兒童自主閱讀能力成長指南

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兒童自主閱讀能力成長指南周兢

◆支持孩子語言的特性化需要——豐富孩子的口語和語音敏感性;

◆支持孩子開放而平等的閱讀——提高孩子對(duì)文字的敏感性和書面語言符號(hào)探究的興趣;

◆支持孩子的自主性閱讀——引導(dǎo)孩子使用閱讀策略來提升閱讀質(zhì)量。

（接上一期）

中國地域開闊，生活在不同地區(qū)的人說著不同的語言，也就是我們說的方言。孩子們都要學(xué)習(xí)普通話，但是又受到方言發(fā)音的影響，譬如南京的方言，平舌音、翹舌音往往分不明了;東北的方言，往往“zh〞和“z〞分不明了。這些地區(qū)的孩子在學(xué)習(xí)說話的過程中，就總會(huì)出現(xiàn)這些問題。語音、語調(diào)方面的問題，爸爸媽媽們可以利用圖畫書閱讀幫助孩子解決特性化的問題。

曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，他在升入中班時(shí)，十分高傲地說：“我現(xiàn)在是大的的（哥哥）了！〞他在語音方面出現(xiàn)的問題就是“d〞和“g〞分不明了。假如你只是簡單地讓他跟著你說“哥哥〞，不是“的的〞，生怕最終的結(jié)果是他沒有矯正過來，而你已經(jīng)崩潰了。其實(shí)最簡單的方法就是找一本圖畫書，當(dāng)然里面含有對(duì)比多的帶有聲母“g〞的詞，和他一起閱讀，或者大聲地朗讀，自然而然他的這個(gè)發(fā)音問題就可以合理解決了。

所以爸爸媽媽們需要建立一個(gè)基本的習(xí)慣，那就是對(duì)自己孩子在學(xué)說話過程中出現(xiàn)的問題要對(duì)比敏感，并在日常的活動(dòng)中注意觀測孩子的語言。根據(jù)孩子的語言狀況，選擇相應(yīng)的圖畫書和孩子一起閱讀，在閱讀的過程中，對(duì)于發(fā)音的問題采取自然而然地引導(dǎo)，或者大聲地朗讀，讓孩子獲得更適合、更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇。所以我們說孩子的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，家長與孩子的個(gè)別交流對(duì)孩子的語言發(fā)展具有特別意義。

2.支持孩子開放且平等的閱讀——提高孩子對(duì)文字的敏感性和書面語言符號(hào)探究的興趣。

兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。家長和孩子要構(gòu)造高興學(xué)習(xí)和交流的共同體。在閱讀過程中，孩子和家長的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，而非上對(duì)下的關(guān)系。當(dāng)孩子有權(quán)利去做自我選擇的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效果最好。

所謂“開放且平等的閱讀〞，是指在和孩子閱讀時(shí)，無論從閱讀開始時(shí)對(duì)圖畫書的選取，還是閱讀中節(jié)奏的快慢，甚至是對(duì)于閱讀內(nèi)容的探討，成人或者家長都應(yīng)當(dāng)有一種開放的心態(tài)，給孩子平等的選擇權(quán)利和機(jī)遇，讓孩子可以自主地進(jìn)行他想要進(jìn)行的閱讀，而不是成人想要他進(jìn)行的閱讀。

對(duì)于3—6歲的孩子來說，他們閱讀時(shí)已經(jīng)越來越關(guān)注圖畫書中的文字，這是孩子自主閱讀的發(fā)展規(guī)律。我們要遵循孩子自主閱讀的發(fā)展規(guī)律，但這并不代表成人就無所為。在這種開放且平等的閱讀環(huán)境中，假如孩子只關(guān)注圖畫，那么成人除了要引導(dǎo)孩子關(guān)注圖畫中的關(guān)鍵信息，以幫助孩子更好地理解圖畫書的內(nèi)容外，也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，看一看其中的文字。

在孩子閱讀完圖畫后，請(qǐng)孩子說一說這頁圖畫陳述了什么內(nèi)容，然后把文字部分讀給孩子聽一聽，讓孩子體驗(yàn)一下書中文字是不是更加簡練、準(zhǔn)確地表述了圖畫的內(nèi)容？假如孩子更多地關(guān)注文字而忽視了對(duì)圖畫部分的閱讀，那么成人也不要生硬地要求孩子去看圖畫，而是問問孩子文字部分說了什么，是什么意思，然后讓孩子去找一找和文字部分相聯(lián)系的圖畫部分的內(nèi)容，幫助孩子在文字和圖畫之間建立聯(lián)系，讓孩子逐步理解文字和圖畫一樣，都是表達(dá)思想的一種方式，不斷增加孩子對(duì)文字符號(hào)探究的興趣。

3.支持孩子的自主性閱讀——引導(dǎo)孩子使用閱讀策略來提升閱讀質(zhì)量。

我們勉勵(lì)家長陪伴孩子一起閱讀，但是陪伴閱讀不代表家長要給孩子一頁一頁地講解圖畫書的內(nèi)容，或者一邊講解內(nèi)容一邊提問讓孩子回復(fù)。我們要明了，我們最終是要培養(yǎng)一個(gè)成熟的閱讀者，而一個(gè)成熟的閱讀者首先是一個(gè)獨(dú)立的閱讀者。