心會想什么？（2）生匯報。學(xué)習(xí)后兩句詩針對“孤帆”質(zhì)疑解疑（1）觀看千帆圖片（2）理解“孤帆”。創(chuàng)設(shè)情境讀引讀：船兒越去越遠了，他在目送——齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 （要讀出越去越遠的感覺）引讀：船兒只剩下一點帆影了，他在目送——齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 （要讀出更遠的感覺）師：船兒已經(jīng)消失了，消失在藍天的盡頭，他還在目送——（齊讀詩句）師：李白送了多久？生：很久很久??孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失在水天相接的地方，只能看見滔滔江水向天際流去。李白為什么還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍。送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？能否用上我們積累過的送別詩來送送孟浩然？師：祝賀你們，達到第三重境界，讀出內(nèi)在情感。師：整首詩只寫眼前的景，無一個字直接寫別情，但我們分明能感受到李白心中涌動的別情，李白果然是“詩仙”??！今天的黃鶴樓更美，更迷人，有機會去走走。最后，讓我們在動人的《黃鶴樓送孟浩然》的歌聲中結(jié)束這堂課。六、作業(yè)課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事。板書設(shè)計黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓圖片——揚州城圖片依依惜別《慈母情深》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 陳曉濤教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品味對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激與崇敬之情。教學(xué)重難點：通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激與崇敬之情。通過有感情的朗讀體會母親的深情。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上課之前，老師有這樣一段話想要與大家分享：總有一個人給我們溫柔，像是春日里淅瀝的細(xì)雨?？傆幸粋€人給我們鼓勵，像是冬日里溫暖的太陽。總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家梁曉聲，走近一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。（板書課題）齊讀課題。第一遍請同學(xué)們恭恭敬敬地讀課題；第二遍請同學(xué)們滿懷深情地讀課題。同學(xué)們，你們不約而同地強調(diào)了這個“深”字。預(yù)設(shè)：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深幾許呢？二、初讀課文，感知內(nèi)容。教師范讀課文，學(xué)生劃出生字新詞。請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了一件什么事？（出示）我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天 失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時，母親用 龜裂的手將錢塞給了我，又陷入了 忙碌。我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（齊讀）三、朗讀感悟，欣賞語言，體會情深。師：同學(xué)們，“鼻子一酸”是一種什么感覺？（想哭的感覺）。過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，用橫線劃下來。（指名分享）補充材料理解：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月２７元?！?jié)選自梁曉聲《母親》（一）.過渡：這一元五角是怎么掙來的？是母親在怎樣的工作環(huán)境中掙來的？“七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾?！保?）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）（3）指導(dǎo)朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年??（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里?！拔掖┻^一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近．周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保?）一個極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作非常辛苦。）（2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）師：母親給我的一元五角就是這樣來的，大家齊讀：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落??”師：這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到？（3）周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。 （烤說明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。）老師：是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下。母親的工作是多么艱辛啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過??補充材料理解：母親工作的地方是一間不足兩百平方米的廠房 ,里面擺著七八十臺縫紉機，廠房陰暗、潮濕、破舊，正值酷暑炎夏 ,但不能開窗戶，每人頭頂上還亮著一盞燈泡。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出來的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。——節(jié)選自《母親》（二）.“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”師：這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”，分別放在句子后面。按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了??意思有沒有變？這樣寫有什么好處？）師：是啊，它就像是電影中的慢鏡頭，每個動作都讓我們看得那么清楚，那么細(xì)致！我們彷佛看到了布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背??從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（齊讀）（三）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！睅煟糊斄训氖质且浑p怎樣的手？母親用龜裂的手還經(jīng)常為我們做什么？（洗衣服，做飯，縫補衣服，拉扯我們長大）“皺皺的毛票”說明了母親舍不得花這錢。（指名讀）師：如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個詞？（四）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說‘我挺高興他愛看書的！’?！睅煟哄X可以遞給我，交給我，為什么會是“塞”呢？此刻看到母親工作的環(huán)境，“我”不忍心向母親要錢了。但是母親卻毫不猶豫地給了“我”錢。母親給“我”的不止是錢，還是是愛！是溫暖！是希望！是無私的情感！師：這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛，善良：通情達理）學(xué)生讀齊讀這句。（五）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”師：請你好好地讀讀這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？