五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)五篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)五篇教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人，以下是為大家整理的關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,供大家參考選擇。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

第一篇:五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋求“最省時(shí)的打電話〞方案，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。

2、通過(guò)操作、畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，分析、歸納推理能力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：

采用：動(dòng)手操作法、、觀測(cè)對(duì)比法、合作交流法，使學(xué)生在觀測(cè)對(duì)比、想象、探討、等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體課件、表格、畫圖白紙等教具來(lái)輔助教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用圖示法記錄“怎樣打電話省時(shí)〞的思考過(guò)程。

2、辨析各個(gè)方案，從中優(yōu)化出最好的方案，并發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

課前小游戲“聽(tīng)音樂(lè)，猜歌名〞，引出動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》。

一、情景激趣

師：話說(shuō)羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)上，狡猾的灰太狼暗地里散播了一種超級(jí)病毒，在場(chǎng)的187只羊（板書）無(wú)一幸免，其中還包括來(lái)自未來(lái)草原的7只貴賓羊。據(jù)說(shuō)這種病毒會(huì)在今天中午12點(diǎn)整（根據(jù)上課時(shí)間確定）準(zhǔn)時(shí)爆發(fā)，致使羊變成披著羊皮的狼。

怎么辦呢？村長(zhǎng)慢羊羊急中生智，立馬研制了解藥，他需要通知這187只羊，用什么方法通知呢？

生：打電話

師：村長(zhǎng)慢羊羊也準(zhǔn)備采用打電話的方式來(lái)通知。（板書：打電話）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從眾多通訊方式中擇優(yōu)出“打電話〞，明白“打電話〞具有便利快捷的特點(diǎn)。]

二、談話引入

1、六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校組織了一個(gè)15個(gè)人的合唱隊(duì)。星期天，李老師接到緊急通知，要合唱隊(duì)的15人去加入演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？同學(xué)們幫忙想想方法吧！

2、學(xué)生匯報(bào)想法。

三、探究新知1、同學(xué)們獨(dú)立思考，把所知道的方法都列出來(lái)，對(duì)比一下，哪種方法最好，你領(lǐng)悟到什么了沒(méi)有？2、反饋。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把各種方法都列出來(lái)，作對(duì)比，經(jīng)歷優(yōu)化的過(guò)程]

方案1：15分鐘。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）方案3：相互轉(zhuǎn)告

小組探討，匯報(bào)結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖：其次種方案的幫忙轉(zhuǎn)告。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都列舉并對(duì)比了哪幾種方案，認(rèn)為哪種方案最好。]

四、優(yōu)化記錄方式

師：剛剛老師收集了幾種不同的方案，我們一起來(lái)看看。

（展臺(tái)展示文字記錄和畫圖記錄兩種記錄單。）

師：這兩位同學(xué)分別用文字和畫圖的方法記錄了打電話的過(guò)程．你們更喜歡哪一種呢？為什么？

生：畫圖的方法看上去簡(jiǎn)單又明了。

師：有請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師×××閃亮登場(chǎng)！請(qǐng)你在標(biāo)出時(shí)間的同時(shí)，說(shuō)一說(shuō)打電話的過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)，老師同時(shí)用學(xué)具貼在黑板上。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生多種記錄方式中，通過(guò)比較優(yōu)化打電話記錄方式。在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)中較好地突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。]

五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

這的確是個(gè)好方法，這個(gè)方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？（先出示空表，邊問(wèn)邊填完整。）

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。）依照這個(gè)規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？

這樣通知50人最少需要花多少分鐘？

［設(shè)計(jì)意圖：借助課件演示回想最優(yōu)方案，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受同時(shí)打電話的過(guò)程和通知的隊(duì)員成倍地增加。］

六、優(yōu)化方案

同學(xué)們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺(jué)哪一種方法最好？（學(xué)生說(shuō)后）怎樣才能對(duì)比出哪種方法最好？

［設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)打電話最優(yōu)方案，和實(shí)際生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。］

七、拓展延升

大家好，在剛剛召開(kāi)的羊村會(huì)議上，我把解藥發(fā)給了到會(huì)的代表們，現(xiàn)在我只需要通知187只羊來(lái)領(lǐng)解藥．打電話至少需要多少時(shí)間呢？

［設(shè)計(jì)意圖：課尾練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用剛理清的表格數(shù)據(jù)解決新問(wèn)題，從而反過(guò)來(lái)思考為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。］

八、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家知道只要人人都行動(dòng)起來(lái)，工作效率會(huì)更高，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮母黜?xiàng)工作中都動(dòng)起手來(lái)，節(jié)時(shí)間，提效率，為建設(shè)美好的明天而奮斗。

九、課后作業(yè)

完成相應(yīng)的小練習(xí)冊(cè)上《打電話》這一小節(jié)的練習(xí)題。

十、板書設(shè)計(jì)：打電話方案1：逐個(gè)通知方案2：幫忙轉(zhuǎn)告

方案3：相互轉(zhuǎn)告

十一、課后反思

學(xué)生的主體地位得到充分的表達(dá)?！耙匀藶楸鲸?、“目中有生〞，始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人、訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)的機(jī)遇。

