課題研究培訓(xùn)心得體會

課題研究培訓(xùn)心得體會

第一篇：課題研究培訓(xùn)心得體會課題研究培訓(xùn)心得體會彭選菊我參加了盤縣教研室2014年“課題研究專題”送培水塘鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)踐活動，使我感受頗多。這次的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到課題研究的重要性，它不僅能給我們的進(jìn)職、近級提供便利，更能提高我們的教育教學(xué)技能。這次在水塘鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的

第二篇：課題研究培訓(xùn)心得體會課題研究培訓(xùn)心得體會2013年4月20日，我校一行四人在高校長的帶領(lǐng)下去蘭州參加了為期兩天的“甘肅省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會”，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了很大的認(rèn)識。一、學(xué)會自己選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。三、課題研究應(yīng)該注意的問題我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。2013年4月23日

第三篇：課題研究培訓(xùn)心得體會課題研究培訓(xùn)心得體會我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識。一、學(xué)會自己選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。三、本課題研究應(yīng)該注意的問題課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

第四篇：課題研究培訓(xùn)心得體會課題研究培訓(xùn)心得體會心得一：課題研究培訓(xùn)心得體會研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了《語文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會總結(jié)出來，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動”。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動參與，通過觀察、社會實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手，獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、如何定課題定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：1、議題階段定課題、做計(jì)劃，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。2、開題階段讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。3、研究階段課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。4、結(jié)題階段收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請多多指導(dǎo)。心得二：課題研究培訓(xùn)心得體會2011年3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會寫出來。范宜鵬主任的《以課題研究為平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預(yù)測，是課題確定的深化。我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。現(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識比行動更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師我們鄉(xiāng)王志剛校長的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路??心得三：參加“如何進(jìn)行課題研究”培訓(xùn)的心得體會走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓(xùn)，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：一、做課題研究有利于老師的專業(yè)成長，對教師是非常有用的。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。可以使教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、學(xué)校教育的問題和學(xué)校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。二、知道了如何命題、選題。以前不會對課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒有立上項(xiàng)，現(xiàn)在才知道原因是命題和選題都不恰當(dāng)。1、課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。2、課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)。3、加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。心得四：課題研究培訓(xùn)心得體會我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識。一、學(xué)會自己選題教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。2.在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。3.在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系1.教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。三、本課題研究應(yīng)該注意的問題課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。心得五：課題研究培訓(xùn)心得體會課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高?？傊ㄟ^培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

