10 青山處處埋忠骨(名師教學(xué)設(shè)計)

部編版語文年級下冊第單元10《青山處埋忠骨教學(xué)設(shè)計課前解本文的是基于史實的文學(xué)創(chuàng)作，主要講了毛主席在聽聞愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。旨在讓學(xué)生走進(jìn)偉人的世界，了解偉人與常人有一樣的情感，可又有著超于常人的胸懷。同時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會人物的內(nèi)心世界。課文篇幅不長，事件敘述清楚，對學(xué)生來說把握內(nèi)容不難，可以讓學(xué)生自主概括，后根據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥。本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會毛主席的常人情感與偉人胸懷，除了抓人物描寫的方法來體會，還可以結(jié)合故事發(fā)生的歷史背景來理解。另外，課文以“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”結(jié)尾。教學(xué)時，需要關(guān)注詩句的出處，引導(dǎo)學(xué)生理解在文中的含義。教學(xué)目1.認(rèn)識“彭、擬”等生字，會寫“彭、擬”等字，會寫“擬定、參謀”等個詞語。2.默讀課文，能概括課文兩部分的內(nèi)容。3.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。4.能結(jié)合資料，說出對“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合資料，說出對“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。課前準(zhǔn)多媒體課件課時安2課時第一課時【課時標(biāo)】1.認(rèn)識“彭、擬”等生字，會寫“彭、擬”等字，會寫“擬定、參謀”等

個詞語。2.默讀課文，能概括課文兩部分的內(nèi)容?！窘虒W(xué)程】一、回舊知，導(dǎo)入課教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！老師相信你們還記得第《古詩三首》中詩人們所抒發(fā)的那份心系家國的拳拳愛國之心。那句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，是無數(shù)邊關(guān)戰(zhàn)士的豪言壯語，表現(xiàn)了他們馬革裹尸、誓死報國的豪邁氣概和忠勇精神?？墒悄銈兿脒^沒有？這些邊關(guān)戰(zhàn)士為國捐軀死沙場對他們的家人意味著什么呢？他們的家人又該如何面對失去親人的痛苦呢？今天，我們就走進(jìn)一位父親，看看他是如何面對喪子之痛的？他的內(nèi)心又經(jīng)歷了怎樣艱難的抉擇終作出了將愛子葬于異國他鄉(xiāng)的決定。這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《青山處處埋忠骨》。二、初課文，掃除礙教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并圈點勾畫出本課的生字新詞和你覺得難讀的字。時間分鐘，好，開始吧！教師引導(dǎo)：讀完了嗎？請同學(xué)們認(rèn)讀本課的生字新詞。1.會認(rèn)指名讀，教師正音。2.會寫教師提問：認(rèn)真讀一讀，請注意紅色字體，誰來說一說，怎樣能記住這些字和詞語。預(yù)設(shè)1：我覺得可以通過形近字進(jìn)行記憶，如“擬”與“似”、“彭”與“鼓”、“赴”與“趕”、“黯”與“暗”、“鍛”與“煅”。預(yù)設(shè)2我們要注意“革”字的筆順。正確的筆順是橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫、豎，共9畫。預(yù)設(shè)3我來補充一下“革”的意思。東漢·許慎《說文解字》：“獸皮，治去其毛，曰革可見“革的本義是經(jīng)過加工去了毛的獸皮不過后來引申為去（如革除，變更（如改革）等意思。本課中“馬革裹尸”的“革”用的是它的本義。馬革裹尸，就是用馬皮把尸體包裹起來，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場。教師引導(dǎo)：這些詞語里還有兩個人名，我們一起來了解一下。教師指名讀。教師引導(dǎo)：還有一個人物，誰來讀一讀。教師指名讀。教師小結(jié)：這一環(huán)節(jié)，我們既記住了易錯字，也區(qū)分了形近字，還了解了彭德懷司令和他的參謀——高瑞欣的英勇事跡，令人受益匪淺??！

3.會讀教師引導(dǎo)：好！生字新詞，我們都能讀準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在請你大聲朗讀課文，把課文讀流利。開始讀吧！三、默課文，整體知1.括主要內(nèi)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老師相信你們已經(jīng)把課文讀得更流利、更通順了?，F(xiàn)在請你默讀課文，說說課文第一部分主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)。學(xué)生交流自己的說法，教師展示交流結(jié)果。預(yù)設(shè)：毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛。教師板書：（愛子犧牲

