高等職業(yè)學院課程標準規(guī)范制訂及管理辦法

課程標準制訂及管理辦法課程標準是一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計和實施的標準化規(guī)定，是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本教學指導文件，也是配置教學資源、組織教學、進行教學評價和教學管理的主要依據(jù)。為加強課程建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范課程標準的制訂、修訂和管理工作，特制定本辦法。一、課程標準制訂的基本原則1.全面貫徹黨的教育方針和國家的法律法規(guī)，課程設(shè)計要遵循“設(shè)計導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想，服從專業(yè)人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化的要求。課程目標是職業(yè)能力開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。制訂課程標準的總依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。課程標準的內(nèi)容要體現(xiàn)高等職業(yè)教育作為一種教育類型的特質(zhì)，彰顯職業(yè)價值取向、職業(yè)特征，滿足社會崗位需要以及學生終身可持續(xù)發(fā)展的需要。2.公共課教學要緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，既要滿足專業(yè)課教學和學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，又要體現(xiàn)高職教育的高等教育屬性以及學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求。鼓勵公共課按專業(yè)大類或?qū)I(yè)編寫課程標準。公共課可將教學內(nèi)容模塊化包裝組合，以適應不同專業(yè)需求，部分教學內(nèi)容可設(shè)計為任務驅(qū)動或項目導向的教學模式。對于條件不成熟的公共課，可仍以教學大綱的形式作為過渡性課程教學指導文件。3.專業(yè)課（含專業(yè)實踐課）教學要加強針對性、實踐性、實用性：針對職業(yè)崗位（群）的實際需要選擇實用的教學內(nèi)容，使學生通過有針對性的專業(yè)學習過程，樹立終身學習的意識，掌握實際工作的過程和方法，主動自我構(gòu)建個人的經(jīng)驗和知識體系，發(fā)展職業(yè)能力。部分主干專業(yè)課程應建設(shè)成基于工作過程或項目化的核心課程。4.專業(yè)核心課程應與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的選取和組織遵循職業(yè)性原則，從職業(yè)工作（或項目）出發(fā)來選擇課程內(nèi)容并安排教學順序，實施以真實工作任務（或項目）為載體的教學方法，融“教、學、做”為一體，建立課堂與實習地點一體化的行動導向的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。5.同一門課程在不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中可根據(jù)各自培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準制訂相適應的課程標準。課程要充分考慮本院及合作企業(yè)的教學資源條件，處理好教學內(nèi)容的先進性與可行性的關(guān)系。課程要重視實踐性教學，創(chuàng)造條件加大校內(nèi)外生產(chǎn)性（或仿真生產(chǎn)）實訓比例；切實在校內(nèi)外實習中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的學習模式，保證學校和實習企業(yè)兩個學習場所的學習成為一個整體。6.堅持以學生為本，體現(xiàn)統(tǒng)一要求和個性發(fā)展相結(jié)合的原則，鼓勵學生適應自身基礎(chǔ)和智能特點發(fā)展個性。課程要突出學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，基礎(chǔ)課程要組織分層教學，給學生以更大的選擇性。二、課程標準的基本內(nèi)容及格式凡專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定開設(shè)的課程（包括實踐教學環(huán)節(jié)），原則上均應制訂課程標準。課程標準的基本內(nèi)容及格式要求見附件一、附件二、附件三。三、課程標準的制訂程序1.課程標準由課程所屬教學部門組織制訂，在專業(yè)群主任或課程組負責人主持下，組織教師認真學習研討高等職業(yè)教育理念，貫徹學院制訂課程標準的各項原則和具體要求，準確理解專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格；經(jīng)過充分調(diào)查研究，提出課程標準編寫的基本思路；安排教學經(jīng)驗和專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師負責執(zhí)筆起草。理論和實踐教學一體化的基于工作過程（或項目化教學）的專業(yè)核心課程要在實踐專家研討會和典型工作任務分析工作成果基礎(chǔ)上，由專業(yè)專、兼職教師組成的單元課程開發(fā)組以團隊工作的方式完成課程設(shè)計工作。2.專業(yè)群（教學部）負責組織相關(guān)教師、企業(yè)技術(shù)人員，集體討論修改，形成課程標準初稿。課程所屬教學部門組織有關(guān)專家對課程標準初稿論證審議后，教學部門負責人審批簽字報送教務處。3.教務處提交學院教學專門指導委員會審核，通過后由主管院長審批執(zhí)行。4.教務處應就制訂課程標準的基本原則和管理要求進行宏觀指導，對需要統(tǒng)一的部分，做出明確規(guī)定，協(xié)調(diào)公共課基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，各系、部、院之間的關(guān)系，確保制訂工作順利進行并達到質(zhì)量標準。