英語新課程與多元智能教學課件

英語新課程與多元智能教學

EnglishNewCurriculum&MIMethodology

孟萬金博士/教授中國英語教學研究會常務理事中央教育科學研究所心理與特殊教育研究部主任《中國特殊教育》雜志社社長

地址：北京市北三環(huán)中路46號；100088電話13671206669電郵：global-edu@一、新課程簡介Introduction英語課程標準采用了國際上通用的分級目標體系，以學生的綜合語言運用能力的發(fā)展水平和語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識作為目標內(nèi)容，將基礎教育階段從小學至高中英語課的教學目標設計為九個級別。二、新課程目標（Aims）1.面向全體學生，注重素質(zhì)教育游戲1猜顏色

兩個學生一組。一個學生手拿一件東西放在身后，對另一個學生說：Ihave…另一個學生說：Really?Whatcolourisit?手拿東西的學生說：Guess!然后那個學生來猜東西的顏色：It‘s…手拿東西的學生用Yes/No來判斷對錯。直到那個學生猜對為止。然后兩個學生互換角色繼續(xù)游戲。

游戲2遵守交通規(guī)則（5分鐘）

小組活動。一個學生來當交通指示燈，其他人可在不同時間用Whatcolourisit?向這個學生詢問指示燈的顏色，并要根據(jù)指示燈回答的顏色做出通行、停止和放慢的動作。例如：有一個學生問指示燈：Whatcolourisit?指示燈回答：It'sgreen.這時大家可隨便行走。忽然，有一個學生又問：Whatcolourisit?回答：It'sred.那這時大家必須停止走動。如果有學生做錯了，就要與當指示燈的學生交換位置，繼續(xù)游戲?！驹u析】通過兩人組或多人組的游戲活動，讓每個學生都參與到英語的學習與運用中來，避免了傳統(tǒng)以教師為中心的教學只針對少數(shù)尖子生教學而其他同學被冷落的弊端，體現(xiàn)出面向全體學生的新課程理念。素質(zhì)教育體現(xiàn)在綜合能力提高上.2.整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放【案例】某私立外語學校在小學三年級學習大學英語教材，學習新概念英語要從最后一課往前學習，還在報紙上大張旗鼓宣傳其教學法如此如此高超?！驹u析】該案例說明該校犯了一個致命的錯誤，那就是根本不懂英語教學的必須依據(jù)語言自身發(fā)展規(guī)律和兒童語言的發(fā)展規(guī)律。任何教材都是有一定邏輯順序的，從后向前學純屬本末倒置，從高往低學更是顛倒黑白。【總結】整體設計目標充分考慮到語言尤其是兒童語言發(fā)展的規(guī)律性。也就是什么年齡階段采用什么方法學習什么內(nèi)容，達到什么目標，是有其內(nèi)在邏輯規(guī)律的，是整體系統(tǒng)設計了的?！窘ㄗh】小學英語教學既要遵循兒童語言發(fā)展的縱向規(guī)律，不可拔苗助長或顛倒邏輯順序，比如現(xiàn)在進行時還沒學卻先學過去進行時；同時，又要照顧語言學習的隨意性，注意隨時的事件性學習，比如有些單詞或短語成人不會的兒童可能在生活實踐中掌握。靈活開放主要體現(xiàn)在校本課程教材開發(fā)上.3.突出學生主體，尊重個體差異4.采用活動途徑，倡導體驗參與經(jīng)過精心設計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認識，并把它們運用到現(xiàn)實生活中?！斌w驗是學習個體在英語活動中的行為、認知與情感的整體參與。英語課堂上的行為具體表現(xiàn)為：聽一聽、做一做、說一說、唱一唱、玩一玩、演一演、畫一畫等各種形式的感官運動。體驗除了感官活動，還需要各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。體驗中的英語活動包括合作與交流。個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。四、新課程的腦功能基礎左腦

