發(fā)展心理學(xué)第一章-PPT幻燈片

第一章緒論發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)一、心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)（一）心理學(xué)的概述心理學(xué)的概念心理學(xué)是研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的一門(mén)學(xué)科心理活動(dòng)的內(nèi)容心理過(guò)程：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程個(gè)性心理：個(gè)性?xún)A向、個(gè)性心理特征第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)心理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映心理學(xué)的分類(lèi)基礎(chǔ)應(yīng)用第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)二、種系發(fā)展與個(gè)體發(fā)展（一）種系心理發(fā)展指從動(dòng)物到人類(lèi)的演化過(guò)程中心理發(fā)生、發(fā)展的歷程.動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程－動(dòng)物心理學(xué)人類(lèi)心理的進(jìn)化過(guò)程－原始人類(lèi)心理學(xué)和個(gè)體心理學(xué)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)1、動(dòng)物的原始性心理進(jìn)化：進(jìn)化和發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段：（1）刺激感應(yīng)階段（水螅）網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)（2）感覺(jué)階段（昆蟲(chóng)、螞蟻）梯形神經(jīng)系統(tǒng)，心理發(fā)展的最初階段（3）知覺(jué)階段（魚(yú)、青蛙等）腦的出現(xiàn)，脊髓和腦泡，相對(duì)的分析和綜合能力。（4）思維萌芽階段（馬、狗、猩猩等）腦的復(fù)雜化，類(lèi)人猿，初級(jí)動(dòng)物思維.第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)2、人類(lèi)心理的進(jìn)化過(guò)程（1）人類(lèi)的進(jìn)化第一，直立行走：第二，手的發(fā)展，使用工具和制造工具；第三，在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生語(yǔ)言。（2）人類(lèi)心理的產(chǎn)生特點(diǎn)：有意識(shí)的心理（意識(shí)客體和意識(shí)自我）社會(huì)性心理（區(qū)別于原始人）有語(yǔ)言功能的心理（概括、調(diào)節(jié)行為、傳遞經(jīng)驗(yàn)）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（二）、個(gè)體心理發(fā)展發(fā)展心理學(xué)主要是研究個(gè)體一生心理發(fā)展的趨勢(shì)個(gè)體心理的發(fā)展既是個(gè)體自身發(fā)展成熟的過(guò)程,又是社會(huì)化過(guò)程社會(huì)化，個(gè)體掌握和積極再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的過(guò)程品質(zhì)、道德、價(jià)值觀、信念等.第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（三）、個(gè)體心理發(fā)展與種系心理發(fā)展的關(guān)系霍爾的“復(fù)演說(shuō)”霍爾其人“復(fù)演說(shuō)”：個(gè)體的心理等同于種系的心理。種系心理：動(dòng)物—原始人—現(xiàn)代人個(gè)體心理：胎兒—出生—成熟兒童期——人類(lèi)原始的遠(yuǎn)古時(shí)代少年期——中世紀(jì)青年期——比較新近的祖先特征的反映第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)聯(lián)系：種系心理是個(gè)體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，但個(gè)體心理與種系心理有著質(zhì)的差異。個(gè)體心理的特點(diǎn)：意識(shí)性、社會(huì)性、語(yǔ)言性。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)三、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容心理發(fā)展的基本原理心理發(fā)展的年齡特征第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（一）心理發(fā)展的基本原理1、心理發(fā)展的基本性質(zhì)2、制約心理發(fā)展的因素：遺傳和環(huán)境之爭(zhēng)3、心理發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)1、心理發(fā)展的基本性質(zhì)（1）發(fā)展（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)連續(xù)性與階段性方向性和不可逆性不平衡性個(gè)別差異性發(fā)展的關(guān)鍵期第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）什么是發(fā)展(development)所謂“發(fā)展”泛指某種事物的增長(zhǎng)、變化和進(jìn)步（生長(zhǎng)）。嚴(yán)格意義上：是指一種持續(xù)的系列變化。個(gè)體的發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)（身心）活動(dòng)不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過(guò)程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）什么是發(fā)展(development)發(fā)展變化—從開(kāi)始到成熟大致體現(xiàn)為：一是反應(yīng)活動(dòng)從混沌未分化向分化、專(zhuān)門(mén)化演變；二是反應(yīng)活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變；三是從認(rèn)識(shí)客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)演變；四是對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)1、心理發(fā)展的基本性質(zhì)（1）發(fā)展（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)連續(xù)性與階段性方向性和不可逆性不平衡性個(gè)別差異性發(fā)展的關(guān)鍵期第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)①連續(xù)性與階段性對(duì)連續(xù)性與階段性的看法強(qiáng)調(diào)發(fā)展是由外部環(huán)境所決定的心理學(xué)家，認(rèn)定發(fā)展只有量的累進(jìn)，即一小步、一小步漸進(jìn)的，不存在什么階段；強(qiáng)調(diào)發(fā)展主要由內(nèi)部成熟或遺傳所決定的心理學(xué)家，更傾向于發(fā)展是有階段的，是跳躍式地以產(chǎn)生新的行為模式的形式展開(kāi)的。目前較為綜合的看法是，心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)A:連續(xù)發(fā)展模型