四、課程標準的執(zhí)行和管理1.課程標準是學院具有法規(guī)性質(zhì)的基本教學指導文件，必須嚴肅認真執(zhí)行。各專業(yè)群（教學部）要認真依據(jù)課程標準，選用教材或編寫教材，建設(shè)課程教學資源，組織實施教學，進行教學評價；學院各部門要為課程標準的實施，為各教學環(huán)節(jié)的進行提供必要的條件。2.任課教師應理解掌握課程標準的內(nèi)容，根據(jù)課程標準的要求，積極進行教學改革；任課教師應讓學生了解課程標準的內(nèi)容和要求；專業(yè)核心課程任課教師在執(zhí)行課程標準時，在保證課程教學基本要求的前提下，允許根據(jù)當時的培養(yǎng)要求和教學內(nèi)容的發(fā)展變化，有一定的靈活性。各專業(yè)群（教學部）在執(zhí)行課程標準遇到問題應及時向所在教學單位和教務處報告，研究并妥善解決。3.各教學單位和教務處應對課程標準的執(zhí)行情況組織經(jīng)常性檢查。學期初、期中、期末教學檢查時，將課程標準執(zhí)行情況列入檢查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。4.課程標準要不斷完善與優(yōu)化。由于科技和經(jīng)濟的發(fā)展、專業(yè)教學改革的深化、實踐檢驗發(fā)現(xiàn)的問題等因素影響，可適時對課程標準進行修訂。微調(diào)可由各專業(yè)群自行進行，重大調(diào)整須經(jīng)應教學部門負責人同意，向教務處提出修訂申請，批準后實施。課程標準的修訂原則和程序與制訂的要求相同。附件一學習領(lǐng)域（或項目化教學）專業(yè)核心課程的課程標準參考格式××××課程標準課程編碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學時：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學分：審定負責人及審定日期：1、課程定位和設(shè)計思路1.1課程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì)課程是××專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程……課程的作用本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用與其他課程的關(guān)系（前導課程、后續(xù)課程）等。1.2課程基本理念例如：樹立終身學習的理念，重視學生的學習權(quán)；多元智能的學生觀；建構(gòu)主義學習觀；課程設(shè)計遵循“設(shè)計導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想，課程的目標是職業(yè)能力開發(fā)，課程教學內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序遵循職業(yè)性原則，課程實施行動導向的教學模式，為了行動而學習、通過行動來學習，校企合作開發(fā)課程的“六共同”（即共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標準，共同編寫教材，共同備課，共同指導學生實踐，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量）等。又例如：就業(yè)導向、能力本位，以學生為主體，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求、牢牢貼近一線服務，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學貼近生產(chǎn)等。1.3課程設(shè)計思路主要指課程設(shè)計的總體思路：基于工作過程的課程設(shè)計、工作任務的結(jié)構(gòu)模式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如任務完成的需要、學生的認知特點、相應職業(yè)資格標準）、活動設(shè)計目的、課時安排說明、學習程度用語說明等。要將組成課程的每一教學單元的知識、技能和態(tài)度盡量按照相應的專項能力在實際職業(yè)工作中出現(xiàn)的頻度、內(nèi)容的難度和要求掌握的程度進行排序。排序的原則是：將專項能力中頻度高和要求掌握程度高者所對應的教學單元確定為教學中的重點內(nèi)容，低的轉(zhuǎn)化為一般要求；將難度高的專項能力所對應的教學單元定為教學中的難點?？梢越Y(jié)合專業(yè)提出有專業(yè)特點的課程設(shè)計思路，例如：針對行業(yè)生產(chǎn)特點，設(shè)計學習情境，以真實項目為導向整合、序化教學內(nèi)容等。2、課程目標課程工作任務目標：經(jīng)過課程學習，學生應該能夠完成的具體工作任務，對學生在過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。職業(yè)能力目標：基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）培養(yǎng)要求。要深化對職業(yè)能力的理解，既要重視外顯化、行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求，又要重視職業(yè)能力的內(nèi)隱性、過程性、動態(tài)性。3、課程內(nèi)容與要求3.1學習領(lǐng)域的描述學習領(lǐng)域的描述參考姜大源、趙志群等專家的相關(guān)文獻，具體見學院《單片機》、《電子技能與工藝》、《混凝土結(jié)構(gòu)與識圖》、《軟件項目綜合開發(fā)》等精品課程范例。3.2學習情境規(guī)劃和學習情境設(shè)計建議參考相關(guān)國家精品課程和示范校建設(shè)有關(guān)資料。學習情境情境描述職業(yè)能力（知識、技能、態(tài)度）課時1.2.按照專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。