高二歷史 當代中國的民族政策 教學設計

選擇性必修一《國家制度與社會治理》第四單元民族關系與國家關系第第頁《第13課當代中國的民族政策》教學設計松崗中學朱向男一、教材分析本課是統(tǒng)編版教材《國家制度與社會治理》第四單元《民族關系與國家關系》第3課。其包含三個子目，分別是“民族區(qū)域自治制度的建立”、“民族區(qū)域自治制度的發(fā)展”、“中共十八大以來民族區(qū)域自治制度的完善”。講述了民族區(qū)域自治制度的施行背景、發(fā)展歷程與制度完善。本課線索比較清晰，知識內容較少；大部分的內容與初中教材相同，且涉及跨政治學科教學，與本單元第十一課存在知識銜接關系。新課標要求高中階段學生需了解當代中國民族區(qū)域自治的意義。教材中多數內容屬于思想原則和理論總結，需設置真實情境，便于學生深刻理解。根據本冊書的編制特點，應從制度角度探索本課內容，充分發(fā)揮學生主體，進一步落實學科素養(yǎng)，尤其是注重家國情懷的培養(yǎng)，體現歷史學科的育人功能。二、學情分析學生通過初中歷史以及高中政治的學習，對于本課相關史實基本了解并掌握。由于政治學科教學的先入為主，大多數學生很難從歷史的角度，對本課知識進入深刻的思考和探索。從制度視角學習，增添課程歷史韻味，理解制度的發(fā)展和完善對于國家治理、國家民族的意義，進一步落實家國情懷，是本課要完成的基本要求。三、教學目標1、通過分析文字及圖片史料，梳理歸納民族區(qū)域自治制度的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生史料實證、歷史解釋以及時空素養(yǎng)。2、通過了解制度對其經濟發(fā)展的影響，滲透歷史唯物史觀素養(yǎng)。3、通過古今民族政策對比，認識到中國共產黨在馬克思主義民族觀中國化過程中的創(chuàng)新與探索。4、以內蒙古自治區(qū)發(fā)展歷程為例，設置真實情境，加深對民族區(qū)域自治制度意義的理解，形成正確的民族觀、國家觀，增強制度自信和時代責任感。四、教學重難點教學重點：實施民族區(qū)域自治制度的意義。教學難點：實施民族區(qū)域自治制度的背景。五、教學過程（一）新課導入教師活動：各位同學們好，新課開講前，老師先帶大家云旅行一番，去看看美麗的內蒙古。（播放內蒙古的視頻）游覽了內蒙古，可以談一談內蒙古的風光與你想象的有什么不同么？學生活動：更加現代化、繁榮等。（表述自己的看法和觀點，自由發(fā)言。）教師活動：內蒙古的發(fā)展，離不開黨的領導和支持。本節(jié)課，讓我們立足黨史，以內蒙古為例，共同感悟民族區(qū)域自治制度的重大意義。（設計意圖：銜接歷史熱點，體悟黨在民族制度確立的重要作用，增加思政內容和歷史感；采用視頻導入，激發(fā)學生學習興趣。）（二）學習新課教師活動：接下來，我們將學習，在黨的領導下，內蒙古人民如何走向民主平等之路，展現團結互助之情，通過奮斗實現繁榮發(fā)展的。1、民主平等之困教師活動：讓我們閱讀以下材料，說一說近代民國政府對待內蒙的態(tài)度與舉措。材料四北洋軍閥政府：袁世凱為了得到日本帝國主義的支持，1913年10月5日，與日本簽訂了《滿蒙五鐵路借款修筑預約大綱》。把日本侵略勢力以條約的形式引進了內蒙古東部地區(qū)。1914年初袁世凱政府決定開放歸綏、張家口、多倫、赤峰、開魯、洮南為商埠，允許日本等帝國主義國家的商人、資本家經商居住?！戮S民《內蒙古近代簡史》南京國民政府：蔣介石在他1943年發(fā)表的《中國之命運》中明確提出，中國各少數民族只是漢族的大小宗支。按照這樣的理論，中國各少數民族既然不具備民族的資格，僅是漢族的分支，那么，它們當然也就不具有實行自決或自治的資格和能力了?！戮S民《內蒙古近代簡史》學生活動：（自由回答）如北洋軍閥政府以出賣蒙古權益換得自身利益，無視少數民族權益等；南京國民政府民族平等、民主平等等。2、民主平等之路教師活動：綜上可知，民國時期，軍閥政府與南京國民政府無視少數民族的權利與平等。1921年后—至新中國成立，我黨為少數民族的民主平等做出了哪些努力呢？請同學們閱讀教材，歸納相關內容，完成學案。學生活動：陜甘寧邊區(qū)政府—1941年，《陜甘寧邊區(qū)施政綱領》：依據民族平等原則，“建立蒙、回民族的自治區(qū)”。中共中央—1945年，提出“對內蒙的基本方針，目前是實行區(qū)域自治”。1947年，解放內蒙古地區(qū)成立內蒙古自治區(qū)。新中國—新中國成立，成為我國第一個省一級的自治區(qū)。歷屆全國人大代表的少數民族代表比例都高于少數民族人口比例。教師活動：由此可見，在新中國成立前，內蒙古自治區(qū)就已經成立，它也是我國第一個省級自治區(qū)。（設計意圖：通過近代各政權的民族政策對比，增加本課的歷史感，并深刻感受中國共產黨為少數民族爭取民主平等的努力。鍛煉學生閱讀教材、提取信息和歸納的能力。）