（growthmodel）發(fā)展被視為是由遺傳程序所設(shè)定的，并受制于成熟的過(guò)程。發(fā)展變化是感知、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知技能與操作上的平穩(wěn)的、連續(xù)的量的增加。（圖一）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)B:發(fā)展的階段模型

（stagemodel）將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。（圖二）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)C:分化—層次模型

（differentiation－h(huán)ierarchizationmodel）發(fā)展被視為既不是線(xiàn)性的，也不是階段性的，而是對(duì)早先簡(jiǎn)單、彌散、整體的心理狀態(tài)的一種分化，并且建立起更高水平上的整合與層級(jí)組織。持這一模型的心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言獲得似乎就體現(xiàn)了這樣的發(fā)展模式。（圖三）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)D:匯聚模型

（canalizationandfunnelmodel）匯聚模型假設(shè)：人類(lèi)的行為或潛在行為在發(fā)展的開(kāi)始非常寬廣且具有很大的可變性，隨著發(fā)展的展開(kāi)，其范圍與形式逐漸受到限制，并形成與社會(huì)規(guī)范相一致的心理與行為特點(diǎn)。早期學(xué)習(xí)就符合這樣的發(fā)展模型。（圖四）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)②方向性和不可逆性正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。如個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展自上而下;由軀體中心向外圍;從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)兒童動(dòng)作的發(fā)展（圖六）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是枕葉顳葉頂葉額葉腦細(xì)胞發(fā)育的順序是軸突樹(shù)突軸突的髓鞘化。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)③不平衡性個(gè)體從出生到成熟體現(xiàn)出多元化的模式不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平不同（圖七）；同一機(jī)能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時(shí)期（年齡階段）有不同的發(fā)展速率（圖七）。從總體發(fā)展來(lái)看，幼兒期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展，到了青春發(fā)育期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期開(kāi)始出現(xiàn)下降（圖八）。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（圖七）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（圖八）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)④個(gè)別差異盡管一個(gè)正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的個(gè)體差異仍然非常明顯，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)（方向）、發(fā)展的速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬(wàn)別的。例如，有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記性好；有的人愛(ài)動(dòng)，有的人喜靜；有的人善于理性思維，有的人長(zhǎng)于形象思維；有的人早慧，有的人則開(kāi)竅較晚。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)④個(gè)別差異白癡學(xué)者（idiotsavant）是指輕度或中度精神發(fā)育不全（IQ低于70），而同時(shí)在某（些）方面具有超群認(rèn)知功能的人。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計(jì)算數(shù)字、音樂(lè)、繪畫(huà)、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)④個(gè)別差異心理學(xué)假說(shuō)認(rèn)為，智力由一般智力和特殊智力構(gòu)成，前者代表智力的整體結(jié)構(gòu)，后者代表智力的各個(gè)特殊方面，如計(jì)算能力、特殊記憶、音樂(lè)才能等。一般智力和個(gè)別智力之間，各種個(gè)別智力之間，其發(fā)展程度并不均衡協(xié)調(diào)，白癡學(xué)者就是這種不均衡性的一種突出表現(xiàn)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)④個(gè)別差異神經(jīng)電生理假說(shuō)則提出，白癡學(xué)者可能是由大腦皮層各區(qū)發(fā)展不平衡所造成的，患者在總體上腦功能發(fā)育不全，但局部區(qū)域可能存在代償性的超常發(fā)育。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)⑤心理發(fā)展的關(guān)鍵期“關(guān)鍵年齡"或"關(guān)鍵期"的概念是在發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)特殊時(shí)期，在這一時(shí)期中，特定的事件會(huì)造成重大的影響。當(dāng)特定種類(lèi)的環(huán)境刺激對(duì)于正常的發(fā)展過(guò)程必不可少時(shí)，此時(shí)就出現(xiàn)了關(guān)鍵期。有人認(rèn)為兒童在2至3歲時(shí)是學(xué)習(xí)口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期；4至5歲時(shí)是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵年齡,錯(cuò)過(guò)這些時(shí)期,再?gòu)氖峦瑯拥膶W(xué)習(xí),效果就會(huì)差一些。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）心理發(fā)展的基本性質(zhì)⑤心理發(fā)展的關(guān)鍵期“母親印刻（imprinting）”—?jiǎng)游镎J(rèn)母的關(guān)鍵期（criticalperiod）。奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（K.Z.Lorenz）在研究小鴨和小鵝的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)，它們通常將出生后第一眼看到的移動(dòng)對(duì)象當(dāng)作自己的母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫“母親印刻（imprinting）”。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時(shí)期稱(chēng)為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期（criticalperiod）。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)關(guān)鍵期的最基本特征是：它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時(shí)內(nèi)，超過(guò)這一時(shí)間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥(niǎo)類(lèi)的印刻、恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、人類(lèi)語(yǔ)言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺(jué)。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)一些心理發(fā)展關(guān)鍵期列舉0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0－4歲形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)運(yùn)用關(guān)鍵期心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指：人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失（認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力低下），且難以通過(guò)教育與訓(xùn)練得到改進(jìn)。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)2、影響心理發(fā)展的因素（1）影響心理發(fā)展的因素（2）關(guān)于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展上的作用問(wèn)題①絕對(duì)決定論；②共同決定論；③相互作用論：人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。（3）關(guān)于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展上的作用辨證關(guān)系第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)影響心理發(fā)展的因素