四個立刻：從四個“立刻”我體會到了母親很急，沒一點空時間。好像這些動作是在一瞬間完成的。母親要爭分奪秒地把錢掙回來。師：其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——補充材料理解：母親回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見母親在一針一針，一線一線地縫補，或見燈雖亮著，而母親肩靠著墻，頭垂于胸，補物在手，就那么睡了。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半個月見不著母親，就為了那每月２７元的工資?！?jié)選自《母親》師：母親不光白天忙，晚上回來照顧五個子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實在太重。教師小結(jié)：看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，看到母親勞累到這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？四．小練筆。學(xué)生齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”師：“酸”后面是長長的省略號，留給我們很多想象的空間。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？學(xué)生把想對母親說的話寫下來！可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激??指名分享。五．小結(jié)：母慈子孝。師：就這樣，我有了第一本長篇小說。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關(guān)懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本??請同學(xué)們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會到了什么？出示資料：梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。師：是啊，這一元五角錢，滿足了一個孩子買書的美好愿望，真是（慈母情深），這一元五角錢維護了一個孩子對知識的無限渴求，真是（慈母情深），這一元五角錢使孩子從此走上了文學(xué)創(chuàng)造之路，真是（慈母情深）！六．圖片欣賞，主題升華課件播放伴樂《母親》，欣賞一組“母親”圖片，結(jié)束本課。 [設(shè)計意圖：最后的這個環(huán)節(jié)是通過文字、圖片以及音樂對文本進行拓展，讓學(xué)生透過文字與人物再次對話，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。 ]七、板書設(shè)計慈母情深掙錢 辛苦塞錢 辛酸湊錢 心疼搭石漢濱區(qū)培新小學(xué) 劉振宇教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀出“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，理解“搭石”的意思。教學(xué)重難點：認(rèn)識并會寫本課生字。讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。教學(xué)過程：（第一課時）一、激趣引入：師：同學(xué)們，你們看看（課件出示）橫跨在河流兩岸上的橋多美??！誰來說說橋有什么作用？生：（連接兩岸交通的。）師：對了，橋的作用我們都知道，但作者劉章沒有去贊美雄偉壯麗的大橋， 也沒有去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？請大家跟隨我一起走進第 21課《搭石》（課件出示），板書課題。生：齊聲讀課題。師：提問：同學(xué)們讀完題目，有沒有什么疑問呢？生：1.什么是搭石呢？為什么需要“搭石”呢？二、初讀課文，整體感知：課件展示閱讀提示；．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1）指名讀；2）全班齊讀整句。分析：多音字：行（ hang 銀行）；（xing 行走）三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決質(zhì)疑：剛才同學(xué)們讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來解決大家在剛開始所提出的問題。 （引語）什么是“搭石”呢？（請大家在文中找出原文解答）【進入秋天，天氣變涼， 家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭， 按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 】很好，這就是搭石。那么，有哪位同學(xué)幫助我解答我的一個疑惑。家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎么樣擺放的呢？【根據(jù)水的深淺、平整方正的石頭、二尺左右的間隔、橫著擺一排】對了，這就是搭石了，老師還想請同學(xué)想一想這里為什么需要“搭石”呢？【因為五六個村莊分布在小溪的兩岸，每年汛期山洪暴發(fā)，小溪流水常年不斷，進入深秋人們出行都要脫鞋挽褲，天氣涼了走在水里會很冷。 】原來搭石這么重要啊，那么再請同學(xué)們思考，假若沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？【山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友、來來去去，必須脫鞋挽褲。 】這是多么的不方便啊，通過一次次脫鞋挽褲，大家體會到了什么呢？【不便、麻煩、甚至很辛苦。】四、想象畫面，課堂小結(jié)：師：是啊，如此的重復(fù)，不僅不方便、辛苦，更重要的是十分的不安全。為此，我們更能夠體會搭石的重要性了。請同學(xué)齊聲朗讀第一、二自然段思考；這默默地躺在小溪里的“搭石”給家鄉(xiāng)留下了怎么樣的印象？（展示課件）生：【搭石。構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 】師：大家說的非常好，構(gòu)成家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景并不是外在美，而是人文美、意境美，是人與人的關(guān)懷美。在現(xiàn)實生活中也有這樣的美，請大家用語言文字來展現(xiàn)出來。五、小練筆：美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾。美在身邊，美是汽車上給老人讓座。美在身邊，美是美在身邊，美是 ___________ ____六、板書：21. 搭石搭石 構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景《菜園里》第一課時教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 鄭安婷教材分析《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。本課開始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學(xué)生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”“白菜”圖中沒出現(xiàn)。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”“綠衣裳”“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細(xì)又長”“打燈籠”“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。整首兒歌很是押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，鞏固生字新詞。教學(xué)目標(biāo)１.認(rèn)識14個生字。.能正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。３.認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。教學(xué)重難點識字教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片 課件教學(xué)過程：一、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話1.