高中歷史人教版(2019)必修中外歷史綱要上 第15課 明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化 教學(xué)設(shè)計

第15課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念以學(xué)生為本，以課標(biāo)為綱，運(yùn)用教材信息，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)二、教科書教學(xué)內(nèi)容分析《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》是普通高中教科書?歷史《中外歷史綱要（上）》第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第三課教學(xué)內(nèi)容。本單元前兩課為《從明朝建立到清朝入關(guān)》和《清朝的鼎盛與危機(jī)》，概述了明清時期專制集權(quán)空前強(qiáng)化、統(tǒng)一多民族國家更趨鞏固、現(xiàn)代中國版圖逐漸定型的相關(guān)史實(shí)。本課則從經(jīng)濟(jì)文化的角度對這一時期做一個小結(jié)。從中國歷史的發(fā)展進(jìn)程來看，中華文明在該時期達(dá)到新輝煌；從世界歷史的發(fā)展對比來看，中華文明在該時期出現(xiàn)危機(jī)。本課包括經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與局限、思想領(lǐng)域的變化、小說和戲曲、科技四個條目，內(nèi)容較多且缺乏知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此在教學(xué)中應(yīng)該對教材對恰當(dāng)取舍和整合。三、學(xué)情分析本課教學(xué)對象為高一新生，雖然經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)和前面14節(jié)高中歷史課的知識積累，但面對綱要型教材容量大、進(jìn)度快的特點(diǎn)，大部分學(xué)生仍然會感覺吃力。因此教師在做設(shè)計的時候，要對教材做好取舍和整合，以適應(yīng)和培養(yǎng)此階段學(xué)生的知識水平、認(rèn)知習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)目標(biāo)本課內(nèi)容在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是：了解明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化的重大變化；通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認(rèn)識中國社會面臨的危機(jī)。根據(jù)課標(biāo)要求和教材的具體敘述，本課的教學(xué)目標(biāo)定位定為：1?能夠從教材相關(guān)論述及補(bǔ)充的文字、地圖等材料中，概括明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；通過史料分析與恰當(dāng)?shù)臍v史邏輯推理，理解明清經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新因素對思想文化領(lǐng)域的影響。分析明清時期的相關(guān)新變化未能促使社會轉(zhuǎn)型的原因，感受世界意識、開放意識的重要性。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：明清時期經(jīng)濟(jì)的重要變化及其影響。難點(diǎn)：明清時期經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新因素對思想文化的影響。六、教學(xué)設(shè)計思路從中國歷史的發(fā)展進(jìn)程來看，中華文明在該時期達(dá)到新輝煌；從世界歷史的發(fā)展對比來看，中華文明在該時期出現(xiàn)危機(jī)。七、教學(xué)過程◎教學(xué)導(dǎo)入圖1《盛世滋生圖》（局部）問題設(shè)計：仔細(xì)觀察該畫作，說一說該畫描繪的時空以及判斷依據(jù)。試著用一個詞表達(dá)此時此地的此等景象給你的感受。學(xué)生活動：觀察圖1,思考分析并回答。教師活動：引導(dǎo)分析并簡介該圖?！妒⑹雷躺鷪D》又稱《姑蘇繁華圖》，由宮廷畫家徐揚(yáng)歷時24年于乾隆二十四年（1759年）繪制而成，為國家一級文物。據(jù)統(tǒng)計，畫中約有12000余人，近400只船，50多座橋，200多家店鋪，2000多棟房屋，描繪了清代蘇州“商賈輻輳，百貨駢闐”的市井風(fēng)情。教學(xué)設(shè)計意圖：以圖導(dǎo)入，生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。富有歷史味的問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史課堂的同時也使其初步感受明清時期城市商品經(jīng)濟(jì)繁榮的景象?！?qū)W習(xí)任務(wù)1?導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)一：“自明朝中期起，商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的繁榮期”的具體表現(xiàn)有哪些？情境呈現(xiàn)：展示地圖《晚明時期的全國性市場》。圖2《晚明的全國性市場》yb,正卅齪寧.刪”/Jetyb,正卅齪寧.刪”/Jet――攝自《劍橋中國明代史》（下卷）第483頁問題鏈設(shè)計：（1）圖2顯示的晚明全國性市場主要交換哪些商品？各類商品的產(chǎn)地主要集中于哪些區(qū)域？（2）哪些人在進(jìn)行著這些區(qū)域間的長途貿(mào)易？他們還需哪些條件？