——遺傳

a、遺傳的相關(guān)概念

b、遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)a:遺傳的相關(guān)概念遺傳：是保持生物性狀的最普遍現(xiàn)象，是指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代，脫氧核糖核酸（DNA）是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳因素：在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)基因傳遞的生物特性，而其中最主要的是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)：在精子和卵子結(jié)合的一霎那就已經(jīng)決定了，它是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)精子和卵子結(jié)合第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)b、遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響（實(shí)例1）屈賴(lài)恩的研究（R.C.Tryon）：屈賴(lài)恩依據(jù)走迷津能力的高低將一群最初未加挑選的白鼠分類(lèi)，選擇其中聰明的公鼠與聰明的母鼠配對(duì)、繁殖，遲鈍的公鼠與遲鈍的母鼠配對(duì)、繁殖，再對(duì)子代白鼠走迷津的能力進(jìn)行考察。結(jié)果見(jiàn)圖第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)選擇性繁殖與白鼠走迷津

錯(cuò)誤次數(shù)間的關(guān)系第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（實(shí)例2）唐氏綜合癥（Down’ssyndrome）是最先得到證明的由常染色體的異常引起人類(lèi)智力低下的例子，它主要源于第21號(hào)常染色體沒(méi)有分離，使子代的第21對(duì)染色體上出現(xiàn)三條染色體，故又稱(chēng)為21—三體癥。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)唐氏綜合癥（Down’ssyndrome）患者一般臉形圓滿(mǎn)，兩眼間距較正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，幾乎都有輕度或中度的智力低下，所以該病癥還可稱(chēng)為伸舌樣白癡、先天愚型。在智力低下的同時(shí)，患者的性格則較為平和與開(kāi)朗。目前尚沒(méi)有有效的途徑來(lái)加以克服。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)唐氏綜合癥（Down’ssyndrome）孕婦如在懷孕的16－20周進(jìn)行羊膜穿刺術(shù)，通過(guò)對(duì)脫落在羊水中胚胎細(xì)胞染色體的檢測(cè)分析，可以早期診斷胎兒是否患有該癥，此時(shí)采取必要的措施如選擇流產(chǎn)是可行的。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（實(shí)例3）雙生子研究同卵雙生子是由同一個(gè)受精卵分裂而成的兩個(gè)胚胎各自發(fā)育成的兩個(gè)個(gè)體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。同卵雙生子所表現(xiàn)出來(lái)的心理與行為上的相似性，可以看成是遺傳對(duì)發(fā)展所起的作用；同時(shí)可以把同卵雙生子心理與行為發(fā)展的差異歸因于環(huán)境因素。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)雙生子研究發(fā)現(xiàn)：人的體征的遺傳制約性比行為能力的遺傳制約性要大.其中發(fā)色、顏色的遺傳最為明顯。不同的心理行為受遺傳的制約程度不同.如言語(yǔ)、空間、數(shù)等能力的遺傳一般要大于記憶、推理方面的遺傳；人格方面也存在著遺傳效應(yīng).如美國(guó)和以色列的研究人員發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的好奇心與第11對(duì)染色體上的基因有聯(lián)系，而在第17對(duì)染色體上則存在與焦慮有關(guān)的基因。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（實(shí)例4）家族與血緣關(guān)系的研究通過(guò)探查家族中不同親密關(guān)系的親屬之間的基因遺傳相似程度（即血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近）與這些親屬的某些心理特征之間的相似程度，可以推測(cè)遺傳對(duì)心理發(fā)展的作用。研究表明，IQ之間的相似性與遺傳基因之間的相似性的確存在相關(guān)。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)“智慧”測(cè)驗(yàn)相關(guān)系數(shù)（圖8）血緣關(guān)系從無(wú)到親密第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)三種血緣關(guān)系的家庭成員的人格相關(guān)被研究者血緣關(guān)系水平人格的相關(guān)同卵雙生子1.000.52異卵雙生子0.500.25非孿生兄弟姐妹0.500.20無(wú)血緣關(guān)系的兄弟姐妹0.000.07第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)遺傳率＝2×（同卵雙生子相關(guān)系數(shù)－異卵雙生子相關(guān)系數(shù)）第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)遺傳對(duì)心理發(fā)展的影響遺傳是兒童心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提，并奠定了個(gè)體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)，規(guī)定了發(fā)展的高低限度，但它不能限定發(fā)展的過(guò)程以及所達(dá)到的程度。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)影響心理發(fā)展的因素

——環(huán)境因素第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)環(huán)境因素分為兩大類(lèi)：自然環(huán)境：是指生物有機(jī)體所共有的維持生存所必需的自然環(huán)境，如食物營(yíng)養(yǎng)、地理氣候等；社會(huì)環(huán)境：是指人類(lèi)的社會(huì)環(huán)境，即個(gè)體所處的社會(huì)生活條件和教育條件，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的各種影響。環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的因素

——環(huán)境因素胎內(nèi)環(huán)境的影響——母親母親的身體健康母親的年齡母親服藥母親的情緒母親的營(yíng)養(yǎng)早期經(jīng)驗(yàn)生活環(huán)境的影響第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的因素：

環(huán)境因素——胎內(nèi)環(huán)境的影響孕母的身體健康狀況，接觸煙酒、毒品及其他藥物的情況，懷孕時(shí)的年齡，母親的情緒狀態(tài)，以及分娩狀況(如早產(chǎn)或難產(chǎn))等都可能直接或間接地影響胎兒心理的發(fā)展。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的環(huán)境因素