右腦語言韻律邏輯節(jié)奏數(shù)字音樂數(shù)學圖畫順序想象詞語圖案

百靈英語：發(fā)掘每個學生的語言天賦——孟萬金、官群首創(chuàng)英語多元智能教學法2003年7月31日

汪豐

本世紀伊始，美國哈佛大學心理學家HowardGardner的多元智能理論對我國傳統(tǒng)的片面智力教育觀產(chǎn)生了極大的沖擊。然而，如何將多元智能理論付諸各科教學實踐，卻成為目前教育界普遍關注的問題。為此，北京外國語大學英語專家官群聯(lián)合中央教育科學研究所教育心理學專家孟萬金博士創(chuàng)立了“英語多元智能教學法”，并在此基礎上編制“百靈英語”教材，通過多元智能優(yōu)化英語學習與教學，發(fā)掘每個學生的語言天賦，使所有學生都能學好英語的夢想變成了現(xiàn)實。

“英語多元智能教學法”認為，以教師為中心的國內(nèi)外傳統(tǒng)英語教學，片面依靠語言分析及模仿和死記硬背，不可能發(fā)揮每個人的最佳潛能和激發(fā)每個人的興趣，因而無法保證教學效果。而“英語多元智能教學法”教會學生發(fā)現(xiàn)和運用自己8項智能中的強項或強項組合來學習英語，確保學習的最佳興奮點和最優(yōu)學習途徑。

由于我國教育界對多元智能理論的極大熱情，英語新課程標準提出了新理念，尤其是各地放寬了對教材選用的靈活自主權，再加上我國英語學習熱潮一浪高過一浪，這些都為“英語多元智能教學法”及其“百靈英語教材”的推廣提供了歷史的機遇。目前，該成果已引起了世人的矚目。世界腦功能心理學會、香港“腦認知科學與語文優(yōu)質(zhì)教育計劃”、香港中文大學、中國外語教學國際學術交流會以及國內(nèi)一些學校和培訓機構多次邀請二位專家講座、示范，贏得了廣泛好評。

來源：光明日報２００３.７.３１

MultipleIntelligenceVerbal-linguisticLogical-mathematicalVisual-spatialBodily-kinestheticMusicalInterpersonalIntrapersonalNaturalistExistentialEmotional-moral1.Verbal-linguistic包括用外語讀、寫、說以及交談。可以通過閱讀有意思的書、玩字板或卡片游戲、聽錄音帶、運用各種計算機技術以及參與談話或討論來進行練習。2.Logical-mathematical包括數(shù)字和計算技巧，認識模式和關系，合時和順序，以及通過邏輯解決不同問題的能力?？梢酝ㄟ^分類和排序活動，玩數(shù)字和邏輯游戲以及解決不同的謎題來進行練習。3.Visual-spatial包括對環(huán)境的視覺感知，創(chuàng)造和操作精神意像的能力，以及身體的空間定位能力。可以通過繪畫和造型藝術，磨練觀察技巧，解決迷宮和其它空間任務，形象練習以及主動想象來發(fā)展該智能。1.Howmanyanglescanyounameinthefigurebelow?2.Whichfigureshowsanangle?5.Musical包括通過音樂和律動或是舞蹈、作曲、表演或演奏樂曲來理解和表達個人情感的能力?？梢酝ㄟ^聽不同的錄音帶、參與韻律游戲和活動、唱歌、跳舞或演奏不同的樂器來進行練習。6.Interpersonal

包括對如何與他人進行溝通、理解他人以及與他人合作的理解?？梢酝ㄟ^合作游戲、團隊項目和討論、多元文化的書籍和材料以及戲劇活動或角色扮演來進行練習。我就是我你知道，我就是我，你知道，沒有人能跟我一樣：最關鍵的一點是，我一無是處：我那么壞，那么與眾不同杰米·格萊恩,10歲8.Naturalist

包括對自然動植物世界的理解，注意到它們的特征，能夠?qū)λ鼈冞M行分類；通常還包括敏銳的觀察力和將其它事物進行分類的能力?？梢酝ㄟ^探索大自然、收集物體進行研究并將其分類的方式來進行練習。6．Howdoanimalsdifferfromplants?如何區(qū)分動物與植物？

9.Existential

包括對生命、健康、疾病、死亡、娛樂的理解，采取各種手段維護自身安全和身心健康，享受快樂生活，等等。10.Emotional-moral包括對個人和社會情感及行為原則的理解，諸如“誠實：不武斷、不欺詐、不偷盜；守信：信守諾言；勇敢：有勇氣做正確的事情；享有良好聲望；忠誠：忠于家庭、朋友和國家。知道如何塑造良好品格。YOUDECIDE!Lookateachpicture.ChooseYESifthepersonisbeinghonest.ChooseNOif