第五篇：課題研究培訓(xùn)心得體會篇一：課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高?？傊?，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究》課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會教師：黃安敏2013年1月篇二：學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會***隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。今年，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：一、用心做課題用心做課題，也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足，如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。二、學(xué)習(xí)理論著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。四、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。五、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。感言：進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。篇三：課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2013年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五”2013教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的認(rèn)識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得?？傊?，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的`教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣；自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。綜上所述，課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動，行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。

第一篇：課題研究(結(jié)題心得體會)《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》政治科課題研究心得體會陜西省華陰市岳廟高級中學(xué)孔菊亞面對新課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學(xué)政治教師，將如何面對新的形勢，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展呢？做為一線教師的我在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了我校申報(bào)的國家級課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》的課題研究學(xué)習(xí),做課題是辛苦的，在別人休息的時(shí)候，為了寫出課題論文，我在學(xué)習(xí)中。參加課題研究時(shí)，我正好是從事高三教學(xué)，任務(wù)重，時(shí)間緊，但是我覺得也是對課題研究最有利的時(shí)間，因?yàn)楦呷恼n堂，需要更精煉的點(diǎn)評提升，這對我是很有利的。我可以更多的實(shí)踐操作，更多的反思。做課題是努力的，申報(bào)容易，做起來是很難得，我覺得自己是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人，做學(xué)問來不得半點(diǎn)馬虎。每寫一篇論文，都需要認(rèn)真的思考，大量搜集材料，做好充足的準(zhǔn)備。做課題是值得的，兩年下來，我充實(shí)了很多，不僅理論學(xué)習(xí)上去了，教學(xué)實(shí)踐也有了很大的進(jìn)步，得到了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。所以，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，去實(shí)踐，去做，離成功就會越來越近。經(jīng)過兩年多的努力學(xué)習(xí)和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念。它既是一種觀念，也是一種行動。就觀念而1言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨(dú)立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學(xué)生成長過程中的引路人，而并非是在預(yù)設(shè)的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者；教育教學(xué)活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動。就行動而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。我認(rèn)為新課程改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)剠⒓舆@次課題的幾點(diǎn)體會，不對之處，還請大家批評指正。一、充分尊重學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生新課程理念下的高中政治教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現(xiàn)在激勵(lì)和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機(jī)會給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們得到努力奮發(fā)的動機(jī)。尊重學(xué)生教師要把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場上，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無法比擬的，往往會收2到事半功倍的效果。教師在教育教學(xué)中正確的引導(dǎo)是建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往比無原則的批評和抱怨效果要好的多，會達(dá)到事半功倍的效果。二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)域，探索學(xué)習(xí)活動的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更為重要的是學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習(xí)的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導(dǎo)是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、更新教育觀念改革教學(xué)方法觀念決定思路，思路決定出路，教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。備課方式改變。新課程堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識應(yīng)當(dāng)屬于人的認(rèn)識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開認(rèn)識主題的活動。教師在3具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中不到的。就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的、科學(xué)的備課。