①母親的影響：母親的年齡母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指兩方面：年齡偏小與年齡偏大。年齡太小（18歲以下）生育，胎兒體重過(guò)輕、神經(jīng)缺陷的可能性增加，這是嬰兒死亡的主要原因。年輕母親分娩困難的概率要高于正常孕婦，也較可能得并發(fā)癥，如貧血。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的環(huán)境因素

①母親的影響：母親的年齡35歲以上生育（特別是第一胎），易出現(xiàn)分娩困難和死胎增多，另外出現(xiàn)唐氏綜合癥的可能性會(huì)大大增加。胎兒患唐氏綜合癥的概率:孕婦30－34歲為1.66‰，35－39歲為3.22‰，40－44歲時(shí)上升到12.52‰，45歲以上則達(dá)到29.74‰。高齡孕婦為胎兒提供的胎內(nèi)環(huán)境與正常孕婦相比，通常有些劣勢(shì)所致。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的環(huán)境因素

①母親的影響：母親服藥藥物對(duì)成長(zhǎng)中的胚胎或胎兒會(huì)有潛在的影響，其作用的大小往往視使用的劑量、時(shí)間、次數(shù)及藥物本身的性質(zhì)而定。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)案例160年代初，西德的一家醫(yī)藥公司推出了反應(yīng)停（Thalidomide）——該藥可以減輕孕婦的惡心、嘔吐、無(wú)名狀的難受等常見(jiàn)的早孕反應(yīng)，還有鎮(zhèn)痛、定神、改進(jìn)睡眠等作用，許多孕婦服用了。結(jié)果出現(xiàn)了近萬(wàn)名嬰兒畸形：孩子或是耳鼻發(fā)育不完全，或是心臟功能出現(xiàn)問(wèn)題，最典型的是四肢特別短，上肢表現(xiàn)為撓骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接從肩部長(zhǎng)出。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)母親吸煙、酗酒對(duì)胎兒的危害也類(lèi)似于藥物對(duì)胎兒的影響。吸煙的孕婦或連續(xù)暴露于充滿(mǎn)煙霧環(huán)境中的婦女，早產(chǎn)的發(fā)生率、新生兒的發(fā)病率及死亡率比一般孕婦高。孕婦大量飲酒，會(huì)產(chǎn)生胎兒酒精綜合癥，表現(xiàn)為嬰兒生長(zhǎng)遲緩、早產(chǎn)、智力落后、身體畸形、先天性心臟病等第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)母親服藥影響藥物作用于胎兒的方式,一般有兩種:一方面是透過(guò)胎盤(pán)，對(duì)胎兒和母親產(chǎn)生同樣的效果；另一方面是藥物改變了母親的生理狀況，從而也改變了子宮內(nèi)的環(huán)境。藥物作用的不利時(shí)間：在懷孕的早期幾個(gè)月，對(duì)胎兒的不利影響往往最大。一般妊娠7個(gè)月后，胎兒發(fā)育已較為完善，藥物對(duì)他們的作用已大大降低。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的環(huán)境因素

①母親的影響：母親的情緒母親所受到的短暫的不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神不會(huì)造成大的危害。如果母親在懷孕期間遭受了直接的、重大的精神刺激，如丈夫亡故或是遭丈夫遺棄等，或者是長(zhǎng)時(shí)間的緊張不安、焦慮或夫妻關(guān)系不和等，這些情緒狀態(tài)導(dǎo)致體內(nèi)的血管收縮，對(duì)胎兒的供血量也相應(yīng)減少，造成對(duì)胎兒大腦發(fā)育的影響，并造成新生兒身體瘦小、體質(zhì)差等問(wèn)題，心理上則表現(xiàn)為易神經(jīng)過(guò)敏與偏執(zhí)孕婦過(guò)于激烈波動(dòng)的情緒，有可能導(dǎo)致流產(chǎn)。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)捷克學(xué)者曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)研究，以比較“計(jì)劃內(nèi)懷孕”的孩子與“計(jì)劃外懷孕”的孩子在身心發(fā)展方面的異同。研究包括了兩組孩子，分別屬于父母“計(jì)劃內(nèi)生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的孩子。兩組孩子在出生時(shí)都是健康的，但在研究者九年的追蹤研究中，發(fā)現(xiàn)“計(jì)劃外”的孩子更多地上醫(yī)院看病，缺乏穩(wěn)定的家庭生活，與同伴的關(guān)系不佳，易敏感與激惹。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)研究者認(rèn)為：母親通常有較樂(lè)觀、期待的心態(tài)來(lái)對(duì)待“計(jì)劃內(nèi)懷孕”的胎兒，而“計(jì)劃外懷孕”的孩子則沒(méi)有那么幸運(yùn)，孕婦通常在物質(zhì)與心理上準(zhǔn)備不足，甚至在內(nèi)心深處對(duì)不期而至的孩子會(huì)產(chǎn)生不由自主的抵觸情緒對(duì)孩子出生以后的生理、社會(huì)性、情緒與智力等方面的發(fā)展造成了長(zhǎng)期的不良影響。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)有研究曾比較了孕婦放聲大笑與極度悲傷對(duì)胎兒的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩種情況下母親具有類(lèi)似的生理指標(biāo)，這些生理指標(biāo)對(duì)胎兒的成長(zhǎng)都是不利的。因此，孕婦保持平和的情緒狀態(tài)對(duì)胎兒的健康發(fā)育有著重要的意義。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的環(huán)境因素：

