社學前兒童社會教育教學包實踐第6單元

淵淵不吸手指頭了——關(guān)于糾正一位小班幼兒吮吸習慣的教育案例研究對象描述淵淵，2006年10月生，是一個內(nèi)向的男孩子。他有一個特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反應(yīng)，這個習慣在2歲就已形成。典型事例描述淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生的，請他拿出來，可是轉(zhuǎn)個身他又我行我素了。睡著的時候，我們又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進入了夢鄉(xiāng)……我們悄悄的將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。家庭情況簡述淵淵的父親在外地工作，幾個月才回趟家，母親自由職業(yè)，常常要去外地照顧父親，還有兩個已上小學的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個孩子的生活，而這個保姆年紀很小，不過20來歲。淵淵從小就由這個小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對小保姆也特別親熱，整天形影不離。父母親有空的時候才回趟家，與淵淵在一起的時間很少，由于缺少父母的必要關(guān)愛，年幼的淵淵顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習慣就在這種情況下逐漸形成了。對于淵淵吮吸手指這一不良習慣，父母時常批評制止，有時忍不住狠狠地打他手。在成人的“嚴厲”攻勢下，雖然會有所改正，但在成人不注意的時候就會吮吸得更加厲害。研究對象分析心理學告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它能激勵人的行為，改變?nèi)说幕顒有?，對行為起著重要的動機作用。情緒動機作用有正反兩個方面，積極的情緒可以提高活動效率，起正向的推動作用，消極的情緒則會降低活動效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向的推動作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，淵淵在保姆處“一切由著他”的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。淵淵就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，它會成為阻礙孩子身心健康發(fā)展的障礙，因此，必須引起家長和老師們的足夠重視。系統(tǒng)干預步驟（1）創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時消除，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習慣的關(guān)鍵一步。認識到這一點后，我通過電話、面談、聯(lián)系冊等形式與淵淵家長共同商討教育對策，幫助形成正確的教育態(tài)度，通過交流，我們達成了共識，對淵淵的吮吸手指不再強行干預，采取循序漸進的干預策略，為孩子營造一個輕松的氛圍。平時多關(guān)心他、必要時提醒他，讓淵淵進入一個心理舒緩期。另外，要求家長有空多來陪陪孩子，滿足孩子對父母的依戀情感。（2）組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子在無事做的時候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵淵淵多與小朋友一起玩耍，體會集體游戲給他帶來的快樂。父母還可以利用休息日多帶孩子外出游玩，引導他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學習知識上，并指導他做一些力所能及的勞動，使孩子不覺得寂寞無事做而吮吸手指。