語文教學(xué)法課件

語文學(xué)習(xí)觀重教輕學(xué)：赫爾巴特“教師絕對權(quán)威”凱洛夫“教師中心論”“牽牛式”──外塑論重學(xué)輕教：杜威“兒童為中心”布魯納“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”“放羊式”──內(nèi)生論赫爾巴特他提出了四階段學(xué)習(xí)模式。第一個(gè)階段為：明了。第二個(gè)階段為：聯(lián)結(jié)。第三個(gè)階段為:系統(tǒng)。第四個(gè)階段為：方法。同這四個(gè)階段相應(yīng)的心理狀態(tài)是“注意”、“期待”、“探究”和“行動(dòng)”。杜威發(fā)現(xiàn)困難——確定問題——提出假設(shè)——推論——驗(yàn)證布魯納

“發(fā)現(xiàn)法”提出問題——制定假設(shè)——質(zhì)難假設(shè)——得出結(jié)論蘇霍姆林斯基語文的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣一、學(xué)習(xí)方法與語文學(xué)習(xí)方法二、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣⒈語文學(xué)習(xí)的一般方法⒉語文學(xué)習(xí)的具體方法⑴有意義接受式學(xué)習(xí)法。

⑵ＳＱ３Ｒ(Survey、Question、Read、Recite、Review)學(xué)習(xí)法。

⑶發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。（4）掌握學(xué)習(xí)法

（5）研究性學(xué)習(xí)法⑴以課堂教學(xué)為主線來劃分

⑵以教學(xué)內(nèi)容來劃分（一）語文學(xué)習(xí)習(xí)慣概說

習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來變成需要的行動(dòng)方式。它的生理機(jī)制是在大腦皮層建立鞏固的動(dòng)力定型，因此它能夠在意識的參與和控制減少到最低限度的情況下順利而有效地完成一系列動(dòng)作。（二）語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

⒈集中注意力、專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

⒉多讀書、勤動(dòng)筆的習(xí)慣

⒊多思考、勤動(dòng)腦的習(xí)慣語文教學(xué)目標(biāo)觀

教學(xué)目的⒈明確中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和語文教學(xué)的總目標(biāo)；⒉把握中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)體系和目標(biāo)要素。

參閱教材《語文教學(xué)概論》Ｐ13第一章第二節(jié)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)第二章

語文教學(xué)目標(biāo)觀一、語文教學(xué)總目標(biāo)二、語文教學(xué)目標(biāo)體系一、語文教學(xué)總目標(biāo)按新課標(biāo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”“三個(gè)維度”確定：⒈思想品質(zhì)、人生態(tài)度、文化品位、審美情趣；⒉吸收文化；⒊熱愛語文、養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法；⒋智力因素、科學(xué)態(tài)度、思想方法；5.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用；6.學(xué)會(huì)拼音、說普通話、識字寫字；7.閱讀能力、閱讀方法、作品鑒賞；8.寫作能力；9.口語交際；10.使用工具書、搜集和處理信息。葉圣陶：“教是為了達(dá)到不需要教。”二、語文教學(xué)目標(biāo)體系

知識教學(xué)目標(biāo)語能力培養(yǎng)文目標(biāo)教智力開發(fā)目標(biāo)學(xué)思想情感目目標(biāo)標(biāo)審美教育目標(biāo)掌握必要的語音文字知識掌握必要的聽說讀寫知識掌握簡單的語法修辭知識掌握一些文體常識掌握一些文學(xué)常識二、語文教育目標(biāo)體系

知識教學(xué)目標(biāo)語能力培養(yǎng)文目標(biāo)教智力開發(fā)目標(biāo)學(xué)思想情感目目標(biāo)標(biāo)審美教育目標(biāo)具有一定的觀察能力具有一定的記憶能力具有一定的思維能力具有一定的想象能力二、語文教育目標(biāo)體系

知識教學(xué)目標(biāo)語能力培養(yǎng)文目標(biāo)教智力開發(fā)目標(biāo)學(xué)思想情感目目標(biāo)標(biāo)審美教育目標(biāo)政治方向的引導(dǎo)─社會(huì)主義覺悟思想觀點(diǎn)的培育─愛國主義、馬列主義道德品質(zhì)的教育─有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律情感意志的培養(yǎng)─明辨是非、善惡、美丑思考與練習(xí)⒈課標(biāo)確定語文教學(xué)目標(biāo)的“三個(gè)維度”指的是什么？課標(biāo)規(guī)定的語文教學(xué)目標(biāo)包括哪些方面？⒉在語文教學(xué)的所有目標(biāo)中，你認(rèn)為最基本的目標(biāo)是什么？為什么？論文參考題⒈論語文教學(xué)目標(biāo)⒉語文能力與語文知識的關(guān)系⒊語文教學(xué)目標(biāo)中的育人因素⒋論“三個(gè)維度”的落實(shí)表一