②早期經(jīng)驗(yàn)的作用相對(duì)于人類(lèi)而言，在動(dòng)物身上進(jìn)行有關(guān)早期經(jīng)驗(yàn)的剝奪與早期環(huán)境條件的豐富性研究更具有現(xiàn)實(shí)可行性。（動(dòng)物繁殖與成長(zhǎng)的周期短，因此能較快地看到研究的結(jié)果，也不受人類(lèi)道德原則的制約。研究者可以把動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在一定程度上推斷到人類(lèi)）。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究雷生（Rieson）:將三只猩猩從出生到七個(gè)月飼養(yǎng)在黑暗環(huán)境中。德比，在完全黑暗中飼養(yǎng)；柯拉，也是養(yǎng)在黑暗中，不過(guò)每天有一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間讓它戴著半透明有機(jī)玻璃眼罩生活在光亮的環(huán)境中，使它得到彌散光線(xiàn)的刺激；萊德，每天有一個(gè)半小時(shí)在中等光線(xiàn)房間里，接受正常的視覺(jué)刺激。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)結(jié)果發(fā)現(xiàn):德比遭到了視網(wǎng)膜損傷；柯拉沒(méi)有表現(xiàn)出這種病癥，但視覺(jué)追隨等反應(yīng)比正常猩猩慢；萊德的視覺(jué)表現(xiàn)則與在正常環(huán)境中飼養(yǎng)的猩猩沒(méi)有區(qū)別，可見(jiàn)每天90分鐘的正常視覺(jué)刺激可以防止出現(xiàn)視覺(jué)缺陷。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)羅森茲韋格等（Rosenzweigetal.）對(duì)小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺(tái)等“玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時(shí)有食物供應(yīng)外，沒(méi)有豐富的環(huán)境刺激。結(jié)果：80天以后，對(duì)兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的結(jié)果是——成長(zhǎng)于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長(zhǎng)于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說(shuō)明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動(dòng)物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)哈洛（H.F.Harlow）：把剛出生的恒河猴隔離在特制的房間里，猴子成長(zhǎng)所需要的物質(zhì)條件都能得到滿(mǎn)足，如食物與水都能自動(dòng)供應(yīng)，但不同人和其它猴子接觸。研究發(fā)現(xiàn)，隔離時(shí)間長(zhǎng)的恒河猴，會(huì)造成心理上的失調(diào)。顯示了許多異常的行為模式，如自己咬自己，表示害怕的怪相，走路身子搖晃，喜歡獨(dú)自蜷縮在角落里，還有許多刻板的動(dòng)作。幼猴行為失常的嚴(yán)重性與隔離時(shí)間的長(zhǎng)短、隔離開(kāi)始的時(shí)間有關(guān)。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)“豬孩”1974年12月，王顯鳳出生在遼寧省臺(tái)安縣某村一個(gè)特殊的家庭中。1984年（10歲）才被人發(fā)現(xiàn)。經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員檢測(cè)，當(dāng)她被外界發(fā)現(xiàn)時(shí)，這個(gè)11歲的“豬孩”混沌一片，據(jù)測(cè)量表明，她的智商為39。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)組織了９人的“豬孩”考察組，采用特殊引導(dǎo)的教育方法幫助“豬孩”王顯鳳認(rèn)字、念詩(shī)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。７年后（18歲），經(jīng)過(guò)全面科學(xué)的測(cè)定王顯鳳的智力相當(dāng)于小學(xué)二、三年級(jí)水平；她的智商也從39的重度智殘，達(dá)到69，接近于正常人70的最低水準(zhǔn)；而她的社會(huì)交往能力基本達(dá)到了正常人水平。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（1）影響心理發(fā)展的環(huán)境因素：③生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響A--實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究1：（孤兒院的孩子）墨森（P.H.Mussen）：孤兒院的孩子顯著的愛(ài)鬧事（如脾氣暴躁，欺詐偷竊，毀壞財(cái)物，踢打他人），更依賴(lài)大人（需要?jiǎng)e人留意，要求不必要的幫助），更散漫和多動(dòng)。與成長(zhǎng)于正常家庭環(huán)境的孩子相比，生活在孤兒院的孩子往往既缺乏認(rèn)知與社會(huì)性刺激，也缺乏應(yīng)答性的反應(yīng)，因而造成情緒與社會(huì)性方面的缺陷，并且一直持續(xù)到成年期。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)實(shí)驗(yàn)研究2西默洛夫等（Sameroff,1993）：用表所列的危險(xiǎn)因子項(xiàng)目對(duì)兒童的家庭環(huán)境進(jìn)行了測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的IQ與危險(xiǎn)因子數(shù)目之間存在著負(fù)相關(guān)，即家庭環(huán)境危險(xiǎn)因子愈多，兒童的平均IQ愈低。研究還發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有哪一個(gè)危險(xiǎn)因子單獨(dú)起關(guān)鍵作用，而是若干個(gè)因子在聯(lián)合起作用。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)社會(huì)環(huán)境：社區(qū)環(huán)境職業(yè)壓力大的生活事件家庭：家庭規(guī)模父母親缺失養(yǎng)育觀念母親的受教育水平、母親焦慮、母親心理健康狀況、母親與孩子的互動(dòng)。學(xué)校第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)討論：電視、網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境

