小學(xué)五年級(jí)寫作指導(dǎo)實(shí)例

小學(xué)五年級(jí)寫作指導(dǎo)實(shí)例如何寫景物

有一則寓言：一天，五種器官相互爭(zhēng)吵起來(lái)?！把劬Α钡傻脠A圓地說(shuō)：“沒(méi)有我，你們什么也看不見(jiàn)！”“耳朵”不服氣地說(shuō)：“少了我，你們啥也聽(tīng)不見(jiàn)！”“鼻子”哼了一聲：“要是沒(méi)了我，你們能聞見(jiàn)花的芳香？”“舌頭”伸得長(zhǎng)長(zhǎng)地說(shuō)：“嘻！如果不是我，你們能嘗到美味佳肴？”“身體”在一旁發(fā)起抖來(lái)?！把劬Α焙闷娴貑?wèn)：“你怎么啦？”“身體”說(shuō)：“聽(tīng)你們這樣爭(zhēng)吵，我渾身冷颼颼的，――不知你們想過(guò)沒(méi)有，要是我們互不相讓，各自離散，那我們還有什么存在的價(jià)值呢？”。

這個(gè)寓言形象地表明一個(gè)道理：當(dāng)人們觀察景或物時(shí)，需要多種器官的配合。借助“五官”，描繪出景物的特點(diǎn)

一、繪形基本格式：什么景物+什么樣子小溪彎彎曲曲的。擴(kuò)展格式：什么景物+什么樣子+像什么+什么感受山間的小溪，彎彎曲曲地流向遠(yuǎn)方，像一條銀色的飄帶，真是美極了。要觀察景物變化的全過(guò)程。從開(kāi)始到最后，凡有變化的都要細(xì)致觀察。比如植物，它的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)，比如描寫綠豆發(fā)芽：一場(chǎng)新雨，泥土變得濕潤(rùn)、松軟。前幾天就有一塊小小的地兒拱了起來(lái)，依稀可以看到泥土下面綠色的芽?jī)?，這會(huì)兒，抖抖小小的身子，終于露出了它的全貌，柔嫩的芽苞兒上，還有未褪盡的褐色的殼，纖細(xì)地身子卻是那樣鮮活富有朝氣，帶著泥土潮濕的味道，帶著它自己特有的味道。比如描寫綠豆生長(zhǎng)：這小家伙長(zhǎng)得可真快，沒(méi)過(guò)幾天，身子便明顯得高了許多，粗壯了些，褪去皮后，芽?jī)喝际嬲归_(kāi)來(lái)了，肉肉的，像嬰兒的小手，很是可愛(ài)。觀察體驗(yàn)：1。定點(diǎn)觀察：平視、仰視、俯視、遠(yuǎn)瞻、近睹2、移步換景：3、調(diào)動(dòng)各種感官：視覺(jué)（形、色）聽(tīng)覺(jué)（聲）嗅覺(jué)（氣味）味覺(jué)（味道）觸覺(jué)（涼暖）二、繪聲基本格式：什么景物+什么聲音泉水叮叮咚咚。擴(kuò)展格式：什么景物+什么聲音+像什么+什么感受泉水，叮叮咚咚，像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，真是美妙而又動(dòng)聽(tīng)。

三、繪色基本格式：什么景物+什么顏色初升的太陽(yáng)紅彤彤的。擴(kuò)展格式：什么景物+什么顏色+像什么+什么感受初升的太陽(yáng)紅彤彤的，像一朵盛開(kāi)的紅花，真是美極了。繪形繪聲色是一種初步的寫法，就好比楷書，而要寫出更優(yōu)秀的文章，除了這三點(diǎn)，還要加適當(dāng)?shù)男揶o，想象等。只有先寫好了楷書，才能寫行書、草書。。。。

妙加修飾語(yǔ)。

遠(yuǎn)（面）

高

近（點(diǎn)）

高

低

遠(yuǎn)近高低各不同

1。繪色2。由近及遠(yuǎn)3。動(dòng)態(tài)4。繪形

5。妙用修飾語(yǔ)

