第一章-生涯理論(標準080706)課件

GCDF(全球職業(yè)規(guī)劃師)

認證培訓GCDF(全球職業(yè)規(guī)劃師)

認證培訓

中國傳媒大學講師教育背景：行政管理、企業(yè)管理、應用心理學擅長領域：團體心理輔導／個體心理輔導／職業(yè)生涯規(guī)劃／勝任特征模型建構和測評工作經歷：企業(yè)總經理助理、大學講師、咨詢師簡介：

華夏基石EAP研究咨詢中心主任

北京大學光華管理學院職業(yè)咨詢師人事部：人才測評師資格考試專家委員會專家委員中國人才素質測評網高級顧問大連市組織部中層干部考核培訓（評價中心技術）PM西門子公司（中國）SBS人員素質測評項目PM中央電視臺二套《絕對挑戰(zhàn)》欄目策劃PPCworldwide公司（強生公司）EAP項目PM全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）培訓講師中華英才網特聘職業(yè)專家曾海波

中國傳媒大學講師第一部分

職業(yè)生涯輔導理論第一部分

職業(yè)生涯輔導理論目錄一．期望與目標 二、全球職業(yè)規(guī)劃師的任務與職責 三、基本概念

四、職業(yè)生涯發(fā)展理論 目錄一．期望與目標學習目標相識與相知，澄清培訓需求，達成協(xié)議明確GCDF的角色和職責，分辨GCDF與生涯咨詢師的差異了解什么是“職業(yè)生涯”以及相關的術語掌握和應用一些基本的職業(yè)生涯發(fā)展理論學習目標相識與相知，澄清培訓需求，達成協(xié)議破冰活動互相介紹、起組名討論并完成：組名、意義(口號)困惑（在從事生涯規(guī)劃的過程中，自己遇到了什么樣的困惑？）期望（希望從本培訓課程得到什么收獲？）干擾（來參加這一培訓可能會有什么擔憂或顧慮以及其它的干擾因素？）付出（基于培訓期望將做哪些努力？有哪些資源？愿意貢獻一些什么？）破冰活動互相介紹、起組名職業(yè)規(guī)劃流程職業(yè)規(guī)劃流程見補充資料職業(yè)規(guī)劃流程職業(yè)規(guī)劃流程目錄 一．期望與目標二、全球職業(yè)規(guī)劃師的任務與職責 三、基本概念

四、職業(yè)生涯發(fā)展理論 目錄 一．期望與目標GCDF的職責與角色什么是GCDF？ 干什么？ 在哪里干？ 怎么干？GCDF應該具備什么能力？GCDF的職責與角色什么是GCDF？GCDF的能力要求職業(yè)發(fā)展理論與模型助人技能勞動力市場信息與資源為多樣化人群提供服務計算機技術職業(yè)道德和法律規(guī)范求職技巧咨詢/督導培訓技能評估技術管理/實施服務項目宣傳與公關GCDF的能力要求職業(yè)發(fā)展理論與模型求職技巧目錄一．期望與目標 二、全球職業(yè)規(guī)劃師的任務與職責 三、基本概念

四、職業(yè)生涯發(fā)展理論 目錄一．期望與目標與職業(yè)生涯輔導有關的術語職位（位置）：和分配給個人的一系列具體任務直接相關的。如：XX大學英語系的英語老師，或國安足球隊的前鋒。工作：從事的活動或任務，由一系列相似的職位組成。如：英語教師，足球運動員。職業(yè)：是在不同的專業(yè)領域中一系列相似性的服務（彼此有關的工作）如：教師，運動員。與職業(yè)生涯輔導有關的術語職位（位置）：和分配給個人的一系列具（職業(yè)）生涯（career）：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了個人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)與生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。（舒伯） -方向性 -時間性 -空間性 -獨特性 -主動性（職業(yè)）生涯（career）：個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個生涯咨詢/輔導：運用系統(tǒng)的干預方法，幫助個人提升滿意度、獲得個人成長和職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導：獲得與工作有關的必需知識，根據(jù)市場需求做出個人調整生涯咨詢與心理咨詢：生涯咨詢重在幫助個體解決其職業(yè)發(fā)展方面的問題，心理咨詢則更強調從心理的角度去幫助個人澄清多方面的問題、調整適應。與職業(yè)生涯輔導有關的術語生涯咨詢/輔導：運用系統(tǒng)的干預方法，幫助個人提升滿意度、獲得GCDF與CareerCounselor全球職業(yè)規(guī)劃師GCDF生涯咨詢師CareerCounselor教育背景80個小時相關模塊的專門培訓至少是碩士以上的專業(yè)訓練，有更全面的心理學知識基礎，對心理測評、咨詢技巧、特定生涯難題的處理解決等有更深入的學習實踐經驗至少40個小時實習至少700小時實習，其中至少120小時直接服務時間，60小時的相關課程，每周有1+2小時以上的督導。職責范圍在12個核心能力的范圍內，側重于幫助來詢者解決具體職業(yè)問題有更為敏銳的洞察力與更全面深入分析和解決問題的能力，適于處理那些更為復雜的、涉及到心理和生活等多方面的問題GCDF與CareerCounselor全球職業(yè)規(guī)劃師生涯了解生涯發(fā)展理論的目的