（3）培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，我們通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當孩子稍有進步時，父母和老師要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。（4）采取孩子能接受的干預手段。在家里或幼兒園入睡前，我們?yōu)樗O(shè)計好“放手的位置”，這樣，時間長了孩子會自然而然地不去吮吸手指了。另外，我們?yōu)樗麥蕚淞藙?chuàng)口貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要它來幫助他治病，當他覺得難受時，我們鼓勵他，小手需要保護好，在這個過程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，最后，淵淵接受了我們的干預手段，直至他的小手傷口恢復了，他的吮吸習慣自然而然就糾正過來了，最后，他還在小朋友面前洋洋得意的說：“我的手指頭穿衣服了!”積極的干預手段產(chǎn)生了良好的效果，由此可見，強行的必要干預還是可行的，就看你用什么樣的方式方法讓孩子來接受它。效果反饋：淵淵已經(jīng)不吸手指頭了，他已經(jīng)順利度過了這一不適應(yīng)期，而且他和父母的感情加深了，我們?yōu)樗慕】党砷L而高興!矯正幼兒說謊話的習慣幼兒的一般情況王霞是個小女孩，在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)了她有一個說謊的壞習慣。有一天，她媽媽在和我交談時說：“聽說我女兒昨天被評為‘小老師’，讓我獎勵她呢！”我很詫異，因為昨天我們根本沒有評過小老師，只有每星期一才評的，看來是她在說謊。在一次與同伴的交談中，我無意中聽見她在向同伴說：“我爸爸是個大老板，他有自己的車子，我家還有好多好多的玩具呢！”同伴們都羨慕地看著她，她的頭抬得好高好高。而我卻知道她的父母都是普通職工。又有一次，她不小心打碎了自然角的金魚缸，很多小朋友都看見了，但她卻說不是她打碎的，是旁邊的一位男小朋友打碎的。分析我們認為要了解她說謊的原因，必須先分析她說謊的心理動機。（1）她想取悅于父母卻又沒有實際成績，于是編造了評上“小老師”這類的謊言；（2）滿足虛榮心，制造優(yōu)越感；（3）推卸責任，逃避懲罰。措施（1）經(jīng)常和家長取得聯(lián)系、交流情況。分析家長對幼兒的期望值，正確了解幼兒的現(xiàn)有水平，提出具體的期望，切不可期望值過高，超出幼兒的實際水平和能力。（2）了解幼兒想在同伴中獲得尊重的想法，但應(yīng)耐心引導，使她明白獲得別人的尊重要靠自己的表現(xiàn)，而不是說謊。同時，當她在某一方面有好的表現(xiàn)時，應(yīng)及時表揚，獲得成功的體驗。讓她明白不說謊同樣可以獲得尊重。（3）當她出現(xiàn)錯誤時，注意教育的方式和方法，不增加其心理負擔及恐懼心理。理解其說謊的原因是想逃避懲罰，家長和教師都應(yīng)注意自己的態(tài)度，站在理解孩子、愛孩子的角度去處理問題。減輕其對錯誤事情發(fā)生后的恐懼心理。效果經(jīng)過一段時間的家園配合，我們發(fā)現(xiàn)她的心理負擔明顯減輕，在家在園均比較輕松。同時由于有了適度的成功體驗，自信心有所增強，說謊現(xiàn)象明顯減少。偶有推卸責任的時候，經(jīng)過耐心詢問，也能說清真相。我們?yōu)樗倪M步而高興，同時也繼續(xù)對她實施相應(yīng)的教育。希望說謊這一現(xiàn)象能從此在她，也在其他孩子們的身上消失。矯正幼兒攻擊性行為幼兒的一般情況朱克韋是我們大班上學期的插班生，沒來幾天，我們就發(fā)現(xiàn)他有較為嚴重的攻擊行為，有時候把積木扔到別的小朋友的頭上，有時候又把小朋友打哭了。批評教育了幾次，效果不是很理想。因此，我們進行了家訪，較為詳細地了解了他的性格特征和家庭教養(yǎng)方式。分析（1）通過家訪，我們了解到該幼兒的爺爺奶奶比較溺愛幼兒，常常無原則地滿足他的要求，在他哭鬧或做錯事時，總是盡量包庇。