教學研究-雙減求實效內外促發(fā)展

雙減求實效，內外促發(fā)展“雙減”政策帶來了我國基礎教育格局的大調整，也給我們一線教學帶來了新的教育契機和挑戰(zhàn)。落實“雙減”政策，我們要堅守立德樹人的根本任務，構建良好的教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。一、有的放矢，豐富課堂內涵“雙減”，是要減輕學生過重的課業(yè)負擔，減少課外培訓的負擔。我們能做到的就是把好課堂教學關，讓學生在課堂上吃飽、吃好，滿足不同學生健康成長的學習需求和各種心理需要。1.加強集備，眾人拾柴火焰高一人計短，兩人計長。集體備課的魅力，不是簡單的分工，而是眾籌智慧，分享個性化設計，形成共性通識，再為個性化課堂實施鋪路?！半p減”政策的落地，對老師們的課堂教學、作業(yè)布置、因材施教等提出了更高的要求，我們更應該加強集備，群策群力。我們在集體備課時，要摒除以往只是形式化、分工合作式的集備方式，將只是定時間、定地點、定人員、定主題的形式備課，變?yōu)閮群郊瘋?。內涵式集備三步走：第一步，一人主備、多人協(xié)同，形成“共案”。在這個環(huán)節(jié)，大家研討確定本節(jié)課的復習目標、復習重難點、復習典型例題，選取適合本課內容的適合的練習題，尤其是分層練習和加速練習等。第二步，再根據(jù)各班學情和教師個人特點，進行進一步的修改和加工，變成“個案”，進行教學實施。第三步，教學實施后及時總結，發(fā)現(xiàn)問題，進行進一步的完善。只有這樣，才能形成良性循環(huán)，提高教學的實效性。如，我們在集備復習時，先進行中整體的復習規(guī)劃，具體到每一節(jié)課應該上什么、怎么上，做好統(tǒng)籌安排。具體到每一節(jié)課是的復習，一起確定單元核心觀點，一起查找資料，找出恰切的典型例題和練習題，時長商討點撥的解題方法、記憶方法等等。2.高效實施，源頭活水方長久學生是課堂學習的主人，只有充分調動學生學習的積極性、主動性，才能使我們的課堂充滿生機和活力，真正提高復習課的效率。（1）生活課堂接地氣。課堂上，我們可以營造貼近學生生活實際的生活化情境，加強問題設計和引導，通過一個個或生動活潑、或科學嚴謹、或豐富多彩的課堂活動，調動學生的學習積極性，引導學生積極參與其中。用有價值的問題引發(fā)學生思考，循循善誘、深入探究，開展深度學習，培養(yǎng)學生的高階思維，培養(yǎng)學生勇于探索、善于合作等優(yōu)秀品質，實現(xiàn)學生從“學會”到“會學”的轉變；給學生充分時間自主學習、合作學習、探究學習，激發(fā)學生的內驅力，讓學生真正成為課堂的主人。這并非只有新授課才是這樣的，復習課也可以將各種材料分析題滲透進課堂復習環(huán)節(jié)，避免千篇一律的“背誦+練習”模式，讓學生的復習課也變得有滋有味起來。如：七年級的《積極奉獻社會》這節(jié)課的復習，先用一個“新時代好少年”導入復習課，后面的典型例題，就用這個人物事跡編寫成分析題，引導學生進行思考，教給學生審題和規(guī)范答題的方法，再結合學生身邊的生活說說啟發(fā)，復習課亦可以生動有趣。（2）同課異構顯風采。課堂教學的實施，因為個性而富有魅力，更可借鑒。我們在日常教學中，同一年級備課組不同老師之間，可以進行同課異構活動，不同老師的精彩設計，讓大家眼前一亮的同時，有了更多的啟發(fā)和借鑒。如：我們八年級在復習第七課時進行了同課異構活動。兩位老師，一位老師分板塊將兩個復習內容分成兩段，復習完第一個目題緊跟著進行典型例題引導和分層訓練；另一位老師則先進行了整體知識梳理和核心觀點夯實，再分別進行典型例題的引導和訓練。殊途同歸，但因人而異的課堂實施，更顯個性化、針對性的具體效果。（3）一課三磨更有力。教師的成長在不斷的打磨、梳理和總結反思中提升，教師業(yè)務水平的提高直接關系到課堂教學生水平和學生學習的質量。日常教學中，我們要做個有心人，通過備課、上課、說課、磨課再磨課來不斷提升自己。就如我們上復習課，尤其要有課型意識，它不同于新授課，也不同于練習課，復習課教學模式，一般分為五步：感情先行、反思診斷——知識梳理、夯實重點——典例引導、變式訓練——效果檢測、分層落實——課后跟蹤、兩冊分離。每一個環(huán)節(jié)的精心雕琢，可以讓學生在清晰復習思路的同時又不感到枯燥，還確實能起到梳理和提升的作用，學生跟著老師在反復的打磨中，在一次次的精心設計和布局中，在課堂實施與課堂生成中受益。二、全面開花，加強課程建設1.資源支撐，融合發(fā)展更豐富對學生的教育不要局限在課堂教學中，我們要深入挖掘各種教育教學資源，加強學科課程建設，豐富教育內涵，讓學生樂學、會學、善學。將學科小課堂和社會大課堂有機結合起來，走出課堂，走進校園、走進社區(qū)、走向社會，也可以進行跨學科、小學初中一體化課程建設，充分調動各種力量拓寬學生視野，引導學生積極參與社會實踐，在參與體驗中學習和感悟，助力學生全面發(fā)展。如：邀請家長和專業(yè)人士等社會力量進校園開講；通過指導學生研究性學習將學科知識融入社會問題探究中，在同課異構中尋找教學的靈感，在初小一體化教研中探索學科課程建設新的增長點……2.堅持求索，創(chuàng)新發(fā)展有活力教育改革永遠在路上，我們的教育教學要堅持求索，不斷創(chuàng)新教學模式、豐富教學手段，改進教學管理形式、評價方式，以創(chuàng)新發(fā)展的姿態(tài)豐富教育教學的內涵?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展日新月異，信息技術賦能教學已經(jīng)來到我們身邊。技術手段要作為教學的輔助來用，我們借助海大云平臺，布置課前診斷或者堂堂清練習，尤其是單項選擇題，可以很快地導出學生做題的結果，迅速找到學生練習中的共性問題，讓做對的學生進行講解，還鍛煉學生分析、表達等多方面的能力。課后，分層布置個性化、有針對性的變式訓練和靶向練習，滿足不同學生的個別學習需要。也可以將信息技術融入課堂