------地圖的比喻理解自己所經歷和學習知識的意義在已知與未知之間搭建橋梁(找到路徑)解釋和總結相關信息做出預測設定目標為自身的生涯發(fā)展提供支持了解生涯發(fā)展理論的目的

------地圖的比喻理解理論的選擇標準比較成熟、有較完整的理論結構對研究和實踐具有較大影響有實際的研究支持實用，符合中國文化理論的選擇標準比較成熟、有較完整的理論結構案例學習案例學習目錄

一．期望與目標 二、全球職業(yè)規(guī)劃師的任務與職責 三、基本概念

四、職業(yè)生涯發(fā)展理論 目錄一．期望與目標帕森斯（Parsons）

特質－因素理論1909年，《職業(yè)選擇》（ChoosingaVocation）出版。職業(yè)輔導之父主要觀點：特質（個人特征）－因素（工作所需的條件）輔導的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實的真實推理目的：達到人職匹配帕森斯（Parsons）

特質－因素理論1909年，《職業(yè)應用：“職業(yè)輔導三原則”了解自己：興趣能力資源、限制其他特質了解工作世界：職業(yè)的要求工作條件、薪酬機會及發(fā)展前途匹配：綜合上述信息把自己放在最恰當?shù)奈恢脩茫骸奥殬I(yè)輔導三原則”了解自己：了解工作世界：匹配：綜合上評價易于學習和操作注重心理測量工具的使用，對心理測量的發(fā)展和應用起到了極大的推動作用測量工具本身存在信度與效度問題強調理性的適配，忽略了個人在決策中的影響作用靜態(tài)測量的結果未必能真正反應出個人的長處與內心深層次的沖突，忽略了個人與環(huán)境的相互作用。評價易于學習和操作測量工具本身存在信度與效度問題

恭喜你！你獲得了一次免費度假游的機會，有機會去下列六個島嶼中的一個。唯一的要求是你必須要在這個島上呆滿至少半年的時間。請不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣按一、二、三的順序挑出你最想前往的3個島嶼。

霍蘭德類型理論

（HollandTheory）恭喜你！你獲得了一次免費度假游的機會，有機會I：深思冥想的島嶼。有多處天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜好觀察、學習，祟尚和追求真知，常有機會和來自各地的哲學家、科學家、心理學家等交換心得。

R:自然原始的島嶼。島上自然生態(tài)保持得很好，有各種野生動物。居民以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具，喜歡戶外運動。S：友善親切的島嶼。居民個性溫和、友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個密切互動的服務網絡，人們重視互助合作，重視教育，關懷他人，充滿人文氣息。

A：美麗浪漫的島嶼。充滿了美術館、音樂廳，街頭雕塑和街邊藝人，彌漫著濃厚的藝術文化氣息。居民保留了傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感。

E：顯赫富庶的島嶼。居民善于企業(yè)經營和貿易，能言善道。經濟高度發(fā)展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業(yè)家、經理人、政治家、律師等。

C：現(xiàn)代、井然的島嶼。島上建筑十分現(xiàn)代化，是進步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃，細心高效。