（3）全國性市場的繁榮對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？結(jié)合材料和教材，以江南地區(qū)為例說明。材料1蘇州府、松江府市鎮(zhèn)數(shù)量統(tǒng)計表年代蘇州府松江府1550年以前102個59個1551—1722年128個113個1723—1861年157個167個――轉(zhuǎn)引、摘編自樊樹志《晚清大變局》第159頁材料2烏青鎮(zhèn)堪稱江南市鎮(zhèn)中的巨無繃?？滴酢稙跚辔墨I(xiàn)》說“地僻人稠，商賈四集，財賦所出甲于一郡……烏程、歸安、桐鄉(xiāng)、秀水、崇德、吳江等六縣輻輳，四通八達(dá)之地……宛然府城氣象?！狈畼渲尽锻砬宕笞兙帧返?61頁注：烏青鎮(zhèn)，即今浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)。教學(xué)設(shè)計意圖：通過問題鏈設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從地圖和文字材料中獲取有效信息，進(jìn)而了解“自明朝中期起，商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的繁榮期”的具體表現(xiàn)：全國性市場發(fā)展（長途和大額貿(mào)易發(fā)展）、商幫形成、海外貿(mào)易發(fā)展、白銀成為通貨、市鎮(zhèn)興起等。過渡性問題設(shè)計：那么，再讓我們想想看，這些供應(yīng)“全國性市場”的商品由何而來？學(xué)生回答、教師總結(jié)：商業(yè)的新繁榮很大程度上依賴于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的新發(fā)展。2?導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)二：明朝中葉起，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)領(lǐng)域中的新現(xiàn)象有哪些？情境呈現(xiàn)：閱讀相關(guān)材料，感受、分析農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域中的新現(xiàn)象。材料3玉米、番薯等“種出西土”，在不少地方開始種植。――據(jù)［明］李時珍《本草綱目》、徐光啟《農(nóng)政全書》等材料4郡城之東，皆習(xí)機(jī)業(yè)。……工匠各有專能。匠有常主，計日受值。有他故，則換無主之匠代之曰換代。無主者，黎明立橋以待，……什百為群，延頸而望……若機(jī)房工作減，此輩衣食無所矣。――《古今圖書集成?職方典》卷六七六引《蘇州府志》問題設(shè)計：根據(jù)上述材料并結(jié)合教材第一目第1、2段，分別概括明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計意圖：通過對文字材料中有效信息的提取和對教材信息的充分把握，了解明朝中后期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的主要新現(xiàn)象：新作物輸入、農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高；資本主義萌芽。3?導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)三：明朝中期起，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新因素對當(dāng)時文藝產(chǎn)生的影響。情境呈現(xiàn)：閱讀相關(guān)材料，了解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新因素對當(dāng)時的小說、戲曲產(chǎn)生的影響。材料5時代著作作者內(nèi)容特點(diǎn)元末《水滸傳》施耐庵英雄傳奇小說明初《三國志通俗演義》羅貫中歷史演義小說明中期《西游記》吳承恩神話小說清《儒林外史》吳敬梓諷刺小說《紅樓夢》曹雪芹古典現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)頂峰根據(jù)教材整理材料6據(jù)粗略統(tǒng)計，在“三言”“二拍”近兩百篇作品里，以市民為主人公或涉及市民的作品約近七十篇。其中，“三言''中約占四分之一；“二拍”中所占比例更大，幾近二分之一。作品以如此鋪張的筆墨描寫“市井細(xì)民”，在中國古典文學(xué)中是罕見其匹的。――馮天瑜《明清文化史札記》第44-45頁問題鏈設(shè)計：（1）結(jié)合教材，指出上述作品在體裁上的共同點(diǎn)。（2）結(jié)合其內(nèi)容特點(diǎn)，分析該類作品主要迎合了哪種人群的文化需求。（3）材料6反映了什么歷史現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？過渡性總結(jié)與問題設(shè)計：明清文學(xué)體裁和內(nèi)容的通俗化傾向與戲曲的戲劇性、娛樂性逐漸增強(qiáng)的趨勢，直接反映了商品經(jīng)濟(jì)繁榮之下市民階層的文化需求。那么思想領(lǐng)域有沒有受到這種“經(jīng)濟(jì)新因素”直接或間接的影響呢？4?導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)四：明朝中期起，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新因素對當(dāng)時思想產(chǎn)生的影響。情境呈現(xiàn)：閱讀相關(guān)思想家的言論，體會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新因素對當(dāng)時思想產(chǎn)生的影響。材料6……世儒不察，以工商為末，妄議抑之。夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。――黃宗羲《明夷待訪錄?財計三》問題設(shè)計：根據(jù)材料，概括黃宗羲的主要經(jīng)濟(jì)思想。