而他的父母平時疏于對他的教育，當他出現(xiàn)攻擊性行為時又以打罵作為教育手段。朱克韋的這種不良行為和他的家庭教養(yǎng)方式有非常大的關(guān)系。（2）在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)朱克韋的這種攻擊行為通常出現(xiàn)在自己的要求和愿望未被滿足之后。如同伴有輛漂亮的玩具汽車，他想玩卻未被滿足。于是，他就沖過去把同伴的玩具汽車扔在了地上。（3）我們有時也發(fā)現(xiàn)，當他獨自一人時，會突然沖到同伴中打他們幾下，然后又抱住他們親幾下。我們認為他的這種行為是希望引起他人注意，避免孤單。措施（1）家園聯(lián)系。我們與該幼兒的父母多保持聯(lián)絡(luò)，并指出他們教養(yǎng)方式中存在的不足以及嚴重性，贏得他們的信任和支持，并逐步調(diào)整不當?shù)慕甜B(yǎng)方式。（2）了解他的想法與他溝通，并適當?shù)貪M足他部分合理的要求。（3）教給他一些常用的交際手段。如禮貌用語等，鼓勵他用商量的口氣向同伴借玩具等，獲得成功感。（4）鼓勵全班幼兒共同幫助他，與他做好朋友，當他出現(xiàn)攻擊性行為時，能較快地轉(zhuǎn)移他的注意力，并樹立榜樣。如當他在打小朋友時，我們可以馬上拿出一幅手工作品說：“瞧！這幅作品多美呀！我要把它送給一位團結(jié)友愛的小朋友”。效果經(jīng)過一個學期的個別教育，我們發(fā)現(xiàn)朱克韋的攻擊性行為已明顯減少，而且與同伴的關(guān)系較為融洽，感受到了集體大家庭的溫暖，而且更為可喜的是有一次我發(fā)現(xiàn)他對另一位動手搶別人玩具的幼兒說：“你不能搶，你應(yīng)該跟他商量的?！蔽覀冇X得很欣慰。但我們也沒有放松對他的觀察和幫助，相信經(jīng)過一段時期的鞏固，他的這一問題行為可以得到徹底的矯正。兒童攻擊性行為的個案研究幼兒的一般情況觀察對象：徐越性別：男出生年月：2001年5月22日身高：108cm體重：36g背景特點越越是全園的“新聞人物”，相對于同年齡兒童來說他確有不少特別之處，如無緣無故打人，搶玩具，欺負同伴，不愛學習，常搞破壞等等．盡管他父母花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微．通過家訪我們了解到：越越從一歲開始因父母忙于工作，學習由外公、外婆撫養(yǎng)，兩位老人對外孫寵愛有加，逐漸使孩子養(yǎng)成了“惟我獨尊”的性格。觀察記錄實例：中午進餐時，因飯菜太燙，越越莫名其妙地摳別人；散步活動中，越越無緣無故第、地去撞前面的小朋友，看到別人摔倒在地，自己卻哈哈大笑；繪畫課上，小朋友都認真地畫畫，越越這兒看看，那兒瞧瞧，冷不丁地到別人臉上畫一條顏料；午餐后，越越玩自己自帶的玩具狗很開心，可一轉(zhuǎn)身又打了一拳葉葉。問題分析（1）我認為越越的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。（2）越越表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)，他已習慣成為人們注意的焦點，一旦別人不注意他，他就會感覺被忽視，就回作出一些過激行為（包括侵犯行為）以引人注意。（3）由于越越的攻擊性行為使他與同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。措施對策（1）針對分析，我認為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，從而導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免自己的主觀判斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他與同伴間的相處之道，引導他換位思考，暗示他努力改正缺點。當他捎有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。（2）盡量不在同伴面前傷害他的自尊心，注重把握他的“閃光點”，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他，接納他。