悲痛

煎熬）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們運用剛才所學(xué)的方法，找到第二部分的人物、事件（起因結(jié)果），把它們連成通順的句子，說說這部分的內(nèi)容。學(xué)生交流，教師點評后出示答案。預(yù)設(shè)：毛主席在面對毛岸英遺骨歸葬這一問題時，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛子藏于朝鮮的決定。教師板書：（愛子安葬朝鮮

艱難抉擇）教師提問：同學(xué)們，這兩部分的內(nèi)容我們都知道了?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能用一句話來概括全文的主要內(nèi)容？誰來試一試？學(xué)生交流，教師點評后出示答案。預(yù)設(shè)：本文主要描寫了毛主席在聽聞愛子岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮。2.步感知毛席的人形象教師提問：好！我們已經(jīng)讀通了課文，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請你瀏覽課文，邊讀邊批注，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的毛主席？學(xué)生讀課文、批注，教師巡視。教師引導(dǎo)：讓我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)吧！預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)了一個悲傷的毛主席。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)了一個疼愛兒子的毛主席。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)了一個失去愛子而悲痛的父親。引導(dǎo)生明白毛主席也是一位父親。預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)愛人民的毛主席。預(yù)設(shè)5：我發(fā)現(xiàn)了一個不搞特殊的毛主席。教師小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了故事的來龍去脈。下節(jié)課，我們再次走進(jìn)課

文，走進(jìn)一個父親的內(nèi)心，通過品讀文字，感受人物內(nèi)心真實的情感。教師板書：（平凡的父親四、家作業(yè)五、板設(shè)計

偉大的領(lǐng)袖）10

青山處埋忠骨第一部分：愛子犧牲，悲痛、煎熬平凡的父親毛主席偉大的領(lǐng)袖第二部分：愛子安葬朝鮮，艱難抉擇第二課時【課時標(biāo)】1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。2.能結(jié)合資料，說出對“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解?！窘虒W(xué)程】一、復(fù)回顧，導(dǎo)入課教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們閱讀了《青山處處埋忠骨》，請你回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？試著填一填。教師提問：找一名同學(xué)來填一填。預(yù)設(shè)：本文主要描寫了毛主席在聽聞愛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬朝鮮表現(xiàn)了毛主席作為一位親的真實感情和身為國家領(lǐng)導(dǎo)的人的偉大胸懷。教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們將再次走進(jìn)課文，并從一個更廣闊的視角來體會毛主席身上的父愛與偉人的胸懷。二、研第一部分，會慈父懷教師引導(dǎo)：當(dāng)毛主席見到由朝鮮前線志愿軍司令部發(fā)來的電報后，他整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。他強忍著內(nèi)心的悲痛，因為他的愛子岸英犧牲在保家衛(wèi)國的朝鮮戰(zhàn)場上了。

1.畫句子，握情感教師提問：現(xiàn)在請你默讀第一部分，用紅筆勾劃出能體現(xiàn)毛主席悲痛的句子，想一想這種情感又是如何表現(xiàn)出來的？思考后，請作批注，寫下你的真實感受。預(yù)設(shè)1我認(rèn)為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是：毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。這句話描寫了毛主席得知噩耗后的動作描寫，寫出了毛主席無法接受失去兒子的現(xiàn)實，心中悲痛萬分，難以言表。預(yù)設(shè)2我認(rèn)為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。其中，“岸英！岸英！”是語言描寫，寫出了毛主席對岸英的深情呼喚；“按”是動作描寫，寫出了毛主席強忍著內(nèi)心的痛苦；“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃著”是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了毛主席對兒子岸英的深切思念。教師小結(jié)：很好，同學(xué)們抓住了描寫人物的動物、語言和神態(tài)，細(xì)細(xì)品味出毛主席內(nèi)心的悲痛。教師板書：（動作

語言

神態(tài)）2.讀句子，受情感教師引導(dǎo)：下面，我們來體會毛主席內(nèi)心的悲痛，請再小聲地讀一讀這段話。學(xué)生試著讀一讀。教師點撥：同學(xué)們，你們在朗讀的過程中是否想過這些問題呢？教師引導(dǎo)：請你帶著這些問題，在反復(fù)體會，細(xì)細(xì)地體會著讀。學(xué)生自讀體會，時間3分鐘。教師指名展示讀片段。3.充資料，解情感教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請你結(jié)合補充的資料和課文第一部分中有關(guān)毛岸英的文字，從中你有體會到了什么？預(yù)設(shè)1我體會到了課文中“岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛”這句話的含義，讓他到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，到農(nóng)村鍛煉，乃至到朝鮮戰(zhàn)場上去，都是為了培養(yǎng)他，使其成為一個工農(nóng)兵全面發(fā)展的人才，成為一個靠自己本領(lǐng)吃飯的人。預(yù)設(shè)2我理解了課文“那一次次的分離岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”這句話的含義，這是心理活動描寫，結(jié)合資料我們看出：毛岸英從小經(jīng)歷坎坷，和毛主席聚少離多，是毛主席最心愛的長子，如今只有歲，就犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，可以想想，作為父親的毛主席內(nèi)心該是多么的痛苦啊！教師引導(dǎo)：好，現(xiàn)在讓我們帶著這種情感與體會，再來讀一讀課文中的這段話：學(xué)生朗讀。

