有效體驗(yàn),共情共鳴

本文格式為Word版，下載可任意編輯——有效體驗(yàn),共情共鳴賴艷芳

在農(nóng)村小學(xué)，“教師講，學(xué)生傾聽;教師教，學(xué)生跟做;教師授，學(xué)生接受〞這類傳統(tǒng)機(jī)械的方式一直出現(xiàn)在道德與法治的課堂實(shí)踐之中。這些機(jī)械簡單的方式必需改變。國無德不興，人無德不立。道德與法治課程是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，也是進(jìn)行道德教育教化、法治約束，德治和法治相促進(jìn)的主陣地。小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。新教材提倡體驗(yàn)式教學(xué)。筆者在教學(xué)實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的有效性，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，讓枯燥的道德與法治知識轉(zhuǎn)化為自身的道德感悟，讓抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識內(nèi)容，讓靜態(tài)的課本內(nèi)容生成為動態(tài)資源，讓道德思想從內(nèi)化于心到外化于行。體驗(yàn)式教學(xué)刷新了農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂，學(xué)生在體驗(yàn)中提升道德情感，改善道德行為。

一、角色體驗(yàn)，抽象變?yōu)樾蜗?/p>

“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。〞道德與法治的教材設(shè)計主題是十分積極向上的，然而教材中的知識點(diǎn)尋常較為抽象和枯燥。角色體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生身臨其境去體驗(yàn)和感悟，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識內(nèi)容，讓枯燥的道德與法治知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德感悟。

例如在教學(xué)道德與法治四年級上冊《少給父母添麻煩》這一課之前，我讓學(xué)生和父母進(jìn)行一天的角色互換，在角色體驗(yàn)中了解父母的辛苦。學(xué)生通過親自體驗(yàn)和認(rèn)真反思，主動為父母分憂，決心少給父母添麻煩，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

道德教育重視的不是規(guī)律推理思維訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和感悟。角色體驗(yàn)讓學(xué)生全身心投入，獲得情感認(rèn)知，在輕松高興的角色體驗(yàn)中，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識。

二、情境體驗(yàn)，靜態(tài)生成動態(tài)

王建敏說過：“道德學(xué)習(xí)的過程是師生協(xié)同活動，創(chuàng)造道德情境，體驗(yàn)道德生活，建構(gòu)道德整合結(jié)構(gòu)的活動。〞道德與法治課堂中體驗(yàn)式教學(xué)將靜態(tài)的課本內(nèi)容對接學(xué)生的真實(shí)生活，以生活事件為原材料，創(chuàng)造性地將課本中的生活模擬出來，創(chuàng)設(shè)一個個道德情境，生成動態(tài)資源，讓學(xué)生主動思考、主動感悟，獲得更深層次的認(rèn)知。

在一年級下冊《我們愛整齊》的教學(xué)實(shí)踐中，我把文本中的繪本故事《皮皮的故事》生成動態(tài)資源，用動畫片呈現(xiàn)，將學(xué)生對整齊的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體道德行為。又如教學(xué)二年級上冊《我是班級值日生》一課時，讓昨天值日的學(xué)生表演自己的值日狀況，形象地反映值日工作的苦與樂，其他孩子對值日生的態(tài)度和行為也清楚呈現(xiàn)。學(xué)生通過細(xì)心分析值日工作中遇到的困難和煩擾，學(xué)會合理解決問題，主動協(xié)同值日工作。情境體驗(yàn)引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)知識，學(xué)習(xí)知識，應(yīng)對問題，解決問題。

三、合作體驗(yàn)，內(nèi)化促使外化

隨著新課改的大力推行，深度的小組合作教學(xué)法開始頻繁應(yīng)用于各學(xué)科。筆者也嘗試著在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，以小組合作和親子合作體驗(yàn)為主要形式，幫助學(xué)生更好地獲得道德認(rèn)識，升華道德情感，讓內(nèi)化于心的道德情感外化于行。

在四年級上冊《我的家庭貢獻(xiàn)》環(huán)節(jié)三“家人親情紐帶，我來系〞的課堂上，學(xué)生以小組合作為主，共同完成了“家庭任務(wù)袋〞里抽取的任務(wù)。小組同學(xué)一起開動腦筋，提出了充滿獨(dú)特聰慧和誠摯孝心的解決方案。小組合作體驗(yàn)讓學(xué)生的思維方式得到有效的發(fā)揮，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)終止后，我勉勵學(xué)生與家出息行親子合作，一起體驗(yàn)教材中的“家庭創(chuàng)意好點(diǎn)子〞。親子合作體驗(yàn)加強(qiáng)親子之間的感情，親子合力以實(shí)際行動為家庭做貢獻(xiàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)的過程是觸摸知識的過程，筆者在道德與法治教學(xué)中嘗試多種體驗(yàn)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動探究，自主體驗(yàn)感悟，讓每一個學(xué)生以身“體〞之、以心“驗(yàn)〞之，學(xué)生在有效的體驗(yàn)中共思、共情、共鳴，自