論中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革

論中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革摘要:在新的職業(yè)教育形勢下,針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀,對中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課程改革和建立進展了討論,并提供了假設(shè)干建議。關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;課程改革;計算機專業(yè)1中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀隨著高校和高中的擴招,中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降,在以學(xué)科為根底的教學(xué)活動設(shè)計中,很難到達教學(xué)目的,盡管教學(xué)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方式、質(zhì)量評價體系等都為適應(yīng)社會及專業(yè)開展不斷地在做調(diào)整和完善,但加強學(xué)生理論技能的培養(yǎng)目的完成得仍然不盡人意。這除了學(xué)生根底差等客觀原因外,在課程設(shè)置、教學(xué)組織上也存在一定的問題,需要進展進一步的教學(xué)改革。目前中職學(xué)校的教學(xué)目的不明確,課程要求的重點并不在操作和技能上,操作技能還不夠純熟,與一些專業(yè)計算機培訓(xùn)學(xué)校相比,在實用性上存在一定的差距。為此,我們必須研究制定出靈敏、多樣的培養(yǎng)目的,按明確的培養(yǎng)目的分階段、分層次、分專業(yè)化方向去安排教學(xué)方案和施行教學(xué)活動。2計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求現(xiàn)狀在我國,信息技術(shù)人才隊伍還存在嚴(yán)重的構(gòu)造失衡,呈現(xiàn)兩頭孝中間大分布。既缺高級信息技術(shù)人才,包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才,更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“信息技術(shù)藍(lán)領(lǐng)〞——大量能從事根底性工作的技能型、應(yīng)用型人才,每年的需求量高達數(shù)百萬人,這其中存在著很大的供應(yīng)缺口。根據(jù)這些信息及學(xué)校教學(xué)改革的要求,我們認(rèn)識到原有中職計算機專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的構(gòu)造錯位,課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能開展需要。作為中等專業(yè)職業(yè)學(xué)校,我們應(yīng)該填補低端人才培養(yǎng)的空白,成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)常反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)形式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā),明顯落后于職業(yè)崗位的技能開展需要,與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為根本根據(jù),以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知程度和已有知識、技能、經(jīng)歷與興趣,為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)開展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。采用“大專業(yè)、小專門化〞的課程組織形式,用本專業(yè)職業(yè)才能構(gòu)造中通用局部構(gòu)筑才能平臺,用靈敏的模塊化課程構(gòu)造和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要。3對中職計算機專業(yè)改革和建立的相關(guān)建議3.1中職計算機改革與建立指導(dǎo)思想中職計算機專業(yè)整體改革與建立以?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?為指導(dǎo),根據(jù)教育部?關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見?,深化研究21世紀(jì)我國經(jīng)濟、科技和社會開展對中等中職計算機專業(yè)人才素質(zhì)的要求,以學(xué)生必需的文化知識與專業(yè)知識為根底,以才能為本位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點,遵循教育規(guī)律,突出職業(yè)教育特色,使中等中職計算機專業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟建立、社會開展和勞動就業(yè)需要。3.2中職計算機改革與建立根本思路根據(jù)教育部?關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方案的原那么意見?,針對學(xué)生個性、愛好、老師特長、社會需求等因素為不同學(xué)生定制不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,為此,中職計算機專業(yè)改革與建立確定為模塊化教學(xué)形式。模塊化教學(xué)形式是指根據(jù)學(xué)生自身特點,在學(xué)生完成其專業(yè)必修根底課的前提下將主干專業(yè)課及實訓(xùn)課程以模塊進展劃分,讓學(xué)生根據(jù)自身特點進展模塊組合,在此根底上有針對性的組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。3.3中職計算機改革與建立建議(1)重新確定中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目的。教育部?關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見?中明確規(guī)定,中等職業(yè)教育培養(yǎng)在消費、效勞、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。由于計算機技術(shù)的應(yīng)用已浸透到社會的各個領(lǐng)域,因此,該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍,如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。我們認(rèn)為中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目的主要是為計算機產(chǎn)業(yè)(公司)、制造業(yè)(企業(yè))和國家機關(guān)等企事業(yè)單位的計算機房、計算機室及辦公計算機崗位,主要從事計算機設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護,從事計算機的操作、計算機產(chǎn)品銷售及售前、售后效勞等工作的中初級操作型人員。(2)突出綜合職業(yè)才能要求。中職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的職業(yè)才能要求一般包含以下幾個方面:①計算機根本知識和操作才能:信息技術(shù)認(rèn)知才能、純熟的計算機操作才能、純熟的辦公軟件、常用軟件操作才能、數(shù)據(jù)庫操作才能、圖形圖像制作才能;②計算機網(wǎng)絡(luò)知識:網(wǎng)絡(luò)靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作才能、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護才能、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護才能、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護才能、網(wǎng)絡(luò)平安與防范才能、網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護與管理才能;③計算機硬件支持才能:組裝計算機硬件、安裝操作系統(tǒng)才能、計算機硬件故障診斷和維修才能、計算機平面設(shè)計和動畫制作才能、影視媒體素材加工與多媒體合成制作才能、使用主流計算機多媒體輸入輸出設(shè)備才能。(3)實行靈敏的教學(xué)管理制度。教育部?關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見?要求,“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹立效勞意識,積極進展制度創(chuàng)新,建立適應(yīng)經(jīng)濟建立、社會進步和個人開展需要的教學(xué)制度。〞“中等職業(yè)學(xué)校要開展學(xué)分制的試驗,改革教學(xué)組織和管理制度,使學(xué)生可以根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時間。〞中職計算機專業(yè)在教學(xué)管理制度上,要根據(jù)職業(yè)教育特點采用選修課制度和學(xué)分制度。選修課制度可以給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生根據(jù)自己的意愿和自身的條件選擇課程。有條件的學(xué)校應(yīng)積極采用學(xué)分制,施行學(xué)分制可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上有更大的靈敏性,在學(xué)習(xí)時間的安排上有更大的機動性。(4)推動課程改革和建立。針對人才市場需求情況的變化,我校當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整專業(yè)教學(xué)目的,培養(yǎng)“適銷對路〞的技能型緊缺人才。中職計算機專業(yè)(大專業(yè))可分為以下三個專業(yè)方向(小專門化),即:辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形圖像處理等多個模塊。新的中職計算機專業(yè)課程體系要根據(jù)三年制中等職業(yè)學(xué)校中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目的、知識構(gòu)造和才能構(gòu)造要求進展設(shè)置,對教學(xué)內(nèi)容進展優(yōu)化、精簡、整合與綜合化處理,使課程設(shè)置盡可能滿足行業(yè)就業(yè)崗位需要和職業(yè)教育多樣化的需要。課程設(shè)置的原那么為社會實用性和模塊化設(shè)置。根據(jù)社會的需求、計算機科學(xué)自身的開展以及學(xué)生的詳細(xì)情況,將中職計算機專業(yè)課程分為專業(yè)根底課和技能方向課(模塊化),并且每門課程應(yīng)制定出相應(yīng)的目的,同時對一些有特殊愛好的同學(xué)可以開