如當他帶來一件新奇的玩具時，我就專門請他介紹，解釋玩法并指導同伴玩；當他從家中帶來手工作品時，我就立即把它裝飾在活動室里等。（3）注意與家長交流，勁可能在教育觀念上與他們?nèi)〉霉沧R，時越越接受一致的要求，避免形成“雙重人格”。（4）與搭班老師共同分析越越的行為動機及其需要，制定適合他個體發(fā)展的目標、要求，保持教育的一致性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的作用。矯正幼兒嫉妒心理案例分析【個案基本情況】1.幼兒的一般情況諾諾（化名），女，6歲，獨生子女。認字和繪畫方面的表現(xiàn)在班里非常出色，但在肢體動作發(fā)展上很差。她喜歡看書，識字量大，認識一般圖書上的字甚至報紙上的字?？釔郛嫯嫞O(shè)計、布局總是與眾不同。但在班上愛“惹是生非”，常與同伴發(fā)生爭執(zhí)。同伴們因此不大愿意與其交往，家長們也對她表現(xiàn)出一定的反感。她的莫名其妙的一些胡鬧，不僅影響了班級的正常秩序，本人也因受到排斥而心理不平衡，情緒時常異常。2.幼兒的家庭情況父母均為高學歷知識分子，爸爸是機關(guān)干部，媽媽是新聞中心記者，雖然工作繁忙，但盡可能陪她，教她識字，為她的愛好——繪畫，不惜將家里的墻作為她的畫板，任她在繪畫的天空自由翱翔。媽媽是一個好強的人，喜歡拿她與其他小朋友做比較，在繪畫和識字方面她表現(xiàn)突出，但媽媽卻總是說：“某某小朋友畫得可真好，要向他多學習”、“諾諾表演能力真的很不好，不如某某小朋友表演得好”等類似的話。老師告知諾諾在幼兒園的種種表現(xiàn)，父母都很擔心，怕她這樣下去對其心理發(fā)展極不利。【問題情境】（1）午覺后我在給女孩子梳頭發(fā)，聽見云云哭叫起來：“老師，諾諾扯我頭上的發(fā)夾?！蔽亿s忙跑過去阻止，可來不及了，諾諾嘴里邊說難死了，邊無情地扯斷了云云發(fā)夾上的蝴蝶花。云云見狀傷心地哭了。諾諾反而顯示出一副發(fā)泄后的滿足的表情。糾其原因：早上云云入園時，李老師夸獎云云的發(fā)夾漂亮。（2）有一回，小朋友學畫蜻蜓，幼兒作畫完畢后，李老師總是將畫得好的小朋友的作品進行講評并貼在黑板上讓幼兒學習欣賞。每次都是諾諾的作品第一個進行講評，貼在第一個。而今天老師講評過諾諾的作品后，對明明的畫也格外贊賞，并將諾諾的畫移貼到了明明畫的后面，只聽見諾諾叫起來：“我不要！”老師制止了她的胡鬧，誰知諾諾趁大家不注意，將明明的畫用勾線筆狠狠刮了好幾道，老師發(fā)現(xiàn)了諾諾所為，對她進行了教育，可她卻放肆的哭鬧。邊哭邊喊：“他的畫難看死了，我不要?！比螒{老師怎么說理她都聽不進去。（3）本學期班級幼兒要參加體操表演，班里的小朋友都辛苦的訓練著，惟獨諾諾一到訓練時間，諾諾就有很多理由，要么說自己想畫畫了，要么說自己肚子疼了，不能運動。到了集體上臺表演那天，惟獨諾諾沒有表演，可當小朋友的表演得到贊揚時，她卻說小朋友的表演有什么好的?！緜€案分析】1.行為分析與判斷諾諾扯伙伴的發(fā)夾并將其毀壞；用筆刮伙伴的畫；當學練體操時，她不但自己逃避練習，并且對他人努力的成果不屑一顧，而采取了攻擊性，破壞性的行為，這些行為都體現(xiàn)了諾諾的一種不良心理——嫉妒，當別人的東西比自己的好時，當別人的表現(xiàn)比自己強時，都激發(fā)了她的嫉妒心理。嫉妒是一種消極的社會現(xiàn)象，它是對別人在品德、能力等方面勝過自己而產(chǎn)生的一種不滿和怨恨，是一種別扭曲了的情感。這種情感如果蔓延與激化，那孩子就很難協(xié)調(diào)同伴關(guān)系，很難在生活中心情舒暢，平添莫名的煩惱與痛苦。嫉妒的小朋友所接受的是如果他自己得不到別人的稱贊，并且也不接受別人受注意。嫉妒不能促進人的心理發(fā)展，相反，它是人健康成長過程中的一塊絆腳石，必須加以克服。2.嫉妒形成的原因嫉妒是人的本能，每個人都會有嫉妒心理，但是這種心理如果長期存在，并不斷加深的話，就會演變成一種病態(tài)的不健康的心理。而諾諾的嫉妒所表現(xiàn)出的行為存在嚴重過激，我非常關(guān)注。在教育實踐中我經(jīng)過認真觀察和分析認為，嫉妒產(chǎn)生原因有以下可能：（1）受認識水平的局限。