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，要面向全體學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中上進(jìn)互長,調(diào)動全員參與的意識，創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確新課程，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)，要求我們老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越向著多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，還要成為課堂活動中的指導(dǎo)者。另外，還要做課堂動態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。在這種課改的大環(huán)境下，我們只有不斷的確定我們的角色，不斷的探索、學(xué)習(xí)，充當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，才能完成新課的使命，使學(xué)生成為真正意義上的主人?？傊?，本次課題研究過程，使我真正認(rèn)識到了自己在教育教學(xué)4過程中存在的不足，我將在今后的教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的觀念和行為跟上課改的步伐。相信有付出總會有收獲的！

第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告《數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究》結(jié)題報(bào)告自2014年1月加入?數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究?以來，我們學(xué)校本著?真實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)、落實(shí)?的研究態(tài)度，努力探求一套課題研究行之有效的模式。經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)探索，我們課題研究有了初步成效，并積累了進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。下面我就介紹下研究的情況。一、課題研究背景、目的及意義：長期以來，我在講課過程中經(jīng)常出現(xiàn)得不到學(xué)生配合的尷尬境遇，老師講的很投入，可學(xué)生卻無動于衷，當(dāng)老師提問題時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生都會保持沉默，甚至有時(shí)很簡單的問題學(xué)生也不會舉手回答。說學(xué)生們沒認(rèn)真聽講？可你看他們坐的也很好，瞪著眼睛看著你好像聽得很認(rèn)真，可就是沒有學(xué)生和你互動，這樣老師們在課上就沒有了講課的熱情。你說他們不會，可是你把他們叫起來，他們回答的也很好。那么為什么上課學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，這個(gè)問題一直困擾著我。因此我把?怎樣提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上回答問題的積極性?作為本次高效課堂研究的問題。借此希望通過課題的研究，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不與老師互動，課堂回答不積極的情況，讓學(xué)生在課堂上變成一個(gè)積極回答問題的學(xué)生，以便提要達(dá)到高效課堂的目的。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以問題為紐帶，他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動最佳的紐帶。因此設(shè)計(jì)問題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵，而學(xué)生回答問題的情況則直接關(guān)系著教學(xué)效果。二、課題研究的內(nèi)容通過各種途徑找出學(xué)生上課不愛舉手回答問題的癥結(jié)所在，首先考慮是教師的教的問題，研究教師的教法，教師上課所提的問題是學(xué)生聽不懂，超過了學(xué)生的能力，還是問題過于淺顯，不能調(diào)動學(xué)生的思維；還是問題過多使學(xué)生喪失了回答問題的積極性，還是問題的設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生的求知欲。其次考慮學(xué)生的問題：對于數(shù)學(xué)感到接受有點(diǎn)困難，沒有學(xué)習(xí)的興趣，還是心理因素不喜歡回答問題，還是前面的知識不牢固不知道怎么回答，還是問題自己沒有解決出來不會回答，還是課堂上沒好好聽講。三、課題研究的具體實(shí)施解決問題的主要途徑和方法我們決定從以下幾方面進(jìn)行研究并解決我們存在的問題。首先利用調(diào)查法，和學(xué)生進(jìn)行座談，弄清原因?yàn)槭裁磳W(xué)生上課不喜歡舉手回答問題，對于心理因素的及時(shí)和家長結(jié)合，都進(jìn)行鼓勵(lì)和刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動的把手舉起來，對于知識不牢固的情況，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對于不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，要多進(jìn)行興趣培養(yǎng)，還要盡可能給他們簡單的問題進(jìn)行回答，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。之后，老師們再從自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等幾方面著手解決學(xué)生數(shù)學(xué)課上不愿舉手回答問題的問題。在老師存在的問題方面，我們計(jì)劃從以下幾方面去解決，首先通過相互聽課、研討，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)來改進(jìn)教學(xué)方法對課堂的問題設(shè)置進(jìn)行反復(fù)的推敲；其次，通過查閱相關(guān)資料，獲得理論上的指導(dǎo)，和教學(xué)方法上的提高；另外通過請進(jìn)來，走出去的方法，向外校老師學(xué)習(xí)，以求從多方面找到我們存在的問題和解決的方法。最后在課堂的設(shè)計(jì)上要避免死板的情況，通過各種手段使課堂活起來，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。而要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，則須做到以下幾點(diǎn)：1、要讓學(xué)生想?說?在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生?說?的欲望，讓學(xué)生想?說?、敢?說?。首先，教師得放下?師道尊嚴(yán)?的架子，以平等的態(tài)度來對待學(xué)生；其次，要改變過去那種以老師為中心的舊的教學(xué)模式，將教師講、學(xué)生聽，變?yōu)閹熒餐接?；此外，教師提問時(shí)要盡量采用如?你知道這是為什么嗎？??我們一起研究好嗎？??你來講講好嗎？?等親切、協(xié)商的口吻和?誘導(dǎo)?的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。2、要讓學(xué)生會?說?培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握?