合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)?！按螂娫挩暭仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)，又是表達(dá)人際關(guān)系的極好事例，緊湊聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探究、研究提高的環(huán)境氣氛，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)遇的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互助有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

其次篇:五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生在練習(xí)反思中得到提升

一班一組喬柏林

——五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《公倍數(shù)和公因數(shù)》

單元練習(xí)的分析講評(píng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）全班交流，解難釋疑。

1.（PPT展示學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)法）下面我們來(lái)分析典型錯(cuò)題1

師：你能找出他們錯(cuò)在哪兒?jiǎn)?？學(xué)生找出解題中的錯(cuò)誤。

小結(jié)：錯(cuò)誤原因——沒(méi)有審清題意。

2.師：那你有什么好方法來(lái)幫助他們審題？（圈一圈、畫一畫）

3.找出題目中關(guān)鍵詞句。

4.根據(jù)關(guān)鍵詞句來(lái)分析一下題意。

5.畫圖再次幫助理解題意。

6.指名改正錯(cuò)題。

7.對(duì)比這題與平日做的題有什么不一樣？（一般先求第一個(gè)問(wèn)題，這題先求到其次個(gè)問(wèn)題。）

強(qiáng)調(diào)：解題時(shí)我們思維不能定勢(shì)，要注意輕微區(qū)別。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解題后反思，能促進(jìn)學(xué)生的理解從一個(gè)水平上升到更高的水平，促使他們從新的角度，多層次、多側(cè)面地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析與思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，透露問(wèn)題的本質(zhì)，摸索一般規(guī)律，同時(shí)也有助于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。）

（二）建構(gòu)“數(shù)學(xué)模型〞，明晰解題思路：

總結(jié)一下，解決公倍數(shù)和公因數(shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵要弄清什么？（弄清題中要求的是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)還是公因數(shù)。）

（三）平行補(bǔ)救練習(xí)：（PPT出示）

對(duì)比分析下面兩題分別求的是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)還是公因數(shù)？

1.用長(zhǎng)是15厘米，寬是9厘米的長(zhǎng)方形瓷磚鋪成一個(gè)正方形。這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)至少是多少厘米？

2.一張長(zhǎng)是18厘米、寬是12厘米的長(zhǎng)方形紙片裁成同樣大小的正方形且不許有剩余，正方形的邊長(zhǎng)最大是多少厘米？

先獨(dú)立思考，然后在小組中交流，最終全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：從批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道求公因數(shù)或公倍數(shù)的方法，但是解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往混淆，說(shuō)明對(duì)它們的理解不夠透徹，所以導(dǎo)致解題思路的錯(cuò)誤，因此設(shè)計(jì)這樣一組比較分析，讓學(xué)生感受邊長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，切實(shí)理解一個(gè)“為什么〞，更好地讓學(xué)生感受公因數(shù)與公倍數(shù)的區(qū)別，在對(duì)比中加深對(duì)知識(shí)的理解，抽象出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。以小組合作的方式交流互助學(xué)習(xí)，既可以為接下來(lái)的全班交流做好充分的準(zhǔn)備，又能培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。）

（四）提升練習(xí)：（PPT出示）

把32塊水果糖和49塊巧克力平均分給書畫組的同學(xué)，結(jié)果水果糖剩2塊，巧克力剩4塊。這個(gè)組最多有幾位同學(xué)？

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)解題方法。

對(duì)比：這一題與之前的題目有什么不一樣？（沒(méi)有正好分完，有剩余。）

小結(jié)：生活中的實(shí)際問(wèn)題往往都很繁雜，但只要我們審清題意，然后認(rèn)真思考，就一定能輕松解決。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展提升題有助于穩(wěn)定所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并有助于拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到提高。）

第三篇:五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)對(duì)比分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠?qū)Ρ仁炀毜剡M(jìn)行約分和通分。

2.把握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，把握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，對(duì)比熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4.知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5.結(jié)合具體情境，摸索并把握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，摸索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

6.能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7.通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

10.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀測(cè)、分析及推理的能力。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

第四篇:五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下數(shù)學(xué)《摸索圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

但漢城

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解正方體特征。

2通過(guò)觀測(cè)、列表、想象等活動(dòng)經(jīng)歷“找規(guī)律〞過(guò)程，獲得“化繁為簡(jiǎn)〞的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生體會(huì)分類、數(shù)形結(jié)合、歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想。積累數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3在相互交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人看法，及時(shí)自我修正、自我反思，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的狀況找規(guī)律，解決繁雜問(wèn)題的化繁為簡(jiǎn)的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：摸索規(guī)律的歸納方法。

教學(xué)過(guò)程：小正方體學(xué)具課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）引發(fā)問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)正方體特征

課件出示：

棱長(zhǎng)1厘米

（1）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是什么圖形？

（2）你對(duì)正方體有什么認(rèn)識(shí)？

2.引出問(wèn)題

課件出示：

（1）假如這個(gè)正方體是由棱長(zhǎng)為1cm的小正方體組成的，它是有多少個(gè)小正方體組成的？

（2）假如把這個(gè)大正方體的表面涂上顏色，需要涂幾個(gè)面？

（3）請(qǐng)你們想象一下，這些小正方體會(huì)有幾個(gè)面被涂上顏色？假如根據(jù)涂色的狀況給這些小正方體分類，你想怎樣分？

（4）每一類小正方體有多少個(gè)呢？假如請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)，你有什么感覺(jué)？