I：深思冥想的島嶼。有多處天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜按自己的第一選擇的島嶼分組。同一島嶼的人交流一下：自己為什么選擇這個島嶼，看看大家有什么共同的興趣愛好，歸納為關鍵詞。給小組命名并選取一個標志物，在大白紙上制作一張本小組的宣傳圖。每個小組請一位同學用3分鐘時間展示自己小組的圖,并介紹本島嶼成員共同的特點。按自己的第一選擇的島嶼分組。你如何分配時間Realistic解決這類問題要用你的手，例如使機器重新運轉起來、修理一件設備、正確地建造一些東西或者組裝計算機。Investigative這類問題通常具有科學或者數(shù)學的性質，需要你集中注意力，發(fā)現(xiàn)事實和運用邏輯思維。Artistic解決這類問題通常要使用或者部分使用各種不同的藝術概念或者元素從而創(chuàng)造新的建議、方法、節(jié)目、藝術形式或文學作品。你如何分配時間Realistic解決這類問題要用你的手Social解決這類問題需要在這樣的情景中，你需要尋找方法幫助他人以解決他們個人的一些問題，或者找到方法可以幫助別人生活得更好。Enterprising解決這類問題你需要說服他人、激勵他人從而完成機構或者公司的任務。Conventional解決這類問題，你需要通過組織和有序的使用數(shù)據(jù)，如信息、文字、記錄、數(shù)字等。

你如何分配時間Social解決這類問題需要在這樣的情景中，你需要尋找霍蘭德的類型論

雖然我們做了幾十年的研究，但預測個人職業(yè)選擇最有效的方法卻是詢問這個人自己想做什么。--約翰·霍蘭德

JohnHolland

霍蘭德的類型論 霍蘭德理論的基本觀點在美國文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格類型有6種相應的環(huán)境類型人們尋找這樣的環(huán)境：可以讓其施展才能、表達其態(tài)度和價值觀、解決其愿意解決的問題、擔當適當?shù)慕巧说男袨楸憩F(xiàn)由人格類型和其所處的環(huán)境相互作用決定的霍蘭德理論的基本觀點在美國文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人個人的職業(yè)興趣往往是多方面的，因此通常用3個字母（代表3種興趣類型）的代碼來標示一個人的職業(yè)興趣這個代碼就稱為“霍蘭德代碼”（HollandCode）。三個字母之間的順序表示了興趣之間強弱程度的不同。具體職業(yè)通常也采用3個字母代碼的方式來描述其工作性質和職業(yè)氛圍?；籼m德理論的基本觀點個人的職業(yè)興趣往往是多方面的，因此通常用3個字母（代表3種興第一章-生涯理論(標準080706)課件從下列幾個方面考慮你的類型你是什么樣的人？（人格類型）你能夠做什么？（體現(xiàn)出的能力）你喜歡做什么？（喜歡做的活動）你的嗜好？（休閑與業(yè)余生活）從下列幾個方面考慮你的類型你是什么樣的人？（人格類型）實用型人(doer)的特點喜歡具體的任務缺乏社會交往能力機械能力強喜歡動手做體力工作技術性行業(yè)工作人員工程師實用型人(doer)的特點喜歡具體的任務研究型人（thinker）的特點任務取向獨立的分析的有智慧的抽象的計算機程序員科學領域工作人員研究型人（thinker）的特點任務取向藝術型人(creator)的特點自我表達有想象力內省追求美感價值創(chuàng)造性的感覺尋求編輯、作家工藝美術工作者藝術型人(creator)的特點自我表達社會型人(helper)的特點社會相互作用對人感興趣良好的人際溝通技能社區(qū)服務取向教師護士學校輔導員社會型人(helper)的特點社會相互作用企業(yè)型人(persuader)的特點追尋領導與社會影響有抱負言語說服能力銷售管理企業(yè)型人(persuader)的特點追尋領導與社會影響事務型人（organizer）的特點講求實際可以被控制保守喜歡結構性、程序化的工作職員會計事務型人（organizer）的特點講求實際重要術語適配性(congruence)：人與環(huán)境匹配的程度一致性(consistency)：三個字母代碼中的心理學相似程度區(qū)分性/差異性(differentiation)：高分與低分之差重要術語適配性(congruence)：人與環(huán)境匹配的程度適配性個人與環(huán)境的匹配程度人環(huán)境RRIAS適配性個人與環(huán)境的匹配程度人環(huán)境RRIASIachan指標匹配性得分＝20工作個人A第一S第二I第三其他S第一221040A第二10520E第三4210Iachan指標匹配性得分＝20工作個人A第一S第二I第三其1992兩組代碼的首二字母舉例匹配性的分數(shù)字母完全一樣SA—SA6字母相同，順序相反SA---AS5首字母相同SA---SC4一組字母的首字母與另一組的二字母相同SA--IS3第二字母完全相同SA--IA2字母完全不同SA---RC11992兩組代碼的首二字母舉例匹配性的分數(shù)字母完全一樣SA—一致性在三字母代碼中的心理學相似程度通常通過直觀的觀察六邊形模型用來描述個人或環(huán)境一致性在三字母代碼中的心理學相似程度一致性23133一致性23133一致性的程度RIASEC一致性的程度RIASEC區(qū)分性不同興趣領域發(fā)展差異的程度是6個分量表上最高和最低分的差用于描述個人區(qū)分性不同興趣領域發(fā)展差異的程度區(qū)分性：分數(shù)的分布特點RIASEC區(qū)分性：分數(shù)的分布特點RIA計算區(qū)分性D＝1/2(X1－(X2＋X4)/2)

