如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力音樂是一門美的藝術(shù)，這種藝術(shù)美一直貫穿著人類的發(fā)展史。無論是遠(yuǎn)古時期人類有節(jié)奏的敲擊聲，還是當(dāng)代社會街頭藝人的即興演奏，無一不是美的表現(xiàn)和升華。音樂的魅力就在于它通過音長、音高、節(jié)奏、和聲等各種音樂要素，向欣賞者展現(xiàn)一個奇幻的、不一樣的世界。是否具有較高的音樂鑒賞能力就成了欣賞者能否感知、欣賞這個獨具魅力的世界的關(guān)鍵因素。而學(xué)生是音樂鑒賞中的特殊群體，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。對他們而言，音樂鑒賞不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握基本的音樂知識和技能的手段，更是啟迪智慧、陶冶情操、提高修養(yǎng)的重要途徑。但是，就目前而言，由于各種原因，學(xué)生的音樂鑒賞能力普遍不高，這就造成了素質(zhì)教育中的美感教育的缺失。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)呢？1、激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵從心理學(xué)的角度來講，興趣是指一個人對某一事物或活動表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和主動認(rèn)識、掌握、學(xué)習(xí)的心理傾向。激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵所在。如何激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣呢？第一，寓教于樂。教師在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中，可以將音樂鑒賞和故事背景聯(lián)系起來，用生動有趣的故事來吸引學(xué)生。比如《梁?！?，這首樂曲的精彩之處不僅僅體現(xiàn)在小提琴優(yōu)美的音色，更體現(xiàn)在樂曲背后的凄美愛情故事。教師可以采用講故事的方式向?qū)W生講述梁祝二人由相識、相知、相愛到分離、死亡的過程，然后讓學(xué)生來欣賞這首美妙的樂曲。學(xué)生被生動的故事引起了興趣，就能自然而然地進(jìn)入到音樂鑒賞的氛圍中去了。第二，寓教于聽。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)離不開“聽”這個重要的環(huán)節(jié)。但是，有些經(jīng)典音樂的內(nèi)涵太過于微妙，超出了學(xué)生的領(lǐng)悟范圍，無法引起學(xué)生的興趣。教師可以先從流行音樂或輕音樂入手，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，在聽中領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，提高自己的音樂鑒賞能力。第三，寓教于寫。音樂鑒賞的過程就是把抽象的感覺、感受轉(zhuǎn)化成實際形象的過程，這個過程離不開語言的表達(dá)。教師可以在音樂鑒賞過程中讓學(xué)生把心中點點滴滴的感受轉(zhuǎn)化成文字，然后展示給別人。學(xué)生看到自己的鑒賞成果，心中會涌起一股成就感，進(jìn)而就更加有興趣進(jìn)行音樂鑒賞了。2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的原則經(jīng)過改革后的新型音樂鑒賞課已經(jīng)不僅僅是老師的天下了。它在強調(diào)教師引導(dǎo)的同時，更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生參與課堂的重要性。教師的主要任務(wù)就是采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在輕松、快樂、愉悅的氛圍中參與到音樂鑒賞活動中來。例如，在鑒賞《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的時候，教師可以抽出少量時間介紹歌曲的背景、歌詞的內(nèi)容、旋律的變化等基本內(nèi)容，然后要求學(xué)生用心傾聽歌曲，把握歌曲的情感內(nèi)涵，最后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、研究，并以小組為單位進(jìn)行分角色表演。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非?；钴S。他們積極發(fā)言，爭相表達(dá)自己內(nèi)心的感受。有的學(xué)生說“我聽完這首歌，心里感到十分的舒暢、開朗，好像天地一下子都變得寬闊起來了。”還有的學(xué)生說：“我聽這首歌曲的時候，一股喜悅的感覺涌上心頭，所有的煩惱好像一下子都消失了一樣。”等等。在進(jìn)行分角色表演的時候，學(xué)生根據(jù)這首歌曲即興排演了一段小品，并在小品中巧妙地嵌入了歌詞。這樣的教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生真正成為了音樂鑒賞課的主人。3、發(fā)展學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的要點音樂之所以具有打動人心的力量，就在于它是以旋律、節(jié)奏、和聲等音樂要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過聲音的傳播來刺激人類的聽覺器官，從而使欣賞者接受音樂聲音的同時，在頭腦中儲存并構(gòu)建音樂形象?？梢哉f，音樂形象的形成過程就是想象力發(fā)揮作用的過程，這一過程決定了想象力并不是憑空而來的，它需要具體的音樂情境的輔助。因此，創(chuàng)設(shè)合理、恰當(dāng)?shù)囊魳非榫尘统闪税l(fā)展學(xué)生想象力的重要方法。例如在鑒賞《春江花月夜》這首古曲時，老師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，向?qū)W生描繪美輪美奐的情境：當(dāng)暮鼓送走夕陽，簫音迎來園月的時候，人們架起一葉扁舟，在江面上愜意地漫游。兩岸青山疊翠，花枝弄影，水面波心蕩月，槳櫓添聲。遠(yuǎn)看燈影恍惚，近看水面流金，好一派輕松、愉悅的江南美景