對(duì)兒童心理發(fā)展的影響第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)一方面，電視大大拓展了兒童的視野，另一方面，兒童常常會(huì)從電視中學(xué)到各種各樣的行為。有研究發(fā)現(xiàn)，暴力電視看得多的兒童變得更加具有攻擊性，而且最初有攻擊性的兒童看了暴力電視后形成了看類(lèi)似電視的癮。網(wǎng)絡(luò)的豐富性、虛擬性和互動(dòng)性，非常適合青少年的心理特點(diǎn)，因此，它深入到青少年的生活中是必然的。有青少年會(huì)受益于網(wǎng)絡(luò)那紛繁無(wú)垠的信息；也有青少年則會(huì)困惑和茫然于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，甚至產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)”（InternetAddictionDisorder）。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（2）關(guān)于遺傳和環(huán)境

在心理發(fā)展上的作用問(wèn)題①絕對(duì)決定論；②共同決定論；③相互作用論：人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)①絕對(duì)決定論遺傳決定論：高爾頓高爾頓運(yùn)用名人家譜調(diào)查法，從英國(guó)的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出977人，調(diào)查他們的親屬中有多少人成名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有332人也同樣出名。而對(duì)照組中是人數(shù)相等的普通人，他們的親屬中只有1個(gè)名人。在隨后進(jìn)行的對(duì)名人的孩子與教皇的養(yǎng)子進(jìn)行比較調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子成名的比率不如名人之子多，高爾頓認(rèn)為教皇養(yǎng)子的環(huán)境條件與名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遺傳而不是環(huán)境。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)①絕對(duì)決定論環(huán)境決定論：華生“給我一打嬰兒……”第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)②共同決定論斯騰“人類(lèi)心理的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相輔相成所造成的”第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)③相互作用論：皮亞杰遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的，一個(gè)因素作用的大小、性質(zhì)依賴(lài)于另一個(gè)因素。表現(xiàn)為：環(huán)境對(duì)于某種心理特性或行為的發(fā)生發(fā)展所起的作用，往往有賴(lài)于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ)。由于個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)部條件（如遺傳基礎(chǔ)、成熟水平等）不同，環(huán)境的效應(yīng)也就不同。同樣，遺傳作用的大小也依賴(lài)于環(huán)境變量。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的。遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的作用是動(dòng)態(tài)的。在發(fā)展的低級(jí)階段，一些較簡(jiǎn)單的初級(jí)心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、基本言語(yǔ)等），遺傳與成熟的制約性較大；較復(fù)雜的高級(jí)心理機(jī)能（如抽象思維能力、道德、情感等），則更多地受環(huán)境和教育的制約。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)總的說(shuō)來(lái)，遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的相互作用可以理解為發(fā)展的可能性與現(xiàn)實(shí)性之間的辯證關(guān)系。遺傳是人類(lèi)心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了可能性環(huán)境影響人的心理發(fā)展的速度、水平和方向，確定了發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。遺傳與環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的作用并不是孤立的，而是相互依存、相互滲透的。單純由遺傳決定或由環(huán)境決定的心理發(fā)展幾乎是不存在的。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)3、心理發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題內(nèi)因論：代表人物——彪勒認(rèn)為心理的發(fā)展主要取決于人類(lèi)的內(nèi)在需要外因論：代表人物——英國(guó)羅素認(rèn)為心理的發(fā)展主要取決于外部的教育條件；內(nèi)外因論：代表人物——桑代克，皮亞杰

比較普遍的觀點(diǎn)是，心理發(fā)展的主要原因在心理內(nèi)部，即外界環(huán)境和教育上的要求與心理發(fā)展現(xiàn)狀所構(gòu)成的矛盾，外在的教育因素還是要通過(guò)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)因起作用。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)（二）心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展階段1、年齡特征2、年齡特征劃分的標(biāo)準(zhǔn)3、年齡階段第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)1、年齡特征（1）概念：是指?jìng)€(gè)體在一定社會(huì)和教育條件下在心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段所形成的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。（2）正確理解①“一典本”：“一般”是指這些特征具有普遍性；“典型”是指這些特征具有代表性；“本質(zhì)”是指這些特征屬于某種質(zhì)的狀態(tài)或標(biāo)志。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)②年齡特征的形成在一定社會(huì)和教育條件下形成的③年齡特征的特點(diǎn)表現(xiàn)為：既有穩(wěn)定性，又有可變性各年齡階段特征是相互聯(lián)系且逐步過(guò)渡的，既表現(xiàn)出連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性前一階段為后一階段作準(zhǔn)備，后一階段又是前一階段的繼續(xù)在同一階段內(nèi)，開(kāi)始和結(jié)尾有很大的差異。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)2、年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)以智力發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)以個(gè)性發(fā)展特征偉劃分標(biāo)準(zhǔn)以活動(dòng)特點(diǎn)劃分標(biāo)準(zhǔn)以生活事件為劃分標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)2、年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)

