淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文精細(xì)化課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文精細(xì)化課堂綜觀當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)，能夠取得一定成就的無一不是在細(xì)節(jié)上下了很大功夫，在教學(xué)上體現(xiàn)了“精細(xì)化”的教學(xué)理念?！熬?xì)化”課堂教學(xué)是一種觀念、一種意識、一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、一系列精益求精的行為。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要有精細(xì)化意識，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行對應(yīng)性處理，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。在具體操作中，教師不妨從一些細(xì)枝末節(jié)展開教學(xué)推進(jìn)，讓學(xué)生在“精細(xì)化”課堂教學(xué)過程中得到思維啟迪。一、課前預(yù)習(xí)操作精細(xì)化課前預(yù)習(xí)設(shè)計時，教師需要給學(xué)生布設(shè)明晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)督和評價，這樣才能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。解決生字詞，熟讀課文，梳理文本主要內(nèi)容，掌握作者情況等，這些都屬于預(yù)習(xí)任務(wù)布設(shè)范疇。在具體執(zhí)行時，教師需要有精細(xì)化操作意識，對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行定量定性布設(shè)，在評價檢查時，需要建立精細(xì)化制度，學(xué)生自查、自評、互查、互評，或者教師檢查評價，都需要以制度加以規(guī)范，將任務(wù)規(guī)劃到每一個細(xì)節(jié)，這樣才能確保學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。例如，《蟋蟀的住宅》這篇課文主要介紹了蟋蟀是如何建造自己的住宅的，讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點是本課文的教學(xué)重點。為確保課堂教學(xué)的順利展開，教師為學(xué)生布設(shè)了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）利用工具書查閱生字，達(dá)到會讀音會書寫的程度，如宅、蔽、棄、毫、遇、擇、址、穴等。（2）學(xué)生自主閱讀課文，并說說蟋蟀為什么要建筑住宅呢？它們的“建筑”工具是什么？它們建筑的住宅有什么特點呢？（3）作者將蟋蟀當(dāng)成人來寫，這叫擬人手法，你能夠找到這樣的句子嗎？不妨摘抄幾句。預(yù)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生主動展開相關(guān)操作，并進(jìn)行集體交互討論。另外，在預(yù)習(xí)檢查階段，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互查互評，然后教師抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)，并對存在的問題進(jìn)行逐一解讀，使學(xué)生預(yù)習(xí)收到比較滿意的效果。教師為學(xué)生布設(shè)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開精細(xì)化檢查評價，為學(xué)生展開細(xì)致閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段便能夠深入到文本之中，其閱讀感知會更為豐富。精細(xì)化教學(xué)是一種教法運用，更是一種理念滲透，教師需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這樣才能確保閱讀教學(xué)呈現(xiàn)高品質(zhì)。二、文本誦讀演練精細(xì)化誦讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在具體引導(dǎo)時，需要給學(xué)生以更精細(xì)化的技術(shù)指導(dǎo)，對學(xué)生誦讀表現(xiàn)要展開精細(xì)化的評價和矯正。學(xué)生在誦讀文本的過程中很容易陷入習(xí)慣思維之中，認(rèn)為故意地“拿腔弄調(diào)”，或者聲音不自然地高低變化就是誦讀了。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀存在的問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容和作者情感，通過對文本細(xì)節(jié)展開挖掘解析，促使學(xué)生形成情感共鳴，這時再發(fā)動學(xué)生展開誦讀訓(xùn)練，效果會更為顯著?！扼暗淖≌肥且黄f明蟋蟀住宅特點的文章，文本語言比較生動形象，非常適合展開誦讀訓(xùn)練。在進(jìn)行具體設(shè)誦讀計時，教師為學(xué)生提出了誦讀要求：梳理課文大概意思，掃除課文生字、生詞障礙，有感情誦讀課文。作者在描寫蟋蟀建筑住宅時運用擬人手法，要讀出蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，還要感受作者對蟋蟀的喜愛之情和對蟋蟀吃苦耐勞不隨遇而安的贊許之情。在對誦讀語句處理方面，需要講究語氣、語調(diào)、語速等技巧把握。首先教師為學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，然后學(xué)生展開仿讀學(xué)習(xí)。在課堂展示階段，教師要學(xué)生隨意挑選一段展開誦讀，讓其他學(xué)生給出點評，教師再做出最后總結(jié)。因為教師的誦讀指導(dǎo)比較細(xì)致到位，學(xué)生誦讀操作都比較順暢，存在的問題并不是很多，即使有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)誦讀的問題，也會得到教師的及時提點與糾正。