X1＝最高分X2＝第二高分x4＝第四高分計算區(qū)分性D＝1/2(X1－(X2＋X4)/2)

RIASEC132132RIASEC132132霍蘭德理論的應用職業(yè)自我探索量表(SDS)的使用霍蘭德職業(yè)索引霍蘭德理論的廣泛影響霍蘭德理論的應用職業(yè)自我探索量表(SDS)的使用第一章-生涯理論(標準080706)課件北森職業(yè)規(guī)劃階梯式模型職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展12345678北森職業(yè)規(guī)劃階梯式模型職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展12345678明尼蘇達工作適應論１羅圭斯特與戴維斯（Dawis，England&Lofquist，1964）起源于一項旨在探索如何幫助殘障人士適應工作的研究強調人境符合的適應論（person-environmentcorrespondence，PEC）

工作適應論認為：選擇職業(yè)或生涯發(fā)展固然重要，但就業(yè)后的適應問題更值得注意。明尼蘇達工作適應論１羅圭斯特與戴維斯（Dawis，Engla明尼蘇達工作適應論２人與工作之間存在著互動的關系，符合與否是互動的過程的產物，個人需求會變，工作的要求也會隨時間或經濟形勢而調整，如個人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關系，則個人工作滿意度愈高，在這個工作領域也愈能持久。每個人都會努力尋求個人與環(huán)境之間的符合性，當工作環(huán)境能滿足個人的需求－－satisfaction，又能順利完成工作上的要求－－satisfactoriness，符合程度隨之提高。明尼蘇達工作適應論２人與工作之間存在著互動的關系，符合與否是明尼蘇達工作適應論技能需要個人工作增強系統(tǒng)工作要求組織滿意程度個人滿意程度適配度適配度升遷調職解雇留任留職辭職工作持久新工作增強系統(tǒng)技能要求個人與環(huán)境之間存在著互動關系，符合與否是互動過程的產物。明尼蘇達工作適應論技能需要個人工作增強系統(tǒng)工作要求組織滿意程工作適應理論的應用目標基于人與環(huán)境匹配的最佳職業(yè)選擇對于不匹配的調整技能訓練方法職業(yè)探索決策制定適應訓練工作適應理論的應用目標IT精英的總裁夢想小李30歲，因為工作優(yōu)秀，新近升為公司的技術經理，可是擔任經理期間，小李發(fā)現(xiàn)自己工作效率下降，在管理和人際關系方面花費了大量的時間，效果卻甚微，而技術沒有任何長進。小李考慮自己是否適合做管理？在和小李深入交流時，發(fā)現(xiàn)他還沒有交過女朋友，在談到將來的夢想時他希望自己做像IBM那樣公司的總裁，沒有談到任何生活和家庭的因素。IT精英的總裁夢想小李30歲，因為工作優(yōu)秀，新近舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯DonaldE.Super(1910-1994)，整合了發(fā)展心理學、差異心理學、人格心理學及職業(yè)社會學的長期研究結果，匯聚成為一個完整的理論體系。1953年，在《美國心理學家》發(fā)表文章，提出“生涯”的概念舒伯生涯發(fā)展理論的提出，打破了特質因素論一統(tǒng)天下的局面，是職業(yè)到生涯的標志舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯DonaldE.Super(191主要觀點自我概念（SelfConcept）：是舒伯的核心概念，指個人對自己的興趣、能力、價值觀及人格特征等方面的認識和主觀評價。生涯發(fā)展的過程就是自我實現(xiàn)的過程。工作滿意的程度與自我概念實現(xiàn)程度成正比。生活廣度（LifeSpan）：生涯發(fā)展的過程劃分為五個階段，每個階段都有其獨特的職責和角色，以及不同的任務，屬于時間的向度。前一階段任務的完成情況會影響下一階段的發(fā)展。生涯成熟（CareerMaturity）：個人面對及完成發(fā)展任務的準備程度。生活空間（LifeSpace）：在發(fā)展歷程的各個階段中個人所扮演的各種角色，屬于空間的向度。主要觀點自我概念（SelfConcept）：是舒伯的核心概舒伯的生涯發(fā)展階段論成長期：4-15歲對未來的關注對生活的掌控在學校和工作中的成就形成良好的工作習慣和態(tài)度探索期：15-25歲縮小、界定和時間自己的職業(yè)選擇建立期：25-45歲穩(wěn)定、鞏固和提升維持期：45-65歲堅持、保持、創(chuàng)新和提拔下一代退出期：65歲＋工作遞減與退休舒伯的生涯發(fā)展階段論成長期：4-15歲建立期：25-45歲生涯發(fā)展階段論。（25－45歲生涯階段青年期（14－25歲）中年期（45－65歲）老年期（65歲）發(fā)展適合的自我概念學習與他人建立關系尋找心儀的工作機會投入所選定的工作致力維持工作的穩(wěn)定減少體能活動時間從許多機會中學習在選定的領域中起步確定目前所做的選擇減少休閑活動時間接受自身的限制專注于必要的活動鞏固自我防備競爭發(fā)展新的因應技能辨識新問題設法解決發(fā)展非職業(yè)性的角色尋找合適的退隱處所從事未完成的夢想維持生活樂趣減少工作時間成長期探索期建立期退出期維持期成年期（25—45）生涯發(fā)展階段論。