老師談話導(dǎo)入：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€好玩又有趣的地方，你們想去嗎？瞧！ （出示菜園圖）你看到了什么？指名回答。(教師及時點評，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，)師：像這樣種滿菜的地方，我們叫“菜園”?，F(xiàn)在，我們把這兩個生字寶寶請上黑板來吧！請同學(xué)們注意看老師怎么寫。講解“菜”和“園”?！安恕弊稚线吺莻€草字頭，下面是一個“采”?！皥@”字是一個大口框，里面是一個元，一元、兩元的“元”。請同學(xué)們和老師一起讀一遍吧。師：那么，像這樣長滿竹子的地方叫——竹園，長滿果樹的地方叫——果園，還有花園、公園、校園、動物園，今天呀，老師要帶你們?nèi)ツ抢锿嫜?？生：“菜園里”。師：我們把“里”字也請到黑板上來吧。請注意看，“里”字上面一個“甲”字，下面一個“二”字。請大家把這三個字連起來讀一遍。二、初讀兒歌，認(rèn)讀生字師：有一天呀，我們貝貝和佳佳一起來到菜園里，他們看到這么多有趣的、可愛的蔬菜寶寶，他們心里可喜歡了。于是，他們就編了一首好聽的兒歌來夸這些蔬菜寶寶，你們想不想知道他們是怎么夸得？（想）請小朋友們坐端正，小耳朵仔細(xì)聽。（播放課文范讀錄音）2.師：兒歌好聽吧？你們想不想也來夸一夸？那我們夸兒歌前， 首先要把兒歌讀正確，才行。請同學(xué)們輕輕地把書本翻到 95頁，捧起書，借助書上拼音寶寶，爭取把生字讀準(zhǔn)確，把兒歌讀正確，讀流利，行不行？（行）開始讀吧。師：我剛才聽到有些小朋友讀了很多遍了，是嗎？老師要夸夸你們讀書的習(xí)慣可真好。那誰能說說，這首兒歌一共有幾句話？（4句）你怎么知道的？指名回答。師：孩子們，我們可以在每句話的前面老師這樣標(biāo)上序號。看仔細(xì)了，實在每個句子的最開始標(biāo)上序號。師：標(biāo)好了嗎？那誰能來讀讀第一句。指名讀句子，找出“豆角”這個詞。多讀幾遍，注意強調(diào)“角”的讀音。出示：“綠衣裳”強調(diào)輕聲。師：我再請小朋友找一找這句話中有幾個輕聲詞，找出輕聲的音節(jié)詞：茄子、燈籠、蘿卜，多練習(xí)讀幾遍。師：小眼睛快看好，這個詞語朋友可難讀了。出示：“捉迷藏”。強調(diào)“捉”是翹舌音，“藏”是平舌音。師：這么多詞語朋友湊到一起來，你還會讀嗎？師：這句話等不及了，誰來讀讀。出示第三句話，認(rèn)讀“嘴”字。師：這個“長”字在兒歌那一句也出現(xiàn)了？讀什么音？看看那位小朋友能找出來？請小朋友們拿起筆在兒歌里畫一畫。誰來讀讀？出示“豆角青青細(xì)又長、辣椒長個尖尖嘴”，讀“長”的兩個音節(jié)，適時解釋“長”和“長”的不同意思。師：那誰接著讀第四句話？一起讀幾遍。師：這四句話聽到小朋友們這么喜歡他們，心里真開心，瞧！他們都湊到一起來了。現(xiàn)在，你們還能夸一夸它們嗎？請小朋友們捧起書，看著書一起讀課文。三、精讀兒歌，學(xué)習(xí)蔬菜的特點師：老師要好好夸夸你們，讀得可真動聽。那誰能說說，兒歌里夸了幾種蔬菜寶寶？請你們拿起筆把他們畫出來。指名回答。指導(dǎo)說完整的話“兒歌里夸了??”同時，把生字卡片貼在黑板上。師：誰還想來和這些蔬菜寶寶打打招呼。指名讀詞語。老師把這些蔬菜寶寶請到電腦上來，請大家和老師一起讀。師：老師也想來夸一夸這些蔬菜寶寶，行嗎？（行）我想夸，豆角，請聽我來夸：“豆角青青細(xì)又長。”誰能說說這句話夸了豆角的什么？指名回答。師：老師在夸豆角的時候把表示顏色的詞語和表示形狀的詞語讀的重一點，聽老師再讀一遍。我們一起讀一遍吧！誰想像老師一樣也來夸夸蔬菜寶寶？指名回答，同時要求回答夸了蔬菜寶寶的什么特點。（在這里，注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)蔬菜的特點，包括蔬菜的樣子、顏色、生長的地方等方面。）師：六個蔬菜寶寶得到了小朋友們的夸獎可開心啦，他們都聚到一起來了。接下來，我們來做一個小游戲，老師來問，你們來答，怎么樣？小耳朵聽仔細(xì)。（什么青青細(xì)又長？豆角青青細(xì)又長。??）師：如果我們配上節(jié)奏再來讀這首兒歌，就更好玩了。小朋友們和老師一起來讀吧！師：其實生活中還有很多蔬菜寶寶。你們瞧，還有三個蔬菜寶寶也想得到小朋友們的夸獎，迫不及待的跑出來了，誰認(rèn)識？指名回答。同時，把生字卡片貼在黑板上。師：它們還是有點不開心，那六個蔬菜寶寶都有好聽的兒歌來夸，而它們都沒有好聽的兒歌來夸，真不開心。誰能像剛才那樣也來夸夸這幾個蔬菜寶寶呢？指名回答。即時對學(xué)生的回答作出評價。四、總結(jié)課堂孩子們，今天很高興我們認(rèn)識了這九種蔬菜寶寶，我們再來讀一遍吧！五、課后作業(yè)把這首好聽的兒歌讀給家長聽?！队挈c兒》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 王曉莉一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課前播放《小雨沙沙》）師：剛才我們唱的這首歌中藏著我們昨天新認(rèn)識的一名朋友呢，它的名字叫——雨點兒，再親熱的叫一聲。這節(jié)課我們就要和雨點兒一起去進行一次難忘的旅行。2. 瞧，他們來了，快跟他們打個招呼吧！ （課件出示生字認(rèn)讀，再以詞串形式出現(xiàn)詞語，抽人讀、開火車讀、齊讀）看樣子，大家已經(jīng)和這些雨寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在就一起出發(fā)吧！請大家輕輕打開課本105頁，自由朗讀全文，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，再想一想讀了課文你懂得了什么。還有什么不知道的？（把閱讀要求以課件出示）師：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不知道的？提出來和大家共同商量商量？二、細(xì)讀課文，品評感悟?qū)W習(xí)“數(shù)不清”師：你們都是善于動腦筋的孩子，只要大家積極動腦，這節(jié)課我們一定會解決這些問題！師：請同學(xué)們看（課件：動畫下雨圖）你看見了什么？師：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？哪個同學(xué)能從課文里找到答案？讀課文。師：你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！生：數(shù)不清的雨點兒，從半空中飄落下來。 （課件）出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從半空中飄落下來。師：屏幕上好多雨點兒，誰能數(shù)得清這是多少雨點兒 ？一起來數(shù)一數(shù)生：12 3 4 5 ?????師：是多少雨點兒？ 生：數(shù)不清師：為什么數(shù)不清？ 生：因為雨點兒太多了，沒等數(shù)完就有落了下來。師：雨點兒多的數(shù)不清，文中是什么“數(shù)不清”？生：雨點兒師：你平時還看見哪些東西也數(shù)不清？生：天上的星星多的數(shù)不清。（師：說明天上的星星非常多）生：漫天飛舞的雪花多的數(shù)不清。（師：說明雪花很多很多，多的也數(shù)不清）師：能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”嗎？讓我們大家都覺得天上的雨點兒數(shù)不清？（找兩名同學(xué)來讀，可以帶上動作“擺手”）學(xué)習(xí)“飄落”師：雨點兒是飄落下來的，“飄落”是什么意思？（學(xué)習(xí)“飄落”）生：???..師：飄的右邊是什么？生：是風(fēng)師：對，所以飄和風(fēng)有關(guān)。想一想，怎樣是飄落。生：被風(fēng)吹著落下師：平時你還看到什么物體是飄落下來的？師：怎樣才能讀出這種飄落的感覺、 很輕的感覺，誰來讀？（引導(dǎo)：又輕又慢。）（找學(xué)生讀 ）師:你能用飄落說一句話嗎？生：雪花從天上飄落下來。生：秋天到了，樹葉從樹枝上飄落下來。同學(xué)們說的真好，數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們要去哪里呢？學(xué)習(xí)2、3、4段請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點兒 小雨點兒）師：大雨點兒和小雨點兒分別要去哪里？誰愿意給大家介紹一下？生：小雨點兒要去有花有草的地方。生：大雨點兒要去無花無草的地方。 （學(xué)生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草；同時相機指導(dǎo)“方”的寫法：為了使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都要在書中線上。