教師讓學(xué)生展開誦讀訓(xùn)練，不僅給出了具體的指導(dǎo)，而且親自為學(xué)生做示范誦讀，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計是非常有針對性的，抓住了學(xué)生誦讀中存在的一些問題，給出了更多矯正性指導(dǎo)，確保學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效化。教師給學(xué)生列出詳細(xì)要求，為學(xué)生展開示范誦讀，都屬于細(xì)節(jié)教學(xué)應(yīng)用，因為設(shè)計周全，教學(xué)反饋及時，給學(xué)生帶來了不少觸動。三、語言鑒賞推演精細(xì)化語言鑒賞是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生普遍認(rèn)為的難點。教師在具體引導(dǎo)時，要充分觀照學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的細(xì)節(jié)展開滲透，不能要求學(xué)生運用不熟悉的專業(yè)技巧進(jìn)行操作。學(xué)生對修辭比較敏感，而對典型字詞運用、句式特點色彩等內(nèi)容缺少思考意識。教師不妨從這些細(xì)節(jié)展開引導(dǎo)，以便幫助學(xué)生順利進(jìn)入鑒賞思維，逐漸形成鑒賞學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師還可以根據(jù)學(xué)生鑒賞情況，為學(xué)生規(guī)劃鑒賞路線，或者歸結(jié)鑒賞方法，以便給學(xué)生以明確的操作方向。語言鑒賞有眾多方法，教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)展開技法指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀文本，找出最喜歡的句子，并說說其喜歡的原因。學(xué)生依照教師要求展開仔細(xì)閱讀，并找出一些經(jīng)典的語句。如：“隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！薄爱?dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！薄凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵?，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！薄八们白惆峭?，還用鉗子手搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土撿到后面，傾斜地鋪開?！薄瓕W(xué)生展開賞析：作者將蟋蟀擬人化，生動地寫出了蟋蟀不隨遇而安的性情，以及蟋蟀利用那樣柔弱簡單的“工具”，只有一對前足和一對后腿，建筑出偉大的工程，讓人們不得不贊嘆，不得不佩服。文章語言生動、形象，給學(xué)生帶來的是豐富的動感體驗。教師發(fā)動學(xué)生展開語言鑒賞活動，并對其中的典型詞語進(jìn)行提示，讓學(xué)生深度解析其表達(dá)意義，將語言賞析帶入到更高境界。雖然只是一個細(xì)節(jié)提示，卻給學(xué)生帶來更多觸動，效果特別明顯。這便是精細(xì)化教學(xué)的基本特征。教師處于認(rèn)知高點，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)有宏觀把握，從細(xì)節(jié)之處展開引導(dǎo)，勢必能夠獲得比較突出的學(xué)習(xí)動力。四、課堂訓(xùn)練實施精細(xì)化在設(shè)計課堂訓(xùn)練時，教師也需要有精細(xì)化意識，不僅對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，而且要關(guān)注不同群體的不同需求，給學(xué)生提供更多自由選擇的權(quán)利，形成更貼心的設(shè)計方案。題型設(shè)計要具有較大的覆蓋面，訓(xùn)練難度也要呈現(xiàn)梯度性。在訓(xùn)練檢查評價環(huán)節(jié)，教師也要有精細(xì)化操作意識，對學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行針對性剖析，并給出不同的解決方案，以提高學(xué)生語文綜合品質(zhì)。例如，在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》的課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師為學(xué)生提供更多選擇性任務(wù)：從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？蟋蟀的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？用你最喜歡的表達(dá)形式進(jìn)行展示：可以用筆畫出來，也可以用嘴講出來，還可以用造型展示出來，屆時參與班級展示，看誰表現(xiàn)更真切更形象，我們現(xiàn)場評選出最佳展示者。學(xué)生聽說要有公開展示活動，都興奮起來，積極做好準(zhǔn)備。課堂展示開始，教師利用抽簽形式?jīng)Q定學(xué)生出場名單，被抽到的學(xué)生各顯其能，用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。選擇繪畫的同學(xué)，一邊展示其畫作，一邊講解其內(nèi)容；選擇講述的同學(xué)，繪聲繪色地講述，還配以一些動作，有效渲染了氣氛；有些學(xué)生選擇制作蟋蟀住宅的模型，展示了蟋蟀住宅的精妙……教師仔細(xì)對每一個學(xué)生的作品進(jìn)行點評，并現(xiàn)場給出賦分評價，將分?jǐn)?shù)標(biāo)記到黑板上，學(xué)生對這些分?jǐn)?shù)極為敏感，不時引發(fā)一陣陣掌聲。很顯然，教師訓(xùn)練布設(shè)是要進(jìn)行充分考慮的。因為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個體差異，學(xué)生的性格、愛好也各有不同，教師讓學(xué)生任意選擇自己喜歡的方式展開操作，給更多學(xué)生提供了機(jī)會，這無疑屬于精細(xì)化設(shè)計，觀照了所有學(xué)生的興趣和特長。教師知道學(xué)生特別在意其分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，所以故意展示到黑板上，這個設(shè)計也是非常細(xì)心的，給后面的學(xué)生以激勵。教學(xué)實踐證明，教師精細(xì)化設(shè)計帶來了顯著的訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生快速建立