3、團結互助之情教師活動：新中國成立初期，中國又是怎么逐步實現民族團結互助的呢？請同學們閱讀教材，歸納相關內容，完成學案。學生活動：1949年，《共同綱領》確定實行“民族的區(qū)域自治”、“中華人民共和國境內各民族一律平等，實行團結互助。”1949年，《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各少數民族聚居的地方實行區(qū)域自治；各自治機關都是在國家統(tǒng)一領導下的一級地方政權機關，依法行使規(guī)定的自治權。教師活動：同學們回答的非常好。在新中國成立后，除內蒙古自治區(qū)，中國陸續(xù)成立了多個層級的自治區(qū)、自治縣。下面讓我們一起填寫主要自治區(qū)建立的時間和地圖。（如圖）（設計意圖：通過動態(tài)的課件，形成形象記憶，幫助學生記住主要自治區(qū)的成立順序和地理位置，落實時空素養(yǎng)。）教師活動：民族間的團結互助，不僅停留在文件中，更是體現在每一個真實的事例中。新中國初期，中國的工業(yè)化建設急需起步，在內蒙古自治區(qū)成立了中國最早建設的鋼鐵基地——包頭鋼鐵。讓我們通過照片感受當時的盛況。材料五教師活動：觀察圖片，說一說你得到了哪些信息？學生活動：（自由回答）國家非常重視包鋼，包鋼一號高爐提前生產等。教師活動：什么樣的情況可以提前生產呢？學生活動：（自由回答）內蒙古原料充足、設施完善、勞動力充足等。教師活動：當時的情況恰恰同大家想的不同，當時內蒙基礎設施、原料及勞動力等極其匱乏。是什么原因，使得包鋼提前生產呢？我們看一下當時的工人的回憶。材料六“平均每天有10多個車皮的設備和材料從全國各地運到包鋼，最終有8萬多名創(chuàng)業(yè)者扎根邊疆?！薄鸸鹆謱W生活動：是因為全國援助內蒙包鋼建設。教師活動：“包鋼為全國，全國為包鋼”，是當時響亮的口號，在全國人民的努力下，內蒙古草原寸鐵不產的歷史結束!在這片草原上，不僅有全國齊心協力搞建設的成績，還有草原額吉溫暖的懷抱。請看圖片，在中國的困難時期，華東地區(qū)3000多名孤兒也遭遇著災害、饑荒、疾病的威脅，是內蒙古人民用愛哺育了這群國家的孩子。其中都貴瑪，一個19歲的年輕少女，更是肩負起了養(yǎng)育28名孩子的重任。這群國家孩子現已經步入花甲，不少人留在草原，奉獻草原。疫情期間，這群國家的孩子亦紛紛伸出援手，回饋草原，報答國家。這就是團結互助的溫情。材料七（設計意圖：建設包鋼和三千孤兒入內蒙是習近平總書記反復強調的黨史故事；通過真實的情境，讓學生進一步感受民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性，讓課堂更生動；落實家國情懷素養(yǎng)，幫助學生樹立正確民族觀、國家觀，提升學生的時代責任感。）4、法促情更濃教師活動：改革開放后，民主法治建設進入新時期。民族情感在法律的保障下，愈發(fā)深篤。請同學們閱讀教材，歸納新時期法促情濃的例子。學生活動：（自由回答）1984年，《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》頒布。教師活動：除新時期民族區(qū)域自治制度有了專項立法，還有哪些其他的發(fā)展呢？學生活動：（自由回答）1990年，提出“三個離不開”、1997年其確立為一項有中國特色社會主義政治的基本制度之一。5、奮斗繁榮之樂教師活動：正是因為黨領導各族人民實現民主平等和團結互助，才有現如今黨攜領各族人民感受奮斗繁榮之樂。請同學們閱讀教材，歸納十八大以來，民族區(qū)域自治制度是如何完善的。學生活動：十八大以來，提出了兩個共同和五個認同，豐富了民族區(qū)域自治制度；十九大以來又提出了民族共同體意識（石榴籽精神）。教師活動：在黨和人民的努力下，民族區(qū)域自治制度的實行效果如何呢?我們一起觀察分析以下數據。材料八學生活動：內蒙古經濟發(fā)展迅速，尤其是改革開放后。多個工業(yè)產品產量居中國第一。但也存在一些問題，如產業(yè)結構的問題。教師活動：同學們回答的很好，我們見證了民族區(qū)域自治制度促進了內蒙經濟的發(fā)展，感受到制度對經濟基礎的重要影響。同時，辯證的看待其發(fā)展，要看到其經濟長遠發(fā)展中存在的問題。我們的黨，也為內蒙的可持續(xù)發(fā)展提出了新建議。（向學生展示下圖）材料九教師活動：我們以內蒙古為例，了解了民族區(qū)域自治制度的實踐，接下來讓我們談一談，你認為什么是民族區(qū)域自治？其有何優(yōu)勢？學生活動：（自由回答）堅持國家統(tǒng)一為前提、是共產黨領導下的制度創(chuàng)新、是馬克思主義民族觀的中國化、是少數民族聚居地方實行的區(qū)域自治、倡導民族平等民主、團結互助、共同繁榮等原則、是中國基本政治制度之一、以人民為根本出發(fā)點等。制度的優(yōu)越性體現