劃分個(gè)體心理發(fā)展的年齡階段，應(yīng)該考慮兩個(gè)問(wèn)題：第一，個(gè)體心理發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點(diǎn)，應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)；第二，在劃分心理年齡階段時(shí)，既應(yīng)該看到重點(diǎn)，又應(yīng)該看到全面。心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以規(guī)定為，在一定的社會(huì)和教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，而其主要表現(xiàn)在個(gè)體不同時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)、智力水平和個(gè)性特征，以及生理發(fā)展和言語(yǔ)發(fā)展上。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說(shuō)3、年齡階段名稱(chēng)年齡段主導(dǎo)活動(dòng)和基本特征新生兒期出生-1個(gè)月生理的發(fā)展乳兒期1個(gè)月-1歲生理的發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、習(xí)得簡(jiǎn)單的反射嬰兒期1-3歲動(dòng)作技巧、言語(yǔ)的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、身體的發(fā)展幼兒期3-6歲自我意識(shí)、性別認(rèn)同感的發(fā)展、力量增加、創(chuàng)造力發(fā)展童年期6-12歲運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、具體思維的發(fā)展、書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展、

同伴關(guān)系的發(fā)展、自我概念和自尊的發(fā)展青少年期12-18歲生理的高速發(fā)展、生殖成熟、抽象思維的發(fā)展、人格獨(dú)立的發(fā)展、建立兩性關(guān)系成年早期18-45歲職業(yè)與家庭關(guān)系的發(fā)展、認(rèn)知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會(huì)職業(yè)角色中年期45-65歲生理機(jī)能出現(xiàn)衰退、活力下降、認(rèn)知技能復(fù)雜化、善于解決實(shí)際問(wèn)題但學(xué)習(xí)能力下降、對(duì)自我進(jìn)行重新評(píng)價(jià)老年期65歲以上生理機(jī)能衰退、認(rèn)知技能衰退、反應(yīng)力減退、享受家庭生活、承擔(dān)喪失親人的痛苦、退休、重新適應(yīng)生活第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（二）兒童心理學(xué)的演變二、從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生全程發(fā)展的研究（一）霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期。（二）精神分析學(xué)派對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先作了研究。（三）發(fā)展心理學(xué)的問(wèn)世及其研究三、中國(guó)發(fā)展心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（一）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的各種兒童觀（2）西方自然主義教育運(yùn)動(dòng)和達(dá)爾文進(jìn)化論思想的直接影響2、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的兒童觀有史以來(lái)，兒童多半被認(rèn)為是成人的雛形，“只是比較小、比較弱、比較笨的成人。隨著年齡的增長(zhǎng)，變得強(qiáng)壯聰明起來(lái)，顯露出身上確實(shí)始終存在的成人特征。”第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的兒童觀《舊約全書(shū)》中的觀點(diǎn)是兒童是被剝奪權(quán)利的、邪惡的人，他們生來(lái)就有原罪。這些天生的罪人需要嚴(yán)加管制，以免變得更為邪惡。

第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的兒童觀早期的兒童觀可以在藝術(shù)作品中得到很好的反映。兒童最早出現(xiàn)在繪畫(huà)藝術(shù)中，大約在12世紀(jì)，那時(shí)畫(huà)中的兒童不如說(shuō)是“縮小了的成人”。

第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的兒童觀13世紀(jì)以后，藝術(shù)作品中的兒童如天使、圣嬰耶穌、裸體小男孩普托（Putto）等開(kāi)始像兒童了。圓臉蛋的小普托出現(xiàn)于14世紀(jì)末，并且很快就成為一種裝飾圖形而盛行于世。但兒童在很大程度上只是作為成人社會(huì)的一個(gè)組成部分，被點(diǎn)綴在成人之間。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的兒童觀《新約全書(shū)》中則提到，兒童天生是無(wú)罪的，是善良的，只要環(huán)境不影響他們的正常成長(zhǎng)，長(zhǎng)大就是好人第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的兒童觀文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)——“尊重兒童，發(fā)展兒童的天性”（公元14世紀(jì)到17世紀(jì)）的強(qiáng)有力沖擊引起了社會(huì)結(jié)構(gòu)和家庭觀念的更替，進(jìn)而導(dǎo)致兒童觀的變革。到15世紀(jì)末，出現(xiàn)了很多關(guān)心兒童利益與教育的趨向，印刷術(shù)的使用助長(zhǎng)了這一趨勢(shì)，有關(guān)兒童護(hù)理與教育的文字材料都流傳開(kāi)來(lái)。但由于文藝復(fù)興的主旨在于恢復(fù)古希臘、古羅馬的文化，因而針對(duì)兒童的教材多半是古典科目，教育方式也是強(qiáng)制的、較死板的。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展1、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生的原因（1）西方早期的兒童觀一直到17世紀(jì)以后，一種全新的兒童概念逐漸形成，人們開(kāi)始注意到兒童甜蜜、純潔、逗人喜愛(ài)的天性，把兒童作為有個(gè)性的人來(lái)了解和撫愛(ài)了。從此以后，養(yǎng)育健康而又有成就的孩子就成為父母最關(guān)心的事情。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展(2)西方自然主義教育運(yùn)動(dòng)