說?的方法。這里的?說?，就是要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象，再用準(zhǔn)確、簡練的語言，把自己的思維過程有條理地、完整地表達(dá)出來。在對學(xué)生進(jìn)行?說?的訓(xùn)練時(shí)，必須要注意以下幾點(diǎn)：語言的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，科學(xué)性決定了它的語言的準(zhǔn)確性，每個(gè)概念都有確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。因此，教師的語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。語言的簡練性。數(shù)學(xué)的高度抽象性決定了它的語言的濃縮性。我認(rèn)為，教師須引導(dǎo)學(xué)生使用簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范的語言。特別是數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該用簡明的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師，使用科學(xué)精練的數(shù)學(xué)語言，對培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言起著關(guān)鍵的作用。在數(shù)學(xué)的?詞典?中，只有?記敘?，沒有?描寫?，也沒有?比喻?，更不能有?夸張?。因此，學(xué)生在回答問題時(shí)，一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不能添枝加葉。語言的條理性。數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會利用判斷和推理，有條有理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整地?cái)⑹龀鰜恚戎淙?，又知其所以然。學(xué)習(xí)公式，要求能說出其推導(dǎo)過程；學(xué)習(xí)法則，要求能列舉出其歸納過程；學(xué)習(xí)應(yīng)用題，要求能說出解題思路，應(yīng)用題教學(xué)尤其要注意語言的條理性。讓學(xué)生用綜合法和分析法述說不同的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生從?會說?到?會做?。3、要讓學(xué)生大膽地多?說?凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說。讓學(xué)生講算理，講解題思路，講公式的推導(dǎo)，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個(gè)別回答，也可集體說，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學(xué)生人人動腦筋，個(gè)個(gè)開口說，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都得到提高。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語言，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。所以在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些?說?的機(jī)會，讓學(xué)生能?說?、會?說?。同時(shí)也要求教師必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性，使自己的語言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生。研究的主要成果及結(jié)論：在對《數(shù)學(xué)課堂學(xué)生回答問題積極性的調(diào)查研究》這一課題的研究之前，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了教師在進(jìn)行教學(xué)過程中存在的以下問題1.低年級的學(xué)生非常喜歡回答老師提出的問題，但有時(shí)教師提出的問題難度過大或新舊知識銜接缺乏邏輯性，往往使學(xué)生失去答題的興趣。2.老師對于問題的答案過于單一。使學(xué)生的回答過于機(jī)械保守。3.向?qū)W生提問時(shí)，學(xué)生沒有足夠時(shí)間思考提出的問題，便急于讓學(xué)生回答。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是需要時(shí)間來思考問題的，沉默對于學(xué)生而言至關(guān)重要。而我們通常在討論中很少給學(xué)生思考的時(shí)間。在大部分的課堂討論中，學(xué)生只有幾秒鐘的時(shí)間就必須對教師提出的問題作出反應(yīng)。這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生回答問題的積極性。4.我們常說?思維自疑問和驚奇而始?。學(xué)生學(xué)習(xí)中過程中對學(xué)生的求疑精神和求知欲的興趣不高，從而產(chǎn)生了不愛回答問題的現(xiàn)象。5.教師在提問中，對較好的學(xué)生提問較多較難的問題，忽視了另一部分學(xué)生。使前一部分學(xué)生自以為是，高人一等，傲氣凌人。使后一部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，挫傷了他們的自尊心和自信心，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。之后雖把易題送給后一部分學(xué)生回答，只是暫時(shí)調(diào)動了他們的積極性，但弊端又很快凸現(xiàn)出來，我問題一提出學(xué)生立即判斷出讓誰來回答，造成部分學(xué)生?事不管己，高高掛起?態(tài)度冷漠，也損害了這部分學(xué)生潛在的積極性。6.教師提出的問題過難，超出了學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生不會回答。有的提問超出學(xué)生知識范圍，大而空；甚至未開講，就把需要深化的內(nèi)容提出問題。7．教師的問題表述不清楚，學(xué)生不知如何回答。一個(gè)提問，它必須是準(zhǔn)確、具體、不產(chǎn)生歧義的。否則，一問下來，學(xué)生左右為難，無所適從，結(jié)果只能是時(shí)間在沉默中被白白浪費(fèi)掉。8.教師提問的用語不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿回答。課堂上，教師經(jīng)常這樣問學(xué)生：?這個(gè)問題誰會？這是一個(gè)非常簡單的問題，會的請舉手。?這樣的用語就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來是理所應(yīng)當(dāng)，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡單的問題；如果回答不上來，說明連這樣?非常簡單?的問題都不會，其他的知識可能更不會，學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫。一些尖子生也不屑回答這樣?非常簡單?的問題。既然?非常簡單?，讓那些學(xué)困生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵(lì)，效果就不好。而有的老師說這是一個(gè)?非常難?的問題，這樣說也不好，既然是?非常難?