幼兒對他人擁有而自己不具備或無法擁有的東西，往往會產(chǎn)生一種由羨慕轉(zhuǎn)化為嫉妒的心理，這其實是很正常的情況。父母平時應(yīng)多和孩子接觸，及時掌握孩子的嫉妒的直接起因，如丁丁會唱一首我不會唱的歌，明明有一輛新玩具車等。只有了解了孩子嫉妒的起因，才能從具體事情著手解決孩子的嫉妒心理。這是化解孩子嫉妒心理的前提。（2）孩子的能力存在強弱。一般而言，在各方面都比較“弱”的孩子，他們都比較“安分”，他們已習慣做“弱者”——得不到表揚和沒有表現(xiàn)的機會都無所謂，但諾諾在識字和繪畫方面都很不錯，是屬于能力較強的孩子，當她沒有受到“重視”和“關(guān)注”時，便會對別的有能力的小朋友產(chǎn)生嫉妒。再有，每個孩子都有自己的長處和短處，如果因為在某些方面能力差而做得不如別人好，也可能有羨慕而產(chǎn)生嫉妒。（3）成人不適當?shù)慕逃绞健ＶZ諾的母親有攀比的心態(tài)，對諾諾的優(yōu)勢不加重視，卻喜歡在她面前奚落她的不足，使孩子以為家長喜歡別小朋友而不愛自己。媽媽一直挑剔孩子，所給予的信息暗示著你沒有別人好，這些孩子就會因為實際的失敗而加重嫉妒。（4）環(huán)境影響。在諾諾的家里，媽媽會挑剔爸爸的不足，時而也當著諾諾的面議論、貶低他人，其實這樣會在無形中影響孩子的心理?！据o導措施】幼兒的嫉妒具有明顯的外露性、對抗性、直觀性。其很大程度上是由于父母的教養(yǎng)方式不當或教育者教育不正確引起的。有著嫉妒心理的幼兒從本質(zhì)上講，是好的，是可以教育的，關(guān)鍵在于教師及家長的教育和引導。教育者及時洞察這類幼兒的心理活動，及時了解他們的心理狀態(tài)及所能接受的教育方式，選擇最恰當?shù)慕逃绞綆椭麄?，才能取得最佳的教育效果。通過了解和分析我對矯正諾諾的嫉妒心理采取了如下對策：一、利用童話故事，曉之以理。動物王國里的故事學習活動時間，我安排了一個語言活動。講了這樣一個故事：動物王國里，動物們愉快地生活著。小猴子在樹林里自由地嬉戲，小鳥在天空飛翔，魚兒在水利歡快地游著，大象則悠閑地在散步，不時地用它的長鼻子摘下一串香蕉來吃，或者從池塘里吸一口水，給自己沖一個淋浴。一只狐貍走過來，對大象說：“大象先生，您是動物王國的盟主。我們大家大豆非常敬佩您。可是，猴子卻說您不能爬樹，不能做盟主。”大象一聽，就生氣了，它想：“我是動物世界的盟主，這小猴子竟然在背后說我的壞話。上樹有什么了不起，我也會。”于是它費力爬上樹頭，可是它的身體太重，一下子把樹干壓斷了，大象重重摔到了地上。大象爬起來，感到非常憤怒，它下命令說：“從今以后，不準猴子們爬樹?！靶『镒右捕几械椒浅鈶崱Ｋ鼈儾桓疫`背大象的命令，只好在樹林里走來走去找掉在地上的東西吃。狐貍又走過來說：“大象先生，您看，小鳥和小魚多快樂呀！它們也都在笑話您吶，他們笑話您不能在天空飛翔，不能在水里游泳。”于是，大象把小鳥召集起來，把它們的羽毛都拔了下來，可憐的小鳥們再也不能飛上天了。然后大象用鳥兒的羽毛給自己扎了一對翅膀，使勁地飛上了天，累得氣喘吁吁，最后還是從天空中掉了下來，摔得好痛。后來，大象又來到河邊，它要小魚都上岸來，讓它一個人在河里游泳。可是，大象沒魚鰓，不能在水里呼吸，被淹死了。聽完故事后，我和幼兒討論。①狐貍的話是真的么？②大象為什么從天空中掉下來？為什么淹死了？③猴子能爬樹，鳥兒能飛翔，魚兒能游泳，大象能做什么？④有沒有一種萬能的，什么都會的動物？我總結(jié)：每一種動物都有自己的優(yōu)點和缺點，它們在自己的王國里快樂自由的生活。如果嫉妒別人，改變自己的習性，他們就無法生存。小朋友也都有自己的優(yōu)點。我們不能改變別人，但可以讓自己的不好的地方改進。學習活動中，我很注意諾諾的表現(xiàn)，她也參與了討論，并說：“猴子會爬樹，魚兒會游泳，鳥兒會飛翔，大象會吸水，力氣也很大，可以幫助人扛東西，只有狐貍什么都不會，就會說別人壞話?！庇變郝犃硕急硎举澩@一番高論。相信諾諾說了這樣的話，對她而言一定有意義。二、積極關(guān)注、接納、理解的基礎(chǔ)上，傾聽孩子的感受。教育中需要贊美，但諾諾卻想把贊美攬為己有，當贊美他人時，她便開始不滿，甚至憤恨老師不疼她。而在園