配課件演示“方”）師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上是怎么打招呼的？你能把他們說的話找出來嗎？大雨點的話用——線劃出來，小雨點的話用～～～劃出。 （課件出示：半空中，大雨點問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！保┥捍笥挈c兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”師：這個句子要怎樣讀？試著讀一讀師：小雨點你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。師：小雨點兒不但會回答，還會問問題呢？他是怎么問的？生：你呢？師:它想問什么：生：你要到哪里去？師：大雨點兒要到哪里去呢？出示：我要去沒有花沒有草的地方師：小雨點還不知道我們一起來告訴他吧，生齊讀師：和同桌分角色讀讀這3句話，你愿意讀誰的話，就讀誰的話。師：小雨點為什么要去有花有草的地方， 大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方？ （你喜歡誰？能說說原因嗎？）（指名說）生：小雨點兒 生自由說喜歡當(dāng)小雨點的理由。師：小雨點兒很了不起，因為（他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。） 指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。生：大雨點兒 生自由說喜歡當(dāng)大雨點的理由。師：是??！大雨點兒多不容易?。∽屛覀円黄鸬?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！ （課件出示：荒蕪的沙漠，干涸的土地）師：沒有花沒有草的地方這么荒蕪，大雨點兒還來干什么??？生：給土地水分，土地就可以長出植物了。（師補充：這些地方需要更多雨水的滋潤，所以大雨點要去沒有花，學(xué)生接“沒有草”的地方。 ）師：讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。（指名讀－－齊讀）師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！ （指名讀－－男女生分角色讀－－齊讀）師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒??！大家愿意來唱一唱，贊一贊可愛的雨點兒嗎？ 請大家起立，帶上動作，活動活動自己的身體）（出示課件：美麗的雨點兒，播放《小雨沙沙》，做課中律動操）師：請坐下，大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發(fā)生了什么變化呢？生：讀第五自然段師：這些地方究竟發(fā)生了哪些變化？你能告訴大家嗎？生：長出紅的花 綠的草 花更紅 草更綠師：請看（課件動畫出示雨中紅花綠草）師：這么美的一切，都應(yīng)該感謝誰??？夸夸雨點兒。生：大雨點兒你真勇敢生:小雨點兒我謝謝你，是你帶來了美麗的世界師：讓我們懷著感謝的心情，一起來美美地讀一讀這一段吧四、拓展說話師：是啊！因為有了雨點兒，才會有我們這個美麗的、多姿多彩的世界，如果你也是一顆雨點，你還會來到哪里？那里又會發(fā)生怎樣的變化呢？趕快想一想，說一說吧?。ㄖ该f）生：雨點去了農(nóng)民伯伯的田地里，莊家長得綠油油。生：雨點去了要干涸的小河里，魚兒游的很歡暢。師：這些花兒、草兒、莊稼和魚兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？課后，請同學(xué)們把剛才說的話寫下來， 可以寫一句，也可以再多寫幾句， 愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。下課。板書： 雨點兒大雨點兒（圖） 小雨點兒（圖）長（圖） 更（圖）《小雨沙沙》歌詞：徐竟小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。《自己去吧》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 劉佳佳教材分析：《自己去吧》是一年級上冊第五單元的一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫四個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、頭飾。課時安排：2課時課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字，熟讀課文。教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題。（5分鐘）問題導(dǎo)入（見課后思考題）揭示課題，板書課題，讀題。學(xué)習(xí)生字新詞“自己”：（1）領(lǐng)讀“自己”（2遍）；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境理解“自己”：問：“同學(xué)們每天上學(xué)時，是爸爸媽媽開車送的，還是自己走路來的？”（指名回答“自己走路來的。”）“誰還能用‘自己’說一句話？”“我每天自己?”“真棒！自己的事情自己做！”4.導(dǎo)入課文：指題“這里的自己指的是誰？它是要去干嘛？聽老師讀一遍課文。 ”范讀課文二、初讀課文，自學(xué)生字。（8分鐘）激發(fā)興趣：“老師讀的怎么樣？想不想自己讀？請打開課本111頁?！痹囎x課文，自學(xué)生字。a、提出讀文、自學(xué)生字的要求，指導(dǎo)學(xué)法（略） ；ｂ、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，教師巡回檢查；ｃ、學(xué)生同桌互相指認(rèn)生字；ｄ、教師檢查生字自學(xué)效果。三、再讀課文，要求讀得正確流利。（3分鐘）自由讀文；指名范讀并評價。齊讀課文一遍。四、細(xì)讀課文，體會語氣。（10分鐘）出示畫面（課文插圖一），觀察說話?！皥D上有誰？他們在說什么？”讀第一自然段，劃出對話部分，體會語氣，讀出感情。分角色感情朗讀。ａ、指名2人對話讀；ｂ、男女生對話朗讀；ｃ、抽生上臺表演讀。按上述流程處理第二自然段，要求學(xué)生運用上述方法自學(xué)第二自然段。五、精讀課文，感悟內(nèi)涵。（4分鐘）再讀全文，質(zhì)疑課文。“為什么小鴨和小鷹請求媽媽帶他們?nèi)W(xué)本領(lǐng)，可是他們的媽媽卻拒絕了他們？”“這兩位媽媽做的對嗎？為什么？”揭示涵義：要學(xué)到真正的本領(lǐng)，只能靠自己親自去嘗試，去操作，去實踐，不能老是依賴別人。第二課時教學(xué)內(nèi)容：一、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞。（識字游戲）二、分角色演課本劇，指導(dǎo)背誦。（孩子們記住了臺詞也就背會了課文）三、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫田字格中的字。教學(xué)過程：（略）《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 鄭曉莉教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。通過對課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學(xué)重點：體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。教學(xué)難點：了解故事所蘊涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)幻燈片課時安排：一課時教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激趣揭題同學(xué)們看，老師今天把誰請到我們的課堂？你能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了看法。這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。二、整體感知，概括課文大意到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。同學(xué)們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑 戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！三、細(xì)讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。