（5）這個(gè)圖形太繁雜了，我們數(shù)起來(lái)不便利。怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題，你們有什么好方法嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生先研究簡(jiǎn)單的圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再利用規(guī)律去解決繁雜的圖形。

（2）摸索規(guī)律

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）你認(rèn)為什么樣的圖形對(duì)比簡(jiǎn)單，我們簡(jiǎn)單找到答案？

（2）下面我們就來(lái)研究這三個(gè)圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

①②③

（3）四人一組，小組合作探究

①用正方體學(xué)具擺出相應(yīng)的圖形

②觀測(cè)每類小正方體都在什么位置

③把結(jié)果填在記錄表中

④觀測(cè)記錄表中的數(shù)據(jù)，能否找到規(guī)律

記錄表如下：

每條棱上塊數(shù)

三面涂色的塊數(shù)

兩面涂色的塊數(shù)

一面涂色的塊數(shù)

沒(méi)有涂色的塊數(shù)

①

②

③

（4）匯報(bào)交流

①適時(shí)提問(wèn)：怎樣計(jì)算沒(méi)有涂色的塊數(shù)？

②初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

三面涂色的塊數(shù)

兩面涂色的塊數(shù)

一面涂色的塊數(shù)

沒(méi)有涂色的塊數(shù)

①

8

0

0

0

②

1×12=12

12×6=6

13=1

③

2×12=24

22×6=24

23=8

2.驗(yàn)證猜想

（1）依照這樣的規(guī)律擺下去，你能猜想一下第④個(gè)，第⑤個(gè)大正方體的結(jié)果嗎？

④⑤

3.總結(jié)歸納

I）文字表示

(1)三面涂色的在正方體頂點(diǎn)位置，由于正方體有8頂點(diǎn)，所以都有8個(gè).

(2)兩面涂色的在正方體棱上除去兩端的位置塊數(shù)，由于正方體有12棱，

所以有(每條棱上小正方體塊數(shù)-2)×12個(gè)

(3)一面涂色的在正方體每個(gè)面除去周邊一圈的位置，由于正方體有6個(gè)面,

所以有(每條棱上小正方體塊數(shù)-2)2×6個(gè)

(4)沒(méi)有涂色的在正方體里面除去表面一層的位置，所以有(每條棱上小正方體塊數(shù)-2)3個(gè)

II）字母表示

若用n表示大正方體每條棱上小正方體塊數(shù)，則小正方體涂色規(guī)律為

a三面涂色的小正方體塊數(shù)：8

b兩面涂色的小正方體塊數(shù)：(n-2)×12

c一面涂色的小正方體塊數(shù)：(n-2)2×6

d沒(méi)有涂色的小正方體塊數(shù)：(n-2)3

4.應(yīng)用規(guī)律

解決開(kāi)始遇到的問(wèn)題

（3）穩(wěn)定遷移

課件出示

123

1.假如請(qǐng)你數(shù)一數(shù)這樣的幾何體，你計(jì)劃怎樣做？

第一層：1個(gè)

其次層：(1+2)個(gè)

第三層：(1+2+3)個(gè)

第四層：(1+2+3+4)個(gè)

………

第1個(gè)圖形小正方體總數(shù)：1+(1+2)=4

第2個(gè)圖形小正方體總數(shù)：1+(1+2)+(1+2+3)=10

第3個(gè)圖形小正方體總數(shù)：1+(1+2)+(1+2+3)+(1+2+3+4)=20

2.按這樣的規(guī)律擺下去，第5個(gè)圖形的結(jié)果是多少呢？

3.假如把這幾個(gè)幾何體的表面涂上顏色，你能根據(jù)涂色的狀況給這些小正方體分類嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后試一試

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：當(dāng)我們遇到對(duì)比繁雜的問(wèn)題，解決起來(lái)對(duì)比困難時(shí)，可以嘗試從簡(jiǎn)單的狀況開(kāi)始，看能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后運(yùn)用規(guī)律去解決繁雜的問(wèn)題，這是一種解決問(wèn)題常用的思想方法。

板書設(shè)計(jì)：摸索圖形

三面涂色：8頂點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)

兩面涂色：(n-2)×12棱發(fā)現(xiàn)規(guī)律

一面涂色：(n-2)2×6面積驗(yàn)證、總結(jié)、應(yīng)用

沒(méi)有涂色：(n-2)3體積總塊數(shù)-三面-兩面-一面

第五篇:五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

圓的周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

P98—99，例4、例5以及相應(yīng)的“試一試〞、“練一練〞教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、探討和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2、理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱心。

3、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

4、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的圓片每人2~3個(gè)，軟尺各小組1把，直尺、毛線等。教學(xué)過(guò)程：

一、體會(huì)周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系（教學(xué)例4）

1、我們知道自行車是一種常用的交通工具，課前老