和達(dá)爾文進(jìn)化論思想的直接影響科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生，除了與近代社會(huì)的發(fā)展、近代自然科學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)外，有兩大因素起了直接的推動(dòng)作用。首先是自然主義教育運(yùn)動(dòng)的影響。其次是進(jìn)化論的影響。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（A）自然主義教育運(yùn)動(dòng)從18世紀(jì)后期到19世紀(jì)中期，隨著社會(huì)觀念的變化發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到尊重兒童、發(fā)展兒童天性的重要性，越來(lái)越重視利用兒童心理的特點(diǎn)與規(guī)律去教育兒童。

第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（A）自然主義教育運(yùn)動(dòng)捷克教育家夸美紐斯（J.A.Comenius）從人的本性出發(fā)，把兒童從出生到成熟分為四個(gè)年齡階段，并編寫(xiě)了第一本以?xún)和挲g特征為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講述科學(xué)知識(shí)的書(shū)《世界圖解》。此外，夸美紐斯還提出了一系列符合兒童特點(diǎn)并能促進(jìn)兒童心理發(fā)展的教育與教學(xué)原則。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（A）自然主義教育運(yùn)動(dòng)英國(guó)哲學(xué)家洛克（J.Locke）提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念都是從后天的經(jīng)驗(yàn)中獲得的，因此，兒童心理發(fā)展的原因在于后天，在于教育。在他看來(lái)，兒童心理發(fā)展的差異9/10是由教育決定的。他強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣，發(fā)展兒童的獨(dú)立能力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從很小的年齡就開(kāi)始。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（A）自然主義教育運(yùn)動(dòng)法國(guó)思想家盧梭（J.Rousseau）兒童觀集中體現(xiàn)在他的教育哲理小說(shuō)《愛(ài)彌爾——論教育》一書(shū)中。通過(guò)虛構(gòu)的兒童愛(ài)彌爾從出生到成人的教育過(guò)程，提出兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個(gè)“人”，有自己的意識(shí)和情感的人。成人要尊重兒童，對(duì)兒童的教育要遵循“自然的法則”，應(yīng)按照他們的本性，考慮他們的年齡特征。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（A）自然主義教育運(yùn)動(dòng)盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的結(jié)論，以及他呼吁保護(hù)兒童純真天性，讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了巨大的影響。從總體上看，自然主義教育運(yùn)動(dòng)的盛行，對(duì)了解兒童心理提出了更高、更迫切的要求。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（B）進(jìn)化論的影響達(dá)爾文在《人類(lèi)的由來(lái)和性選擇》（1871）中，達(dá)爾文提出“人猿同祖”，并認(rèn)為人與動(dòng)物具有心理上的連續(xù)性；《動(dòng)物與人類(lèi)的表情》（1872）則進(jìn)一步分析了人類(lèi)與動(dòng)物表情上的共性和共同的發(fā)生根源。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（B）進(jìn)化論的影響“盡管人類(lèi)和高等動(dòng)物之間的心理差異是巨大的，然而這種差異只是程度上的，并非種類(lèi)上的。我們已經(jīng)看到，人類(lèi)所自夸的感覺(jué)和直覺(jué)，各種感情和心理能力，如愛(ài)、記憶、注意、好奇、模仿、推理等等，在低于人類(lèi)的動(dòng)物中都處于一種萌芽狀態(tài)，有時(shí)甚至處于一種十分發(fā)達(dá)的狀態(tài)?！保_(dá)爾文第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（B）進(jìn)化論的影響達(dá)爾文不僅從種系演化的途徑研究了人類(lèi)心理的發(fā)生與發(fā)展，也從個(gè)體變化的途徑研究了個(gè)體心理的發(fā)生與發(fā)展。他認(rèn)為，通過(guò)對(duì)兒童的觀察研究可以了解人類(lèi)心理的發(fā)展，并揭示動(dòng)物心理向人類(lèi)心理的演變過(guò)程，兒童成了研究進(jìn)化的最好的自然實(shí)驗(yàn)對(duì)象。達(dá)爾文根據(jù)長(zhǎng)期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄而寫(xiě)就的《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876），是兒童心理學(xué)領(lǐng)域早期的專(zhuān)題研究成果之一。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展2、科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾（W.Preyer）的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志?！秲和睦怼肥堑谝徊靠茖W(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，包括兒童感知的發(fā)展、兒童意志（或動(dòng)作）的發(fā)展、兒童理智（或言語(yǔ)）的發(fā)展。普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人時(shí)間、目的和內(nèi)容、研究方法、影響。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展2、科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生繼普萊爾后，美國(guó)心理學(xué)家霍爾（G.S.Hall）于20世紀(jì)初首次用問(wèn)卷法對(duì)兒童青少年的行為、態(tài)度、興趣等作了廣泛、系統(tǒng)的調(diào)查研究，在西方社會(huì)掀起了一股“兒童研究運(yùn)動(dòng)”，對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展2、科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生法國(guó)的心理學(xué)家比納（A.Binet）首創(chuàng)用智力量表進(jìn)行個(gè)體差異鑒別；美國(guó)兒科醫(yī)生格塞爾（A.Gesell）提出了嬰幼兒發(fā)育常模；行為主義心理學(xué)的代表人物華生（J.B.Watson）建立的兒童情緒的條件反射理論等，都對(duì)學(xué)科的形成與完善作出了貢獻(xiàn)。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（二）兒童心理學(xué)的演變西方兒童心理學(xué)的演變,可以分為四個(gè)階段第一