2.同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？ 鹿角確實很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊?那你就興奮地夸夸自己吧?。ㄔ僬埳鷤€別讀）3.小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。 那小鹿為什么會認(rèn)為自己的腿是難看的呢？小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——（屏幕出示第5自然段，生齊讀）小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？那它又是靠什么脫險的呢？是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看??？四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。同學(xué)們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學(xué)們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？五、好書推薦同學(xué)們，今天學(xué)的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的。六、課后作業(yè)小練筆：同學(xué)們，小鹿又來到茂密的大森林，看到美麗的孔雀，孔雀要和她比美，接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？【板書設(shè)計】、獅子和鹿（寓言）角腿

精美別致細(xì)長難看

差點送命獅口逃生尺有所短，寸有所長《望天門山》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 周蓓教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課的生字新詞。背誦這首詩，默寫《望天門山》教學(xué)難點用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。教學(xué)重點有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備課外搜集李白的詩。搜集有關(guān)“天門山”的資料。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入課題從甲骨文“天、門”二字入手。你認(rèn)識這兩個字嗎？咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山？師：公元727年，唐代著名的大詩人李白曾經(jīng)游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）理解“望”。今天我們將追隨者李白的腳步去——學(xué)生齊讀課題《望天門山》。二、初步感知，認(rèn)讀字詞。1．快翻開課本，讀一讀，注意做到以下兩點： （學(xué)生自讀詩句，教師巡視。）（課件出示讀書要求）第一、讀準(zhǔn)字音，將詩句子讀通順讀流暢！第二、借助詩中的注釋和插圖看你知道了什么？2．匯報自讀成果，教師相機指正。（1）抽生朗讀。（強調(diào)“中斷”的讀音）（2）初步指導(dǎo)讀詩。（相機認(rèn)讀生字詞）師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有，節(jié)奏讀清楚了沒有。指導(dǎo)停頓（課件）（3）通過自學(xué)，你明白了什么？有什么不明白的？三、緊扣字眼，領(lǐng)悟詩意有人說，李白是一位天才的攝影師，他的字中有景，他也能讓景動起來，下面，再細(xì)細(xì)的讀讀這首詩，留意一下每一句的最后一個字。 （板書：開、回、出、來）思考：個什么詞？再靜靜地默讀一下古詩，然后可以自己想一想，也可以和同桌說一說，這幾個詞語分別是誰的動作？你從中體會到了什么？全班交流（1）“開”是誰的動作？你體會到了什么？這一句中還有別的動詞嗎？“中斷”是什么意思？是什么中斷了？是哪位高手讓它中斷的（楚江）由此可知，這是怎樣的長江水啊！把你的感受，送到詩句中讀一讀。（2）就是這奔騰不息的長江水，遇到天門山卻“至此回”“回”有許多種解釋，你認(rèn)為是哪一種？（課件出示：一回旋，二回轉(zhuǎn)改變方向，三返回。）你體會到了什么？小結(jié)：這是因為天門山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。指導(dǎo)讀出水的磅礴，山的奇險。（3）天門山，楚江水，因為有了這幾個動作的詞，變得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢？（課件出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來）抓住“出”，你體會到了什么？緊扣“日出”，感悟比較遠。青山為什么要“相對出”呢？它真的會移動出來嗎？把這句詩改為：“兩岸青山相對立”好不好？師小結(jié)：一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，這青山仿佛是來迎接詩人的，詩人的心情如何呢？指導(dǎo)讀出詩人的心情。四、再讀古詩，入境悟情。在李白的筆下，本無生命的楚江、孤帆、天門山都像活了一樣，帶個我們獨特的感受，讓我們再讀讀這首詩。一首詩，字不多，卻能讓我們感受到隱藏在文字背后美，讓我們從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，這就是時的魅力。但是，詩歌的魅力還在于借景抒情。這首詩歌又抒發(fā)了詩人怎樣的情感呢？讓我們再讀讀這首詩。五、賞析拓展，積累詩歌。瞧——天門、楚江、碧水、青山、孤帆、紅日。多美的一幅畫?。∠蛲瑢W(xué)展示幻燈片，有人說：詩中有畫，畫中有詩，詩畫不分家，今天就讓我們課后一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。李白現(xiàn)存詩歌近1000首，其中有很多寫山水的，老師帶來了幾首，給同學(xué)們欣賞?！丢氉赐ど健贰锻麖]山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送孟浩然之廣陵》《》六、總結(jié)古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中的一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 余海英一．縱情吟誦識知音師：(板書課題：伯牙絕弦)今天我們要來學(xué)習(xí)一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時期的一個故事，誰來讀讀這個課題?師：念得真準(zhǔn)，一板一眼，尤其是最難念的“弦”你也念準(zhǔn)了，我們一起來。(生齊讀課題)師：“絕弦”是什么意思?師：那么“伯牙絕弦”呢?師：這究竟是怎么回事呢？請大家把課本翻到第137頁，按照自己的感覺至少讀三遍，努力把它讀正確。(生自由朗讀課文三遍以上)師：一讀就能明白，課文講述的是誰?師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古文啊，你們覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意?師：有些語言，我們是因為不理解才覺得它難讀，誰理解這句話的意思？(出示)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。師：這里的“謂”是什么意思?師：古文中的有些字眼確實不太好懂，沒有注釋的時候，我們還可以借助工具書（。出示）你覺得“謂”在這里應(yīng)該是什么意思?謂：①稱為；②認(rèn)為，以為；③評論。師：那么“乃”呢？師：理解了之后，我相信能讀得更好。（生朗讀此句，讀得準(zhǔn)確而且有韻味。）師：真有古文的味道。還有哪個句子比較難讀?師：你知道了怎么斷句。我想問問你，為什么要在“兮”字后邊斷句?師：你看，借助注釋不僅能幫助我們理解，還能幫助我們朗讀呢。這個“兮”和前邊的“哉”一樣都是語氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊——”，在這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。不信我們來找個同學(xué)讀讀。(出示)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。(生朗讀，讀得很有韻味。)