1。繪色

2。由近及遠(yuǎn)3。動(dòng)態(tài)4。繪形5。妙用修飾

1。妙用修飾2。豐富的想象、聯(lián)想1。自上而下，層次清晰山上的矮松-山尖—山坡-山腰3。比喻貼切1。這段文字表達(dá)的中心意思是：A描繪濟(jì)南雪后山景的秀美B描繪濟(jì)南山雪的可愛(ài)2。這段文字描繪的對(duì)象是A山樹(shù)雪B山上的矮松,山尖，山坡，山腰C山坡，微黃的陽(yáng)光斜射的山腰3。雪本來(lái)是白色的，但文中為什么說(shuō)“微微露出點(diǎn)粉色”？4。第一句話在文中的作用？第二句的”頂“字用得好，好在哪？1：A2。B，3。這是傍晚太陽(yáng)斜射造成的，作者采用擬人的手法，寫出了夕照下小雪后濟(jì)南小山的秀美。4。統(tǒng)領(lǐng)全段的作用，本段文字全圍繞它展開(kāi)描繪?！绊敗弊钟昧藬M人的修辭手法，使人感覺(jué)更可愛(ài)、更生動(dòng)這是老舍寫的《濟(jì)南的冬天》。我們讀人家的文章，除了欣賞，還要學(xué)到對(duì)自己有用的東西。學(xué)習(xí)需要“整理”，把零零碎碎的感悟梳理一遍。這一梳理，是又一次學(xué)習(xí)

剛才我們說(shuō)了第一句是統(tǒng)領(lǐng)全文。現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)同學(xué)們，如果將“最妙”改成“最好”行不行？同學(xué)們肯定都會(huì)答不行，因?yàn)槟銈兿嘈糯髱煹倪x擇。但是為什么不行，咱們一起來(lái)想想。。

好，是“不差”，是“不壞”，一般說(shuō)某事物的性質(zhì)，某物品的品質(zhì)?！懊睢北取昂谩备M(jìn)一層。“妙”有好的意思，也有神奇精巧的意思。如“妙計(jì)”、“妙筆”。妙是“不俗”，不一般。一年四季有不同的美。冬之美在雪，所以，濟(jì)南的冬天，下點(diǎn)雪是“好”事。作者說(shuō)雪下得妙，因?yàn)樾⊙┫碌纳骄?，純潔秀美，妙不可言再?wèn)。我們可以從中學(xué)些什么呢？

第一，景與情的關(guān)系。這一段文字是寫景的。如果單純寫景，就浪費(fèi)筆墨了。寫景總是伴隨著抒情的，所謂“情景交融”是也。有一句話說(shuō)得好，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。夕陽(yáng)映照之下，“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。不是特別喜愛(ài)，哪能有如此多情的“景語(yǔ)”。第二，寫景的層次。說(shuō)一句兩句，層次可能沒(méi)那么重要，說(shuō)一大段話，不講層次可不行。看看人家怎么說(shuō)。先山尖，再山坡，再山腰，從上往下，一層一層來(lái)，這就是條理。第三，如何使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。白雪覆蓋矮松，松針呈青黑色?！皹?shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦（女護(hù)士）”。比喻，多貼切，多動(dòng)人。山坡上，有點(diǎn)地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草還露著，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，是擬人，也是比喻?！翱粗粗?，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是作者的想象。由實(shí)到虛，自然、有味多角度寫景，使人身臨其境（甲）

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。（淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了），但我卻還以為船慢

。

（乙）

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，（那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。）1。怎樣理解甲段中“朦朧”和“踴躍”這兩個(gè)詞語(yǔ)?2。劃線這句話用了什么修辭手法?什么描寫方法?這樣寫的好處是什么3。甲乙兩段景物描寫的內(nèi)容各是什么甲乙兩端都寫了船速之快，那一處是正面描寫？哪一處是側(cè)面描寫找出有關(guān)語(yǔ)句4。這兩段勁舞描寫都調(diào)動(dòng)了人體的感覺(jué)器官，清分別找出來(lái)再說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處1?！半鼥V”在此處是融入的意思。踴躍”跳躍2。修辭手法：比喻、擬人。使描寫對(duì)象更生動(dòng)形象。3。甲段寫月下景色，乙段寫深夜無(wú)月時(shí)的景色。甲是正面描寫：乙是側(cè)面描寫：。

4。感官；甲，嗅覺(jué)：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香。表現(xiàn)了作者的愉快心情。乙，聽(tīng)覺(jué)：這一次船頭的激水聲更其響亮了。表現(xiàn)行船速度快，孩子們回家心切觀察體驗(yàn)：1。定點(diǎn)觀察：平視、仰視、俯視、遠(yuǎn)瞻、近睹2、移步換景：3、調(diào)動(dòng)各種感官：視覺(jué)（形、色）聽(tīng)覺(jué)（聲）嗅覺(jué)（氣味）味覺(jué)（味道）觸覺(jué)（涼暖）二、繪聲基本格式：什么景物+什么聲音泉水叮叮咚咚。擴(kuò)展格式：什么景物+什么聲音+像什么+什么感受泉水，叮叮咚咚，像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，真是美妙而又動(dòng)聽(tīng)。

作文訓(xùn)練題目：《XX日出》

《XX日落》提示：這類文章的成功都在于動(dòng)靜的完美結(jié)合。