教師追問：這時再讀這樣的句子，你又有怎樣的感受？預(yù)設(shè)1“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？”讀出毛主席不能接受，不敢相信的情感，毛主席特別傷心，特別難受。預(yù)設(shè)2：“這次怎么會”體會到毛主席不敢相信兒子不會回來了。預(yù)設(shè)3“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！鞍础弊郑w會到父親不敢相信兒子的犧牲。教師追問：讀到這里，你認(rèn)為毛主席是一個怎樣的人？預(yù)設(shè)1：毛主席是一個疼愛自己兒子的人預(yù)設(shè)2：毛主席是一個平凡的父親。預(yù)設(shè)3：毛主席是一個堅強的人。教師小結(jié)：是呀！從文章第一部分來看，我們感受到了毛主席是一個平凡、疼愛兒子、堅強的父親形象。教師板書：（慈父情懷）教師引導(dǎo)：我們知道，毛岸英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，也就是犧牲在異國他鄉(xiāng)。那么，接下來要面對是其遺骨運回國內(nèi)還是在朝鮮安葬的問題。通過讀文章，我們知道毛主席作出了尊重朝鮮人民的意愿，將兒子岸英安葬在朝鮮的決定。三、研第二部分，受偉人懷教師引導(dǎo)：好！現(xiàn)在請你默讀課文第二部分，想一想這是一個怎樣的決定？他不想接回兒子的遺骨嗎？你從文章中哪幾句話看出來了？你從中又體會到了什么？學(xué)生自讀第二部分。1.人物描寫感受偉胸懷教師提問：我們可以從課文描寫毛主席語言、神態(tài)、動作和心理的句子中，和小組同學(xué)交流你的理解與體會。同時，要劃出相關(guān)句子，對小組成員說說你讀懂了什么？你是從哪些詞語或句子中讀懂的？學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報與交流。預(yù)設(shè)1：我從“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別這句話中我感受到了毛主席其實是很希望能夠再見兒子一面的你“不由自主無限眷戀”這些動作和神態(tài)描寫，真實地表現(xiàn)出毛主席的內(nèi)心是希望愛子的遺骨可以歸葬。從這句話中，我再次體會到了毛主席的悲痛之情。教師引導(dǎo)：請你帶著這種悲痛之情，讀一讀吧。預(yù)設(shè)2這是一個悲痛的決定。我從“毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾”這句話中，我們體會到了一位父親一夜未眠，滿懷哀

痛的心情。預(yù)設(shè)3這是一個艱難的決定。課文有這樣一段話：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，他很快打消了這種念頭。大家看，“想”與“打消念頭”是一對矛盾，二者之間有矛盾，可以看出毛主席在見與不見的選擇中痛苦猶豫的心理。預(yù)設(shè)4：我也認(rèn)為這是一個艱難的決定。大家讀這段文字：“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”中，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的神情，“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺”“示意”，這一連串的動作表現(xiàn)毛主席此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。預(yù)設(shè)5這是一個以國家利益為重的決定。我從毛主席說的那句話中體會到了，“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”他雖然很愛自己的兒子，但并沒有因為自己是主席就搞特殊，而是一視同仁，以國家利益為重，體現(xiàn)了毛主席為革命不徇私情的偉人胸懷。教師板書：（偉人胸懷）教師點撥：請你試著讀一讀，進(jìn)一步體會毛主席的偉人胸懷。讀反問句，大家記得語氣要加重；讀到作出決定時，語氣要變輕，語速要放緩。誰來試一試。學(xué)生有感情地讀。2.充資料，受偉人懷教師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的交流與討論，我們知曉了毛主席作的這個決定是悲痛的、艱難的，是以國家利益為重的。那么，他為什么要這樣做呢？其實呀！這跟本課發(fā)生的時代背景——抗美援朝有關(guān)。教師引導(dǎo)：下面，我們來介紹抗美援朝的有關(guān)情況，以更好地理解毛主席的這一抉擇。教師提問：現(xiàn)在請你結(jié)合背景資料和課文第一部分中的電報內(nèi)容及課文其它相關(guān)內(nèi)容，來談一談毛主席為何要作出把愛子安葬在朝鮮的決定呢？預(yù)設(shè)1我覺得這樣戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，岸英的死是為了朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的，把岸英安葬在朝鮮，因為岸英也是朝鮮人民的兒子。預(yù)設(shè)2我覺得毛主席很偉大，他想到了岸英，也想到了千千萬萬的志愿軍烈士。如果岸英因為是領(lǐng)袖的兒子，從而遺骨可以回國安葬，那么如何向那些志愿軍烈士交代呢？為人民的解放事業(yè)又該如何完成呢？教師小結(jié)：是呀！毛主席雖然滿懷著一位父親對兒子的深情，但他同時還想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到自己作為領(lǐng)袖不能稿特殊，想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻(xiàn)，毛岸英也是朝鮮人民的兒子，所以最終選擇了讓愛子和志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到了作為父親的毛主席因喪子而傷