師：我們一起來讀讀，注意讀好“哉”和“兮”后邊的停頓。(生齊讀)難讀的句子都會讀了，誰能一口氣把這篇古文讀下來?(生朗讀全文，很有韻味。全場掌聲。)師：沒讀幾遍就能把一篇古文讀成這樣，我真想說一句：善哉。(笑聲)老師也想來讀一讀。(師范讀，全場掌聲。)(生齊讀，朗讀明顯有進步。)二．高山流水明知音師：我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢?師：怎么理解?師：這兩個句子中的“善哉”和第一句當(dāng)中“善鼓琴、善聽”的“善”意思一樣嗎？怎么個不一樣，你要能說出個所以然來!師：你會聯(lián)系上下文學(xué)，真好。這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見。這里的“善哉”是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊。用我們現(xiàn)在的話說就是——師：在古代就說成——師：誰來讀一讀，看能不能把這種由衷贊嘆的感覺讀出來。(生讀得很有韻味)師：善哉!“哉”字后邊一延長，好像琴聲都落到心里去了。我覺得你不僅“善哉”讀得好！你這個“峨峨兮”“洋洋兮”也讀得真好??！當(dāng)你讀著這個“峨峨兮”的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？怎樣的畫面？師：巍峨高聳的泰山，請你再讀，讀出這種畫面來。師：體會得真好，把這樣的畫面讀出來。( 男生齊讀，很豪邁、很有感覺。)師：不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂立于天地之間的泰山。第二句誰來讀?( 女生齊讀，很有感情。)師：真是“巾幗不讓須眉”??！好像讓我們看到了那寬廣的“江河?！焙魬?yīng)著上邊的泰山，這里的“江河”也不是一處隨意的江河?！敖印痹诠盼睦锸怯刑刂傅?，我覺得咱們班的同學(xué)肯定能猜出來。師：你的古文底子真厚。這里的“江”是指我們中國最大的江——長江“，河”是指我們中國最大的河——黃河。師：無論你伯牙彈什么，我鐘子期都能知道。用課文中的一句話講——師：這里“伯牙所念”的“念”與前面句子當(dāng)中的哪個字意思一樣?師：沒錯。有時候咱們可以用現(xiàn)代詞匯去代替古文詞匯來理解古文的意思。無論伯牙所志、所念、所想，鐘子期必得之。我想問問，鐘子期必得的到底是什么?師：看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的心聲。這樣想來，鐘子期說“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”，說的也不僅僅是伯牙的琴聲吧？（出示）峨峨兮若泰山洋洋兮若江河師：什么樣的志向？什么樣的胸懷？師：原來鐘子期不僅在說琴聲，也說出了伯牙傾注在琴聲里的——(出示)峨峨泰山一般的志向，洋洋江河一樣的胸懷。師：這樣想來，伯牙的“志在高山，志在流水”，不僅僅是想，那是“志存高遠”的志，“胸懷大志”的志啊?。ò鍟褐?師：老師課前去查過資料，我發(fā)現(xiàn)好多古書上都說到伯牙琴藝妙絕天下！許多人都以聽到他的琴聲為榮幸，他們也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙寄托在琴聲中的高山流水般的志向和胸懷他們能得之嗎?師：唯有誰能得之?師：誰能必得之?師：這才是——師：（板書：念）請你想象，假如你就是伯牙，一直以來都沒有人能真正聽懂你的琴聲，你的內(nèi)心充滿了無邊的寂寞與孤獨。可是在這里，無論你彈什么，無論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“善哉、善哉”地“必得之”時，你是怎樣的心情？你又會有怎樣的感慨想對子期說呢？拿出課前發(fā)下的練習(xí)紙，請你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道——”接著往下寫。(出示)“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”（練筆，背景音樂《知音》。）師：你想伯牙得遇鐘子期，什么感覺?師：是啊，欣喜若狂?。≡趺凑f?師：以前我是欲覓知音難上難，如今我是得遇知音——生：不再孤!師：想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾心也。師：(激情朗讀后)好啊好啊，先生你聽我的琴聲，聽到的志向和情懷簡直和我心里所想的—師：志想像猶吾心，這兩個人之間的默契，用我們常用的一個成語講——師：(板書：心)是啊，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才可以叫做——師：(板書：知音)我們一起來讀讀這段話。(出示)老師和大家配合著來讀。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，鐘子期必得之。(師生逐句對讀，讀完后換角色再對讀。)師：就是這樣的心靈相契。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些語言有什么特點?師：一句伯牙——師：這樣的形式好像讓我們看到了當(dāng)時的伯牙和子期，一個鼓——師：寫得多妙啊！讓我們仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和諧！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!三．破琴絕弦祭知音師：傳說這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚。他們約定了第二年中秋再來相會，終于等到第二年的中秋，當(dāng)伯牙興致滿滿地趕來與子期相會，只可惜天意弄人啊!(背景音樂《伯牙悼子期》)伯牙面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山默默，流水無語，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色啊!(出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。)師：從此還有人能知我之志嗎？(擦去板書：志。)師：還有人能知我之念嗎?(擦去板書：念。)師：還有人能知我之心嗎?(擦去板書：心。)師：子期已逝，知音不再，知音難覓啊!(擦去板書：知音。)一起讀! (生齊讀此句)師：伯牙絕弦，那是絕了所有的期待、所有的愿望，這真是一曲肝腸斷，天涯無處覓知音啊!(生再次齊讀)四．千古傳唱懷知音師：同學(xué)們，正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個故事更加蕩氣回腸。從此，一代又一代的人們在傳誦著它！課文后邊有個資料袋，就講述了這個故事的源遠流長，請你快速地瀏覽一下。(學(xué)生閱讀資料)師：同學(xué)們，伯牙和子期，這知音的故事感動和溫暖著一代又一代渴望心有靈犀、心心相印的中國人。就在故事發(fā)生300多年后的戰(zhàn)國時期，古書《列子》就記下了這個感人肺腑的故事，記下了這對知音的名字(出示)——一齊讀!師：時間在流逝，500多年過去了，秦朝的《呂氏春秋》依然為我們呈現(xiàn)了這對知音相遇時那最美好的瞬間(出示)——男生一起讀!師：借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲，1000多年后的唐代，人們在古詩中也都為那伯牙的破琴絕弦嘆息不已(出示)——女生一起讀!師：2000多年后的明朝，人們又用小說傳誦著這個千古佳話（出示全文）讀!(生齊讀全文)師：2500年后的今天，就在這個課堂上，我們六(1)班的孩子也在無限神往地傳誦著這個高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧著書朗誦。(隱去全文)(生集體激情背誦)師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——師：(再次板書“知音”)盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然將懷抱著愿望，在生命中尋尋覓覓著我們的——板書：伯牙絕弦志知音 念心《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計漢濱區(qū)培新小學(xué) 吳忠英【教材分析】《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學(xué)房屋不幸倒塌了，匆匆趕來的家長們悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：不論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，夜以繼日地挖了 38個小時，直至救出他的兒子和其他 13位小朋友。