（25－45歲生涯階段青年期中年期老年期成畫你自己的生命彩虹圖畫出你自己在不同的生命階段扮演的所有角色，然后按照投入的多少畫在圖上。選擇你認為最能代表各種角色和反映你情感的顏色。生命彩虹圖給你什么啟示？小組分享畫你自己的生命彩虹圖畫出你自己在不同的生命階段扮演的所有角色生活－生命彩虹生活－生命彩虹生涯發(fā)展理論的應用強調全方位發(fā)展重視自我概念和生涯成熟度不同階段的任務不同，注意來詢者的差異強調發(fā)展的連續(xù)性和階段性生涯發(fā)展理論的應用強調全方位發(fā)展你如何成為今天的你？生命線練習分析生命線上的各種事件，看看是哪些因素影響了你，使你成為今天的你？分享你如何成為今天的你？生命線練習活動：我的生活角色寫出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小畫一個餅圖。如果你的生活可以朝著你理想的方向發(fā)生改變，那么，你把你理想的角色分配畫一個餅圖。對照現(xiàn)實的餅圖和理想的餅圖，看看有什么因素妨礙了你的理想實現(xiàn)？或者你準備做什么可以讓你的理想盡可能實現(xiàn)？活動：我的生活角色寫出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按第一章-生涯理論(標準080706)課件應用促進自我了解現(xiàn)實檢驗實現(xiàn)自我應用促進自我了解總結優(yōu)點舒伯將其理論名為“差異一發(fā)展一社會一現(xiàn)象的心理學”（differential-developmental-social-phenomenologicalpsychology）,汲取了四大領域中有關生涯發(fā)展的精華，建構了完整的生涯發(fā)展理論，是現(xiàn)今生涯輔導重要的理論基礎。提出了職業(yè)到生涯的轉變橫向的發(fā)展階段、發(fā)展任務（即生活廣度的部分）和縱向的生涯角色的發(fā)展（即生活空間的部分），交織成一個具體的生涯發(fā)展結構，很好的促進個體的自我了解、自我實現(xiàn)?？偨Y優(yōu)點總結局限性由于社會的快速變遷，終身學習觀念的提出以及人的壽命的增加，生涯發(fā)展理論中關于中年期、老年期的角色與任務，有待進一步的研究，否則理論會欠完整。生涯發(fā)展論似乎較忽略經濟、社會因素對生涯發(fā)展方向的影響，且學習的因素與職業(yè)發(fā)展歷程的關系也須進一步深入研究總結局限性克郎伯茲（JohnD.Krumblotz）于70年代末將社會學習理論引入生涯輔導。社會學習理論為班杜拉（AlbertBandura）于1970年代提出，以經典行為主義、強化理論和認知信息加工理論為基礎。主要觀點：個體的人格與行為特質主要受到其獨特的學習經驗所影響，這些學習經驗包括個人在與環(huán)境事件的互動中，對受到正強化或負強化的事件結果的認知性分析?？死刹澋纳鐣W習理論克郎伯茲（JohnD.Krumblotz）于70年代末將剛上大一的時候，學習真的是很艱苦的事情，特別是阿拉伯語初期的學習，我始終忘不了宿舍里三個女孩抱頭痛哭的情景，因為誰都沒有想到，大學的學習會這么辛苦……學習之余的時間很少，但是我還是參加了學生會，因為我從小就喜歡書法和藝術體的設計，我希望可以繼續(xù)寫好看的字，而且也希望可以通過學生會豐富自己的課余生活。事實上，學生會的工作在不知不覺中讓我學會了如何服從，如何配合，如何做出一份合適的計劃，以及后來的如何領導一個團隊；雖然占用了我一部分的時間，可是我還是很無怨無悔?！獮t瀟的求職生活剛上大一的時候，學習真的是很艱苦的事情，特別是阿拉伯語初期的克郎伯茲的社會學習理論四種影響職業(yè)發(fā)展路徑的因素遺傳與特殊能力環(huán)境及重要事件學習經驗：工具式與聯(lián)結式任務達成的技能：由上述因素相互影響形成，是面對情況如何解釋與反應四種因素的交互作用結果－－形成推論或信念克郎伯茲的社會學習理論四種影響職業(yè)發(fā)展路徑的因素社會學習理論的應用促進學習不是診斷，而是找出現(xiàn)在“你是什么樣子”和“你想成為什么樣子”職業(yè)生涯信念量表的開發(fā)與使用生涯決策七步驟：DECIDES決策技能的學習社會學習理論的應用促進學習認知信息加工理論1971年開始于美國佛羅里達州立大學，由美國Sampson，Peterson，Reardon和Lenz創(chuàng)立生涯選擇源于認知過程和情感過程的交互作用，它是一種相當復雜的決策活動。生涯成熟取決于個人決策能力，而這一能力又取決于個人的知識和認知操作的有效性。兩個核心信息加工金字塔模型CASVE循環(huán)認知信息加工理論1971年開始于美國佛羅里達州立大學，由美信息加工金字塔模型執(zhí)行知識領域決策領域元認知CASVE循環(huán)自我知識職業(yè)知識信息加工金字塔模型執(zhí)行知識領域決策領域元認知CASVE循環(huán)自知識領域（計算機中的數(shù)據(jù)文件）自我知識可以借助各種測評工具進行了解興趣（你喜歡從事的活動或做的事情）技能（能夠做什么）價值觀（什么對你是重要的）職業(yè)知識個別職業(yè)的知識職業(yè)之間結構關系的知識（類別知識和層級知識）知識領域（計算機中的數(shù)據(jù)文件）自我知識CASVE循環(huán)溝通communication