結(jié)合所學(xué)，分析其產(chǎn)生的社會因素。學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)思想：工商皆本。社會因素：商品經(jīng)濟(jì)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)；政府繼續(xù)實(shí)行重農(nóng)抑商的政策。教師總結(jié)并過渡：以黃宗羲為代表的“工商皆本”的思想體現(xiàn)了明清時期的經(jīng)濟(jì)新因素（特別是資本主義萌芽）對當(dāng)時思想領(lǐng)域的直接影響。其實(shí)，商品經(jīng)濟(jì)繁榮促發(fā)的趨利傾向和對寬松社會環(huán)境的渴求，也激發(fā)了思想界出現(xiàn)提倡自由和反對專制的傾向。我們?nèi)砸渣S宗羲為例來感受一下：材料7古者以天下為主，君為客，凡君之所畢世而經(jīng)營者，為天下也?！笾疄槿司卟蝗?，以為天下利害之權(quán)皆出于我，我以天下之利盡歸于己。……然則為天下之大害者，君而已矣。――黃宗羲《明夷待訪錄?原君》教師總結(jié)并過渡：在黃宗羲之前，已有明代的王守仁和李贄等人。材料8“是非之心，不待慮而知，不待學(xué)而能，是故謂之良知?！薄傲贾寄埽薹蛴迡D與圣人同。但惟圣人能致其良知，而愚夫愚婦不能致，此圣愚之所由分也?！报D―明?王守仁《王文成公全書》問題設(shè)計：結(jié)合上述材料，談?wù)勀闳绾卫斫饨滩闹小瓣懲跣膶W(xué)……隱含一定的平等和叛逆色彩”這一論斷。師生互動：人人皆有良知（人人皆有成圣的可能性，激發(fā)主觀能動性）一致良知（發(fā)揮主觀能動性）一成圣人（實(shí)現(xiàn)崇高志向）。教師總結(jié)：通過剛才對明清時期思想、文化領(lǐng)域中相關(guān)史實(shí)的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新因素促使思想文化領(lǐng)域也出現(xiàn)了一系列的新變化，給整個社會帶來了一些新氣息。教學(xué)設(shè)計意圖：通過相關(guān)材料的解讀，讓學(xué)生了解明清社會文化的相關(guān)變化的同時，注意其與經(jīng)濟(jì)新因素之間的關(guān)系，強(qiáng)化歷史邏輯的培養(yǎng)。5?導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)五：通過回顧明清時期傳統(tǒng)體制的強(qiáng)化，體會其對經(jīng)濟(jì)文化新因素的抑制作用，進(jìn)一步理解中國社會面臨的危機(jī)。過渡性問題設(shè)計：那么，這些“值得注意”的新因素是否順利發(fā)展壯大，如西方般促使本國邁入“新社會”(實(shí)現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型)？請簡要說明原因。學(xué)生活動：討論回答出：就全社會來看，傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍占壓倒性優(yōu)勢。日益僵化的專制統(tǒng)治，重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國的政策也壓制和阻礙其進(jìn)一步發(fā)展壯大。教學(xué)設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論、回答并再悟教材單元導(dǎo)語，總結(jié)出：明清(1368—1840)――中華文明的輝煌與危機(jī)。一方面培養(yǎng)學(xué)生長時段地認(rèn)識階段性歷史的習(xí)慣，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的世界意識、開放意識，培養(yǎng)全球視野?！蛘n后任務(wù)【必做任務(wù)】閱讀整理教材第四目“科技”，了解明清時期科技發(fā)展的史實(shí)，并概括其特點(diǎn)?！具x做任務(wù)】查找西方近代科技發(fā)展的相關(guān)資料，并通過對比同時期中西方科技發(fā)展差異，再次體會“中華文明的輝煌與危機(jī)”。教學(xué)設(shè)計意圖：由于本課知識點(diǎn)較多，想要一課時完成全部內(nèi)容有些難度，因而必須有所取舍。結(jié)合課標(biāo)、教材及學(xué)生實(shí)際情況，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新因素及其對思想文藝的影響方面，因而“科技”一目只能留待學(xué)生課后自學(xué)。此舉既是解決新教材課時內(nèi)容多這一難題的一種嘗試，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識與習(xí)慣。八、教學(xué)評價設(shè)計本課的教學(xué)以''自明朝中后期起，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新因素及其對思想文化的影響”為主題，并通過古今的縱向發(fā)展與中外的橫向?qū)Ρ龋w會中國社會面臨的危機(jī)。第一層次，能夠說出明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化發(fā)生重大變化的基本史實(shí)，認(rèn)識中華文明發(fā)展到了新高度。第二層次，能夠運(yùn)用史料分析及恰當(dāng)?shù)臍v史邏輯探討明清經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的新因素與思想文化領(lǐng)域中的重大變化之間的關(guān)系，體會“一定時期的思想文化是一定時期的政治、經(jīng)濟(jì)的反映”。第三層次，能夠綜合中國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的脈絡(luò)和中外歷史發(fā)展的對比、分析，理解明清時期的經(jīng)濟(jì)文化的新因素未能促使中國社會轉(zhuǎn)型的原因，感受世