歌頌了偉大、無私的父愛，教育學(xué)生不論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)過關(guān)于體現(xiàn)人間真愛的文章，朋友之間、同學(xué)之間、親人之間，特別是對母愛的了解比較多一些，父子之間的深情還是第一次學(xué)習(xí)。同時，孩子們在感受愛的時候，大多數(shù)停留在文字表面，不能從內(nèi)心去感受人物的思想感情。所以在教學(xué)本課時，讓學(xué)生抓住重點語句，反復(fù)朗讀，根據(jù)不同人物的不同特點，用不同的語氣，表達不同的情感，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理。同時還要抓住描寫人物動作、語言、外貌的語句，了解人物的思想品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。從文中的語言文字中，體會父與子的了不起及父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法?！窘虒W(xué)重、難點】重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物的思想品質(zhì)的方法。難點：從課文的具體描述中，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量?！窘虒W(xué)方法】朗讀法情景教學(xué)法扶放結(jié)合法等。教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)舊引新，感知文本。復(fù)習(xí)詞語，抽生認(rèn)讀。（PPT）抽生說說課文的主要內(nèi)容。導(dǎo)入。【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)生字新詞，課文的主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，學(xué)會從整體入手感知課文主要內(nèi)容，使學(xué)生很快地走進文本，走進課堂。二、精讀品味，走進文本。（一）抓住字眼“了不起”，品讀總領(lǐng)全文的句子——這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。生齊讀課題，，說說這是一對怎樣的父與子？（板書：了不起）出示總領(lǐng)全文的句子，抽生朗讀，說說應(yīng)該帶著怎樣的心情來都這句話？（PPT）觀看圖片，認(rèn)識這次地震給洛杉磯帶來的巨大災(zāi)難。（PPT）配樂【設(shè)計意圖】“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@句話是總領(lǐng)全文的中心句，“了不起”是這個句子的關(guān)鍵詞，也是文章的中心詞，在此處概括，牽一發(fā)而動全身，既檢查了學(xué)生對課文的初步感受，又使后面的教學(xué)有綱可循。再次觀看震后圖片，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識到地震這種突如其來的自然災(zāi)害給震區(qū)帶來的巨大災(zāi)難，也為學(xué)生理解父與子的了不起奠定基礎(chǔ)。（二）精讀課文 2----12 自然段，抓住描寫父親語言、動作、外貌描寫的句子，感受父親的了不起。生快速默讀課文2----12自然段，用～畫出感受最深的語句，試著說說自己的理解。強調(diào)抓住人物語言、外貌、動作的語句。（ＰＰＴ）生自由讀文，師巡視。生交流匯報。（1）交流語言描寫的句子。（PPT）①抽生朗讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？②分角色朗讀，生再談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。③師小結(jié)：父親的這三句話表達的意思是一樣的，都是希望別人能幫助他救出兒子，但是所表達的情感卻不一樣，此時的父親越來越著急、越來越擔(dān)心、越來越害怕。④師提問：是什么促使這位父親在別人百般勸阻下依然沒有放棄挖掘呢？引出父親對兒子的承諾——不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起。 （PPT）⑤生說說通過這些語言描寫的語句，你體會到了什么？（2）交流動作、外貌描寫的句子。①抽生朗讀（PPT）②師指導(dǎo)朗讀，這里連用四個數(shù)字，朗讀時不能一個聲調(diào)，要有起伏。③對比閱讀，討論課文為什么不直接寫他挖了 36個小時，而連續(xù)用了 4個數(shù)字？PPT）齊讀描寫父親外貌的句子，說說讀懂了什么。⑤師小結(jié)。（3）看看2008年汶川大地震中的一位了不起的父親——程林祥。（PPT）配樂（4）齊讀歌頌“父愛”的詩歌。（PPT）（5）師小結(jié)：父親用他的語言、動作、外貌向我們詮釋了他對對兒子的愛。這真是一位了不起的父親?。。ò鍟簮郏驹O(shè)計意圖】本組課文的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀課文，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。語文新課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自讀自悟、再讀再悟及分角色朗讀，充分地感知父親的了不起。通過觀看、解讀汶川大地震中了不起的父親程林祥背兒子回家，讓學(xué)生進一步感知父愛的偉大，一首小詩將孩子的情感得以升華。（三）快速閱讀 13～23自然段，感受兒子的了不起。（1）生快速默讀課文，用～線畫出能夠體現(xiàn)兒子了不起的語句。（2）交流匯報。（PPT））（3）師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念是鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外大量地閱讀，掌握多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。這個環(huán)節(jié)采用批注圈畫的方法，使學(xué)生很快到看到一位了不起的兒子。讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，這種讀說結(jié)合，層層遞進，步步深入的方法打開了學(xué)生的思維，使學(xué)生暢所欲言，輕松愉悅地理解了文本。三、想象拓展，遷移文本。想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。（PPT）配樂自由寫話。抽生交流。生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課，學(xué)到了什么？四師小結(jié)。【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語言實踐，因此，課堂上我設(shè)計了讀寫結(jié)合的語文實踐訓(xùn)練，給學(xué)生提供一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，通過個性、創(chuàng)意的表達，把“運用祖國語言文字表情達意”落在實處，同時使學(xué)生對這對了不起的父與子有了更深一層的認(rèn)識與了解。四、布置作業(yè)，運用文本。將這個感人的故事講給爸爸媽媽聽。課外閱讀劉蒙的《父親的愛》。（PPT）板書設(shè)計：地震中的父與子了不起父承諾子信任愛22、窗前的氣球（第二課時）漢濱區(qū)培新小學(xué) 王小娥教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞，整體感知。師：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 22課，請大家齊讀——窗前的氣球。（揭題、讀題）（課件1）出示詞語：科利亞、呆呆地、開始、猜出、拴著、逗人。師：小朋友們，老師給你們帶來了一些氣球，大家想要嗎？（生：想?。┠蔷驼J(rèn)真看，看到詞語要大聲讀出來，不然氣球就飄走了。（全班讀）師：另一組生字朋友也趕來了。歡迎他們嗎？生：歡迎！師：讓我們把小火車開起來吧?。ㄩ_火車讀）師：這列火車開得真是又快又穩(wěn)。其他同學(xué)跟著他們一起出發(fā)吧?。ㄈ嘧x）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰愿意來說說你知道些什么？生：我知道科利亞病了。生：我知道科利亞得了傳染病。（課件2：圖）師：孩子們，你們看，這就是生病的科利亞?？纯纯评麃啲F(xiàn)在的表情，你們覺得他現(xiàn)在的心情怎么樣呢？生：他很難過。生：他覺得真沒意思。