的問題，學(xué)困生就不愿思考了，反正我答不上來；尖子生回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對問題進(jìn)行深入的分析。所以在課堂上，教師不要輕言：?這是一個(gè)‘非常簡單’或是‘非常難’的問題。?而應(yīng)該說：?這個(gè)問題誰會，請回答！?如果回答得對，是難的問題應(yīng)該鼓勵(lì)：?這么難的問題都能回答上來。?如回答不上來：?這個(gè)問題非常難，不會也是正常的。?而真正簡單的問題就不要問，以免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。9.上新課的興趣過后，有些學(xué)生上課的積極性和主動性會慢慢減弱，覺得老師提出的問題只要我會，舉不舉手都是一樣的?；蚴谴嬖趦e幸和懶惰心理，覺得反正我不回答，也會有其他同學(xué)回答。抱著一種事不關(guān)己的態(tài)度。10.學(xué)生對老師的喜愛程度直接關(guān)系到對這個(gè)科目的喜愛和投入。針對上述問題我們在進(jìn)行課題研究的過程中盡量采取的以下的方法進(jìn)行教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。1.渲染氣氛，引發(fā)興趣。課堂上，自己盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語言并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，大膽發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。學(xué)生對老師的喜愛程度直接關(guān)系到對這個(gè)科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學(xué)生多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓學(xué)生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達(dá)自己的情感和想法。3.教學(xué)靈活，保持興趣。這里面，我主要指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的處理和問題的設(shè)置，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設(shè)置過易和過難的問題，多提開放性和發(fā)散性問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)，積極思考，表達(dá)和展示自己。4設(shè)置疑問。教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的懸念，激起他們強(qiáng)烈的探求問題奧妙的積極性。教師善于選取新穎奇特的角度提出問題，去揭示矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，以促其思考，探索新知。讓學(xué)生主動思考，積極回答問題。5.現(xiàn)在我非常注意提問對象，面向全體學(xué)生，采取輪答、搶答、抽簽回答、分組辯答、記分等方式。促進(jìn)了全體學(xué)生的思維，提高了全體學(xué)生的智力，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。6.應(yīng)先提出問題并給學(xué)生留出思考的空間，其實(shí)對于學(xué)生而言，在課堂上認(rèn)真獨(dú)立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些時(shí)候保持沉默是教師的最佳選擇，這對提高學(xué)習(xí)效果具有巨大的作用。7.要預(yù)見答案的多樣性和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并做好應(yīng)變準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師最好不直述答案，可重新設(shè)置若干個(gè)小問題，以降低原問題的難度，并加以啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)還可以避免學(xué)生因經(jīng)常答不上來而失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還保證了課堂的有效性。讓學(xué)生在課堂上喜歡回答，積極思在課堂上老師在表述問題時(shí)，要力求語言簡明，通俗易懂。8.提問注意的原則（1）、提問要講究目的性原則為什么要問。預(yù)先設(shè)計(jì)的問題要有明確目標(biāo)：或?yàn)橐胄抡n，或?yàn)榻虒W(xué)前后聯(lián)系，或?yàn)橥黄平虒W(xué)難點(diǎn)，或?yàn)橐饘W(xué)生爭論，或?yàn)榭偨Y(jié)歸納等等。（2）、提問要講究啟發(fā)性原則教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促使知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。（3）、提問要講究新穎性原則好奇心人皆有之，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維。教師設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分顧及這點(diǎn)。提問的內(nèi)容要新穎別致，這樣就能激起他們的積極思考，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，使學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)和接受的信息相互沖突而產(chǎn)生心理失衡，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。（4）、提問要講究全體性原則提問要面向全體學(xué)生。課堂提問的目的是在于調(diào)動全體學(xué)生積極思維活動，要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生而不顧，而形成一對一的回答場面，或只向少數(shù)幾位學(xué)生發(fā)問。不要先提名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機(jī)會要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，即使提問個(gè)別學(xué)生，最好是先提問后提名，好讓全體學(xué)生共同思考，這樣帶來的效果就不同。學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)。要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的回答問題的積極性，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧.教師在提問時(shí)要注意：（1）問題數(shù)量要求少而精，（2）難度控制要求適度合理，（3）問題切入點(diǎn)控制要求切中要害，（4）問題要求有一定的思維價(jià)值，（5）問題呈現(xiàn)的形式要求具有趣昧，（6）提問時(shí)要求語言有吸引力并配合適度的肢體動作。只有教師的問題設(shè)計(jì)得巧妙，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問題的積極性。四、課題研究實(shí)施步驟1、研究準(zhǔn)備階段（2014年1月－2014年3月初）主要工作：（1）選題、申請立項(xiàng)；（2）構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研