建議表述中，更多采用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，減少使用“了解”、“熟悉”之類對知識掌握要求的動詞。4、課程實施4.1教學條件4.1.1軟硬件條件校內(nèi)實訓基地條件，課程對校內(nèi)生產(chǎn)性或物理仿真（實物模擬仿真）、半物理仿真（混合仿真）和計算機仿真（數(shù)字仿真）實訓基地條件的要求，主要配套的教學儀器設(shè)備與媒體要求。校外實訓基地及條件要求，工學結(jié)合、社會資源等。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)課程資源。4.1.2師資條件對任課教師的職業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點的教學團隊要求。4.2教學方法建議針對具體的教學內(nèi)容和教學過程需要，如何采用項目教學法、任務驅(qū)動法、講授法、引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。4.3教學評價、考核要求教學評價、考核的多元性，項目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，形成性評價和中介性評價相結(jié)合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面評價。4.4教材編寫教材編寫體例建議：（1）教學目標，（2）工作任務，（3）實踐操作（相關(guān)實踐知識），（4）問題探究（相關(guān)理論知識），（5）知識拓展（選學內(nèi)容），（6）練習。教材體現(xiàn)任務驅(qū)動、實踐導向的課程設(shè)計思想。5、課程資源開發(fā)與利用學習資料資源：如教材、實訓指導書、學習參考書、信息化教學資源：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、電子圖書和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。6、其他說明附件二理論為主課程的課程標準參考格式××××課程標準課程編碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學時：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學分：審定負責人及審定日期：1、課程定位和設(shè)計思路1.1課程性質(zhì)與作用課程是×××（類）專業(yè)的基礎(chǔ)課程（專業(yè)課程、主干課程），是學科整合課程……本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用；與其他課程的關(guān)系（前導課程、后續(xù)課程）等。1.2課程設(shè)計思路例如：就業(yè)導向、能力本位，以學生為主體，多元智力的學生觀，建構(gòu)主義的學習觀和教學觀，樹立終身學習的理念，課程內(nèi)容確定的依據(jù)等。2、課程目標學生通過學習該課程后，在知識、能力（技能）、情感態(tài)度與價值觀等方面應達到的目標。3、課程內(nèi)容與教學要求按教學單元詳細介紹課程的教學內(nèi)容，明確學習目的和教學基本要求，重點和難點分析。說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。建議：采用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，表述能力要求；按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個層次寫明課程對知識的基本要求。附課時分配表。課時分配表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細化。實踐教學課時分配（沒有實驗的課程此項省略）4、課程實施4.1教學條件同附件一中本部分要求。4.2教學方法建議提出本課程各部分主要教學內(nèi)容應采用的教學方法和手段。也可以將教學方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與教學要求”，按教學單元介紹所應采用的教學方法和教學手段。4.3考核方式及課程的成績評定4.4推薦教材：作者.教材名稱.出版社.出版時間教學參考資料：含各類媒體資料5、課程資源開發(fā)與利用6、其他說明附件三實踐為主課程的課程標準參考格式××××課程標準課程編碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學時：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學分：審定負責人及審定日期：1、課程定位和設(shè)計思路1.1課程性質(zhì)與作用課程是×××（類）專業(yè)的基礎(chǔ)課程（專業(yè)課程、主干課程），是學科整合課程……本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用；與其他課程的關(guān)系（前導課程、后續(xù)課程）等。1.2課程設(shè)計思路基于工作過程的課程設(shè)計、工作項目（任務）的結(jié)構(gòu)模式、課程內(nèi)容確定的依據(jù)（如任務完成的需要、學生的認知特點、相應職業(yè)資格標準）、活動設(shè)計目的等。2、課程目標經(jīng)過實踐課程學習，學生應該能夠完成的具體工作任務，學生得到哪些方面的實際訓練，掌握那些基本操作技能，對學生在過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。職業(yè)能力目標：突出基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）培養(yǎng)要求。3、課程內(nèi)容與教學要求以實踐項目或任務為單元，詳細介紹課程的教學內(nèi)容，明確學習目的和教學基本要求。說明學生應完成的工作項目或任務，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。建議：主要采用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，表述技能和能