二、朗讀感悟，體味真情師：為什么科利亞會覺得沒意思呢？請小朋友們自己讀讀課文的第一、二自然段，找找原因，畫出重要的句子，讀一讀。（一）學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。師：誰來把自己找到的句子告訴大家？（指名回答，讀句子）預(yù)設(shè)原因一：（課件3）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：你知道什么是傳染病嗎？生：會傳染給別人的病。師：你懂得真多，因為科利亞得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——生：誰也不準(zhǔn)來看他。師：誰也不準(zhǔn)來看他？哪些人不能來看他？生：同學(xué)生：朋友生：爸爸、媽媽師：嗨！連最親愛的爸爸、媽媽也不能來看他，多孤單?。〕酥?，醫(yī)院還規(guī)定科利亞也不能——生：到病房外面去。師：是??！科利亞不能去上學(xué)，不能去看風(fēng)景，大家想想，還不能做哪些事呢？師：科利亞不能——生：玩游戲師：還不能——生：去肯德基師：更不能——生：??師：對呀，這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然會覺得——生：真沒意思。（板書：真沒意思）師：誰能帶著這種感覺讀讀這句話。（生讀）師：誰能讀得比他更好？（指名讀）師：這位同學(xué)讀得多好，大家跟他一起讀讀。（全班齊讀）2、師：孩子們，因為科利亞哪里也不能去，所以他只能——生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。預(yù)設(shè)原因二：（課件4：圖、文）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：（出示卡片：靜靜地）來，看卡片，跟我讀，靜靜地。生跟讀師：你讀。（指名讀）師：病房里真安靜。你讀（指名讀）師：一點聲音也沒有。大家再讀。（齊讀）師：大家看，（手指大屏幕）沒有人和科利亞說話，科利亞什么也不能做，只能呆呆地望著窗戶。呆呆地望著，大家能學(xué)學(xué)他的表情嗎？（生表演呆呆的表情）師：對，呆呆地就是傻傻地，面無表情的意思。誰愿意帶著這種表情讀讀這句話。（男生讀）師：女同學(xué)也來試試。（女生讀）師：是呀！科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？一起說。（課件5）（出示第二段）生：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。師：小朋友，如果你是科利亞，每天只能這么靜靜地躺在病床上，什么也不能做，什么也看不見，你會怎么樣呢？生：我會想哭。生：我會覺得很難受。生：我會覺得很沒意思。師：是呀！誰都會覺得真沒意思。讓我們帶著這種感覺，一起再讀一讀這段話。（配樂：課件6）（眾生配樂讀第二然段）(二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段，體會科利亞“高興地笑了” 。師：多么可憐的科利亞！可就在這時，（圖：課件 7）科利亞得到了一個意外的小禮物，他的心情一下子好了許多。這是怎么回事呢？請大家?guī)е@個問題自己去讀讀三、 四、五自然段。（生自讀課文）1、師：小朋友們，科利亞看到了什么？預(yù)設(shè)一：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動了起來。這是怎么回事？生：氣球師：你能用課文中的句子來說完整嗎？（生讀句子）師：（課件8）（課件演示、師解說）小朋友看。突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來。師：孩子們，氣球是怎樣飄上來的？生：搖搖擺擺地飄上來。師：能用手做做搖搖擺擺的動作嗎？（生用手比劃）師：我們一起邊比劃邊讀讀第三段嗎？（生邊比劃，邊讀）2、師：再看看這個紅氣球，你還發(fā)現(xiàn)什么？生：氣球上畫著一個可愛的小臉。預(yù)設(shè)二：（課件9）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。師：誰來為大家讀讀這句話？師：剛才這個小朋友這個詞語讀得特別好。 （出示卡片：可愛的）大家讀讀。生：可愛的師：可愛的小臉生：可愛的小臉師：還有什么東西是可愛的？生：可愛的布娃娃。生：可愛的小西紅柿生：可愛的小手師：說得真好。有誰能用“可愛的”來說一句話呢？生1：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃。生2：我的妹妹長著一張可愛的小臉。生3：我買了一些可愛的小西紅柿。師：說得真好。小朋友們看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛?。‖F(xiàn)在讓我們帶上可愛的笑容讀讀這句話。（全班讀）3、師：孩子們，看到這個可愛的氣球，科利亞好像看到了什么？預(yù)設(shè)三：他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（出示長句、圖片）（課件10）生：他好像看見??師：什么是嘰嘰喳喳？生：??師：早上起床，我們能聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。下課了，同學(xué)們圍在一起嘰嘰喳喳地說著悄悄話。嘰嘰喳喳就是很多人圍在一起說話，很多聲音。師：那什么是指手畫腳？師：指手畫腳是說話比劃著手腳。你們想想小伙伴們在米沙旁邊嘰嘰喳喳地指手畫腳，這時他們會說些什么呢？生：有的會說讓我來拉一拉。生：有的會叫著：“科利亞我們來看你啦！”生：有的會說：氣球要動一動，這樣才能引起科利亞的注意。??師：多么可愛的小伙伴??！誰愿意給大家讀讀這句話？（指名讀）師：這是一個長句，在讀長句時，我們應(yīng)注意句中的停頓，這樣才能讀通順。（課件11）（出示句子停頓、師范讀）這兩個地方可以稍微停一下，同學(xué)們自己試試。誰有勇氣為大家讀讀？（指名讀）師：大家跟著老師來讀。（師帶讀）師：請一二組的同學(xué)為大家讀讀。（分組讀）4、師：小朋友們，看到這個紅氣球，科利亞猜到了什么？預(yù)設(shè)四：（課件12）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。師：“招兒”大家跟老師讀好兒化音。生：招兒師：什么是招兒？生：辦法師：“準(zhǔn)是”是什么意思呢？生：一定師：科利亞覺得準(zhǔn)是米沙想的招兒，你們覺得米沙是個怎樣的人？生：米沙是科利亞的好朋友。生：米沙在班上是最聰明的。生：米沙的好點子最多。師：說得真好。正因為有了好朋友的這個妙招，所以科利亞的心情——生：一下子好了許多。師：科利亞的心情好了許多，說明科利亞感受到同學(xué)們的——關(guān)心。師：孩子們，你想怎么讀這句話？（指名讀）師：一起帶著好心情讀讀這句話好嗎？（全班讀）師小結(jié)：孩子們，一個小小的氣球，讓原本孤單、難過的科利亞心情好了許多，讓我們通過朗讀把科利亞的心情表現(xiàn)出來吧！拿起書，一起讀讀第四自然段。（配樂：課件13）（全班配樂讀第四段）5.師：孩子們，窗前的氣球代表著什么？為什么使科利亞的心情一下子好了許多？ （課件14（課件出示第五段）自己讀讀最后一段思考這兩個問題。（生自讀第五段）師：窗前的氣球代表著什么？誰來說說？生：窗前的氣球，代表著同學(xué)們來問候科利亞。師：小朋友們，如果你就是科利亞的同學(xué)，你想怎么去問候科利亞呢？（你想對科利亞說什么？）生1：科利亞，你好點了嗎？師：這是伙伴們對科利亞的關(guān)心。生2：科利亞，祝你早日康復(fù)。師：這是伙伴們的祝福。生3：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。師：這是伙伴們的牽掛。生4：科利亞，我們想你！??師：就是這個紅氣球，帶去了同學(xué)們的關(guān)心、帶去了伙伴們的祝福，望著窗外那張逗人的小臉，科利亞高興地——生：笑了（板書：高興地笑了）師：高興地笑，還可以高興地干什么呢？生：高興地回家生：高興地跳起來生：高興地走回家?guī)煟耗苡谩案吲d地”說一句話嗎 ?生：早晨，我高興地來到學(xué)校。生：老師說帶我們?nèi)ソ加?，我們高興地跳了起來。生：我高興地走在回家的路上。師：今天，我們高興地來到這間大教室上課。哪個同學(xué)愿意帶著高興的心情來為大家讀讀第五段？（生讀）師：要讀出同學(xué)們問候的語氣，讀出科利亞高興的樣子。老師想來讀一讀，可以嗎？生：可以（師范讀）師：老師讀得好嗎？生：好！師：那是不是該來點掌聲??？（眾生笑、鼓掌）師：誰也愿意讀？（分男、女生讀）師：多好的小朋友，多美的紅氣球，多么特別的問候，多么真誠的友誼，（畫心形）難怪科利亞會高興地——生：笑了。師：相信有了小伙伴的關(guān)心，科利亞一定能過早日回來大家的身邊。來，拿起書本，讓我們再自由讀讀這篇課文，走進這個感人的故事。師：同學(xué)