我國日語學(xué)習(xí)者的會話分析

我國日語學(xué)習(xí)者的會話分析我國日語學(xué)習(xí)者的會話分析引言會話分析是一種研究會話策略以及會話序列構(gòu)造的科學(xué)，可以利用歸納式、經(jīng)歷式的方法從日常的會話中分析出其中的特征，并可以在理解當(dāng)前特征的根底上確定當(dāng)前自然會話的形式。會話分析可以從日常會話交際中分析出其中的行為形式，是一種有效構(gòu)建會話典型形式的方式。對于當(dāng)前不同的語言的傳播具有重要作用。一.日語會話分析概述〔一〕會話分析會話分析，英文翻譯是nversatinanalysis，是由美國社會學(xué)家E.A.Sheglff、G.Jeffersn和H.Saks共同創(chuàng)始的，用于研究自然會話中規(guī)律性的方法。在會話分析開場之前，需要搜集大量的會話錄音，并且將這些錄音轉(zhuǎn)換成文字的形式，將其中語調(diào)的信息用相關(guān)的符號標(biāo)號，在分析的過程中分析的對象就是這些文字和語調(diào)符號，通過歸納的方法和長期細(xì)致的觀察，自然地獲得規(guī)律性。值得注意的是這種規(guī)律性是自然地獲得的，并不是研究者強(qiáng)行編碼獲得。在會話分析中，當(dāng)前獲得的一個比擬重要的研究成果就是，已經(jīng)獲得了對話的根本單位，這個根本單位就是話輪〔turn/夕一、ン〕，作為一整套完好的研究成果，學(xué)者們已經(jīng)歸納出話輪是如何在參與對話的人之間進(jìn)展轉(zhuǎn)換的，并得出了相應(yīng)的話輪轉(zhuǎn)換的自然規(guī)律。〔二〕話輪轉(zhuǎn)換會話是按照某種話輪的規(guī)那么進(jìn)展的，所謂話輪，是指在某一個有序的、典型的、并且是較多人參與的會話中，由其中的某一個人單獨(dú)開場講話的時間點(diǎn)或者是時間段。換句話說，就是會話群體中某一個個體的講話從開場到完畢的時間段。話輪轉(zhuǎn)換的目的，是為了實(shí)如今說話者與聽眾中的會話角色交換，這種轉(zhuǎn)換是為了實(shí)現(xiàn)會話的持續(xù)進(jìn)展。在這個會話的過程中，不管是整個會話活動參與的人數(shù)多少，在一定的時間中總是有一個人在講話，也就是這個人會在特定的時間段內(nèi)獲得話輪權(quán)。另外，有研究說明，會話并不是自然發(fā)生的，在一個會話活動中并不是每一個參與會話的人隨意表達(dá)內(nèi)容，整個的會話過程會在多個會話參與者共同協(xié)調(diào)下完成，所以在這樣的情況下掌握話輪權(quán)的人想要開場新的話題難度不校〔三〕會話策略所謂會話策略，是指在參與會話的人為了實(shí)現(xiàn)某種目的，通過某種交際手段控制會話的過程或者是推動會話的進(jìn)程，在日常的會話中常見的研究方法是在搜集會話材料的根底上進(jìn)展歸納性的分析。值得注意的是，會話策略更加注重于利用詳細(xì)的形式來進(jìn)展語言的表達(dá)，所以在當(dāng)前的研究中多是從此角度出發(fā)進(jìn)展研究。會話策略可以滿足參與會話的某種目的，但是會話策略在施行的過程中需要參與會話者掌握會話輪換權(quán)，并可以在此根底上自然實(shí)現(xiàn)會話主體的轉(zhuǎn)換，否那么就會容易出現(xiàn)冷場或本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理者是沉默的問題，影響整個會話過程的進(jìn)展。二.我國日語學(xué)習(xí)者日語會話中存在的問題我國是漢語為主的國家，對于日語學(xué)習(xí)者來說語言環(huán)境相對較為薄弱，所以在學(xué)習(xí)的過程中不可防止地會出現(xiàn)一些問題。因此，本文以中、日兩國日語會話進(jìn)展分析，在分析比擬的根底上指出我國日語學(xué)習(xí)者在日語會話中存在的問題。〔一〕中、日日語會話構(gòu)造分析首先，在會話的開場和完畢方面，相對于日語母語使用者而言，我國的日語學(xué)習(xí)者在會話的過程中，較少可以實(shí)現(xiàn)參與會話者之間互相配合實(shí)現(xiàn)會話的完成，在多數(shù)情況下整個會話的開場和完畢都是由其中的一個參與者來單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，所以整個會話過程就會顯得較為不自然，和正常的日語母語使用者的會話相比擬，有著較多突兀的感覺，不能自然實(shí)現(xiàn)會話的開場和完畢。其次，在話輪轉(zhuǎn)換方面，我國日語學(xué)習(xí)者多數(shù)情況是在一個參與者的會話完畢之后，通過接替性的話語權(quán)獲得開場自己的會話過程，是一種選擇性的話輪轉(zhuǎn)換。其具有一種較為公式化的會話儀式感，相較于我國的母語日常會話過程中的插入話語的情況較少出現(xiàn)，也就是在我國日語學(xué)習(xí)者的會話過程中較少會出現(xiàn)由于對于對方的觀點(diǎn)非常認(rèn)同或者是較為不認(rèn)同而出現(xiàn)的搶奪話語權(quán)的情況。在日語的正常會話中，時常會出現(xiàn)劇烈的爭辯過程，造成我國日語學(xué)習(xí)者較少有這種情況的主要原因，是對于日語的使用不流利，并且在一個漢語的環(huán)境中，對于日語話語者的會話內(nèi)容還需要一定的考慮時間作為緩沖，所以會在一定程度上造成參與者在一定時間內(nèi)無法有效地找到應(yīng)對的詞語或者是句子。最后，在正常的日語會話中，多數(shù)情況下會在話輪轉(zhuǎn)換的過程中，話輪權(quán)獲得者會在會話開場之前，確認(rèn)之前的參與者的會話觀點(diǎn)，并且在搜集別人的觀點(diǎn)之后，表達(dá)自己對于事物的看法。整個話輪轉(zhuǎn)換的過程，轉(zhuǎn)換的方式和意見的表達(dá)也是多種多樣，但是在我國的日語學(xué)習(xí)者的會話過程中，尤其是在話輪轉(zhuǎn)換的過程中，較少會出現(xiàn)對于參與者的觀點(diǎn)進(jìn)展確認(rèn)的情況，在更多的情況下是一種自說自話，整個的會話交流過程形式較為單一，整個會話完畢之后并不能獲得更為有效的信息，會話過于形式化。