智力發(fā)展(表六)要↓語文知識教學(xué)(表二)系素語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)(表三)語統(tǒng)觀↑語文能力訓(xùn)練寫作能力培養(yǎng)(表四)文觀文化素養(yǎng)聽說能力培養(yǎng)(表五)教(表七)學(xué)總體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)內(nèi)結(jié)構(gòu)觀(表八)容主體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)觀優(yōu)要素優(yōu)化化(表九)觀結(jié)構(gòu)優(yōu)化表二

語法修辭知識教學(xué)（含文言語法）語文知識教學(xué)文學(xué)知識教學(xué)文體知識教學(xué)讀寫聽說知識教學(xué)表三讀法

朗讀、背誦、復(fù)述(有聲)指導(dǎo)默讀、精讀、略讀、速讀(無聲)專門性筆記、卡片、提綱、檢索(動(dòng)手)

閱讀解詞、析句分析分段、劃層指導(dǎo)提要、求旨閱讀能力探法、鑒賞培養(yǎng)讀報(bào)章雜志應(yīng)需性看課外書籍閱讀學(xué)各科教材看電影電視表五聽說能力培養(yǎng)聽問、聽述聽話聽記、聽辯聽評、聽測朗讀、復(fù)述說話發(fā)言、對話爭辯、報(bào)告

聽記、聽述聽話聽評、聽測朗讀、復(fù)述說話答問、演講專門性聽說應(yīng)需性聽說表六智力發(fā)展觀察能力發(fā)展記憶能力發(fā)展思維能力發(fā)展想象能力發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)良的觀察品質(zhì)掌握正確的觀察方法養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣培養(yǎng)良好的記憶習(xí)慣掌握科學(xué)的記憶方法發(fā)展形象思維能力發(fā)展抽象思維能力發(fā)展創(chuàng)造思維能力發(fā)展再造想象能力發(fā)展創(chuàng)造想象能力發(fā)展聯(lián)想能力表七文化素養(yǎng)思想品德的陶冶情感意志的教育審美能力的培養(yǎng)政治方向的引導(dǎo)思想觀點(diǎn)的樹立民族自豪感的熏陶善惡正義感的激發(fā)事業(yè)責(zé)任感的培育意志和性格的歷練培養(yǎng)感受認(rèn)識美的能力培養(yǎng)欣賞鑒別美的能力培養(yǎng)表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力表八

總體結(jié)構(gòu)結(jié)特點(diǎn)構(gòu)觀主體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寓虛于實(shí)主從相依相對獨(dú)立互相滲透能力為主結(jié)成一體表九要素優(yōu)優(yōu)化化觀結(jié)構(gòu)優(yōu)化縱向關(guān)系優(yōu)化橫向關(guān)系優(yōu)化組合比例優(yōu)化(知識與能力、文學(xué)與文章、白話與文言、課文與注釋)縱橫關(guān)系優(yōu)化準(zhǔn)確性層次性針對性超前性左右關(guān)系優(yōu)化

(讀寫聽說)主次關(guān)系優(yōu)化(能力與智情教育)點(diǎn)面關(guān)系優(yōu)化(重點(diǎn)文體與一般文體、重點(diǎn)課文與一般課文、重點(diǎn)要求與一般要求)序列性(按內(nèi)容本身系統(tǒng))科學(xué)性(按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律)思考與練習(xí)：

⒈語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的要素有哪些？⒉語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？⒊優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容有哪些要求？論文參考題：⒈語文教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)觀念⒉語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)研究⒊談?wù)Z文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的優(yōu)化第４章語文教學(xué)方法觀

教學(xué)目的⒈掌握語文教學(xué)方法的依據(jù)和方法體系的要素；⒉掌握語文教學(xué)方法的優(yōu)化途徑。

參閱教材《語文教學(xué)概論》相關(guān)部分教學(xué)有法，但無定法。一、系統(tǒng)觀二、優(yōu)化觀一、系統(tǒng)觀㈠要素觀㈡結(jié)構(gòu)觀㈠要素觀要素讀議講練⒈讀（1）朗讀：書面語言－口頭語言A、正確朗讀B、流利朗讀C、表情朗讀（2）默讀：書面語言－無聲口語A、精讀（能理解）B、略讀（能隅反）C、速讀（能明義）D、跳讀（能擇要）（3）背誦：書面語言－記憶－口頭語言⒉議(1)問答A、教師提問啟發(fā)

恰當(dāng)（重啟發(fā)）有序（理順次）靈活（變角度）深入（巧點(diǎn)撥）

B、學(xué)生提問質(zhì)疑

鼓勵(lì)授法啟迪(2)討論⒊講（1）服從需要A、重點(diǎn)難點(diǎn)－精要性地講B、已理解的－升華性地講C、訓(xùn)練思維－引導(dǎo)性地講D、培養(yǎng)能力－示范性地講（2）講究配合（與讀、議、練結(jié)合）（3）富于藝術(shù)

⒋練

(形式多種多樣)㈡結(jié)構(gòu)觀⒈組合方式A、綜合交替式B、主次相輔式(講述課、討論課、練習(xí)課、欣賞課、參觀課)C、并列配合式(邊講邊練、邊讀邊議)