識別問題的存在分析

Analysis考慮各種可能性執(zhí)行Execution采取行動解決問題綜合Synthesis形成選項評估Value對選項排列次序CASVE循環(huán)溝通分析

Analysis執(zhí)行綜合評估好的決策模式意識到自己需要做選擇了解自己和自己可能的選擇采取行動落實我的選擇擴展和壓縮選項清單選擇一個職業(yè)或專業(yè)好的決策模式意識到自己了解自己和采取行動擴展和壓縮選擇一個職寫下自己希望從事職業(yè)規(guī)劃領域的CASVE循環(huán)過程CASVE循環(huán)寫下自己希望從事職業(yè)規(guī)劃領域的CASVE循環(huán)過程CASVE執(zhí)行領域（計算機的工作控制功能）元認知（對認知過程的認知）自我言語（內在對話）自我覺察（對行為和情緒的覺察）控制、監(jiān)督執(zhí)行領域（計算機的工作控制功能）元認知（對認知過程的認知）認知信息加工理論的應用自我知識與各種選擇知識的了解學習進行選擇決策改善元認知技能認知信息加工理論的應用自我知識與各種選擇知識的了解其它理論羅伊（Roe）的心理需求理論：心理需求、親子關系鮑?。‥.S.Bordin）的心理動力論：早期經驗、心理動力蘭特等人（Lent,Brown&Hackett）的社會認知論：自我效能感Gottfredson的妥協(xié)與限制理論：環(huán)境限制與妥協(xié)社會學觀點：家庭、種族及社會階層建構理論、敘事療法其它理論羅伊（Roe）的心理需求理論：心理需求、親子關系主要理論的比較各種理論的共同點不同理論的重