相對而言，我國的日語學(xué)習(xí)者在使用此類詞語上相對較少，更多的情況下是使用一些填充詞維持話語權(quán)，但是在這個過程中由于填充詞的用法相對單一，容易對整個會話過程的有效進(jìn)展產(chǎn)生一定的消極作用。造成這種問題的主要原因在于，我國日語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)才能較為欠缺，并且不可以有效借助填充詞實(shí)現(xiàn)日常交流，并且對于日語中常見的填充詞的使用和認(rèn)識程度不夠，造成整個會話進(jìn)程中存在較大問題。從當(dāng)前的分析可以看出，我國日語學(xué)習(xí)者在日語會話中還存在較多問題，總結(jié)來說，出現(xiàn)這些問題的原因主要包括母語的影響、中國日語教學(xué)的影響以及社會文化的影響三個方面。母語的影響主要是在使用漢語的過程中更多的時候是具有明確性、說服性以及正當(dāng)性等特征，在長期使用漢語的過程中這些因素已經(jīng)是深化地影響到了自身的語言邏輯中，所以在日語學(xué)習(xí)者的會話中也是會反映出相應(yīng)的特點(diǎn)，但是在日語中本身是靈敏的，會話的過程也較為隨意。中國日語教學(xué)的影響，詳細(xì)來說，是指我國的日語教學(xué)者雖然是有著一定的教學(xué)經(jīng)歷甚至是有著留學(xué)的經(jīng)歷，但是更多的是一種訓(xùn)練性的語言學(xué)習(xí)，不是以日語為母語的生長背景下，難以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的日語人際關(guān)系以及會話的策略的傳授。所謂社會文化因素的影響，是指我國和日本雖然是地緣較為臨近，但是兩國之間的交際方式以及思維方式和人際關(guān)系協(xié)調(diào)方式都是有著較大的差距，日語學(xué)習(xí)者在會話的過程中會受到成長背景的影響。三、進(jìn)步我國日語學(xué)習(xí)者會話技巧的建議〔一〕加強(qiáng)會話策略才能的培養(yǎng)在日語學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)過程中，不僅是要進(jìn)步日語會話的才能，還要注重對于自身會話策略的培養(yǎng)，并在這個過程中強(qiáng)化不同語境下語言的內(nèi)涵變化訓(xùn)練，提升自身的會話社交才能，尤其是在當(dāng)會話交際出現(xiàn)障礙時，及時有效地運(yùn)用會話策略進(jìn)展調(diào)整，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)日語會話的有效進(jìn)展。另外，在會話分析的研究成果中，可以發(fā)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的重要性，因此，在我國的日語教學(xué)中應(yīng)更為注重口語的教學(xué)，尤其是幫助日語學(xué)習(xí)者可以對于日語中出現(xiàn)的填充詞、隨聲附和詞以及會話開場和完畢的會話策略進(jìn)展深化理解，創(chuàng)設(shè)一定的會話情景幫助日語學(xué)習(xí)者正確使用這些詞語。〔二〕培養(yǎng)施行語言行為的才能日語會話和我國社會交流中的各個會話有著一致性，所以在日語學(xué)習(xí)者日語會話學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)對于其邀請、抱怨、回絕以及懇求等各種情境的語言學(xué)習(xí)，并且在針對于不同的情境下可以采用不同的態(tài)度進(jìn)展訓(xùn)練，才可以保證日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之后可以適應(yīng)日語會話的要求，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)整個會話的有序進(jìn)展。還可以采用角色扮演、討論、以及采訪等形式鍛煉學(xué)生的口語才能，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生語言行為施行的才能，還可以在此根底上進(jìn)步學(xué)生口語表達(dá)才能。另外，辯論以及采訪等活動還可以鍛煉學(xué)生的日語思維才能，所以在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一些對話情景，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變才能?！踩硶捊虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定日語學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)材料就是教材，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從教材中獲得，在這樣的情況下，應(yīng)該對當(dāng)前的日語教材進(jìn)展重新修改，保證教學(xué)的內(nèi)容可以符合時代進(jìn)步的要求，學(xué)生可以從當(dāng)前的教材中獲得較多的會話技巧。值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)〔スタンタ一ト〕的制定應(yīng)該可以和日語會話之間有著較好的關(guān)聯(lián)，可以在教材的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)步學(xué)生的日語表達(dá)才能、會話才能。四.結(jié)論語言的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而且持久的活動，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語言才能的進(jìn)步。對于日語的學(xué)習(xí)，在一定程度上由于其中含有與我國漢字同源的內(nèi)容，所以容易受到漢字的影響，甚至是可能出現(xiàn)會話語境理解偏向的問題，所以日語學(xué)習(xí)者在日語學(xué)習(xí)的過程中