心與悲痛，還感受到了作為領(lǐng)袖的毛主席以國家利益為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。在為民族革命事業(yè)奮斗的路上，毛主席要忍受著失去親人的痛苦，舍小家為大家。他為民族的解放事業(yè)犧牲了太多。其中，先后就有六位親人犧牲，他們分別是……教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后，你又有了怎樣的感受？不妨結(jié)合自己的生活經(jīng)歷交流一下。預(yù)設(shè)1讀完后，我想用“為有犧牲多壯志”來表達(dá)自己的感受，他們都是為了實現(xiàn)崇高的革命目標(biāo)而光榮犧牲的。預(yù)設(shè)2讀完后，我感覺自己有點兒自私，心胸不夠廣闊。我應(yīng)該多從大局，從集體出發(fā)，少計較個人的利益得失。預(yù)設(shè)3：我覺得他們都很勇敢，值得我們敬佩。預(yù)設(shè)4我覺得我們的毛主席太不容易了，為了革命事業(yè)而犧牲了自己的家庭甚至整個家族。教師小結(jié)：是呀！同學(xué)們，他們雖然出生在不同年代，有著各異的性格特征和人生經(jīng)歷，但都做到了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；他們所受的苦難、折磨，在常人看來是難以想象，無法忍受的，然而他們卻甘之如飴，樂此不疲；他們的一生很短暫，像歷史長河中的一顆流星，然而就在這短短的一瞬間，卻是從頭到尾、徹里徹外栩栩閃光。四、拓延伸，升華旨教師引導(dǎo)：其實，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。請你查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。預(yù)設(shè)1馬革裹尸，就是用馬皮把尸體包裹起來，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場。這句話就是說，革命者既然把整個身心都獻(xiàn)給了祖國，那么死后尸身是否要歸葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨。預(yù)設(shè)2我想結(jié)合毛岸英的故事來理解。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，是為了民族的解放事業(yè)而犧牲的，死得偉大。毛主席最終作出得決定，讓他安葬在朝鮮，正是這句話的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)3：課下我查閱了不少資料，我們中華兒女的愛國熱情如奔騰的黃河一樣洶涌澎湃，奔流不息，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事。如抗美援朝戰(zhàn)爭中，邱少云為國舍身燃烈焰；黃繼光為國舍身擋子彈等，他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，我們不能忘記他們。教師小結(jié)：是呀！“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，寫得多么豁達(dá)，抗美援朝戰(zhàn)爭中有成千上萬的英雄兒女，不怕犧牲，不畏強敵，他們?yōu)閲柢|，和毛岸英一樣，他們即使安葬在異國他鄉(xiāng)，精神也永遠(yuǎn)和人民同在。教師板書：（青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還）教師引導(dǎo)：好，這節(jié)課我們就上的這里。課后大家可以繼續(xù)走進(jìn)毛主席，閱讀他的相關(guān)文章，感受他的偉人情懷。

五、課作業(yè)推薦書籍《毛澤東傳》、《毛澤東詩詞鑒賞》和《毛澤東和他的六位親人》六、板設(shè)計10慈父情懷

青山處處埋忠骨青山處處埋忠骨毛主席

語言、動作、神態(tài)何須馬革裹尸還偉人胸懷【教學(xué)思】《青山處處埋忠骨是統(tǒng)編本語文教材五年級下第四