教學體會-做好學生讀書的領路人

做好學生讀書的領路人朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊深刻。但，魯迅先生尖銳指出：“一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。”現(xiàn)代語文教育研究的重要任務就是要把這條“暗胡同”的路徑描畫出來，以免師生家長的勞頓之苦。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是提高學生閱讀能力，形成良好閱讀習慣的重要措施之一。所以，小學語文教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，務必重視學生的課外閱讀，并加強指導，使課內(nèi)課外互相補充，互相促進，以全面完成閱讀教學的任務。一、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂讀興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀生主動需要。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？1、名言引路，曉之以理。教師在開展課外閱讀活動之前，可以印發(fā)名言警句，對學生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！保|漢·劉向），“書籍是全人類的營養(yǎng)品”（英國·莎士比亞），“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋?！保ㄈ鹗俊P勒）等，指明閱讀的重要性?；蛘咴诮淌一蜷営[室張貼名言警句，喚起學生對書的熱愛。還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。2、名著名篇導航，動之以情。教師還應該利用學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對語言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望。從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅，學生接受更多優(yōu)秀作品的熏陶，學會欣賞意境優(yōu)美的篇章，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。3、根據(jù)差異，因勢利導。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關系。在教學中應根據(jù)兒童不同程度的求知欲，有針對性的因勢利導，把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。一般來說，低年級學生對童話故事比較感興趣，中、高年級學生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉(zhuǎn)為對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，且隨年齡升高興趣遞增。學習成績優(yōu)異的學生，喜歡讀一定文學和自然知識內(nèi)容的文章，而學習成績差的學生則停留在低層次的童話故事和偵探內(nèi)容方面的文章。每個學生讀適合自己的讀物，興趣日益濃厚。同時在閱讀過程中也培養(yǎng)了學生的智力、道德品質(zhì)和審美能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、教給閱讀方法，使學生會讀課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。1、摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學以致用。要讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。當我發(fā)現(xiàn)學生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學會將所閱讀過的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份周報時，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅持下去。2、精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。”、“？”、“＝＝＝”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等?；蛘咦髋?。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。3、交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽……閱讀之后的討論，有助于學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提高學生的寫作能力，同時交流和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學習欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。三、推薦相關讀物，使學生多讀小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當學生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。1、推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。它有利于知識的遷移。如學完《裝滿昆蟲的衣袋》后，向?qū)W生推薦昆蟲介的巨著《昆蟲記》；學完《林沖棒打洪教頭》后，向?qū)W生推薦古典名著的《水滸傳》一書；學完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師？羅丹》等。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固拓展學生課堂上所學的知識。2、推薦與習作要求相關的文章。引導學生把從課外讀物中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。如教過《鼎湖山聽泉》，學生掌握了按游覽順序抓住景點展開想象的寫法后，向?qū)W生推薦課外讀物《美啊，雕塑噴泉》，再指導學生觀察無錫某公園的一角，把它寫下來，從而啟迪了學生習作思路，提高了作文教學的效果。3、推薦思想健康，有趣味性的書籍。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。4、從時空結(jié)構上推薦有關內(nèi)容。在實踐中大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，例如學了《草船借箭》后組織學生收看電視劇《三國演義》，有時還組織學生收看“焦點訪談”、“記者行動”、“交通警報臺”等節(jié)目?？赐旰笾笇W生寫收視手記，拉近學生與社會生活的距離。主席說：“人的素質(zhì)是綜合國力的核心”，“在開放和信息化的現(xiàn)代社會中，課外閱讀的作用遠不僅限于語文能力的提高。21世紀知識的快速累積與替代更新將超過以往，死記硬背將無法適