倍的認識教案集合七篇

第第頁倍的認識教案集合七篇

倍的認識教案篇1

教材分析

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”是蘇教版學校數(shù)學第四冊第八單元的內(nèi)容。這個教學知識點主要有兩個：一是認識“倍”，理解“倍”的含義；二是在此基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡約實際問題?！氨丁钡母拍钍且罁?jù)乘除知識中“份”的概念擴展而來，通過兩個數(shù)量的比較，由“份”引出“倍”，使同學初步認識“倍”的含義，自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，“可以用除法計算“。

學情分析

由于在各種練習、測試卷中常常涌現(xiàn)有關(guān)“倍”的問題，大部分同學都知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算，但對于“倍”是什么意思，為什么用除法計算，同學們都不明白。

教學目標

1、知識與技能：結(jié)合詳細情境理解“倍”的含義，并學會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。

2、過程與方法：在學習過程中體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，進展觀測、比較、抽象、概括和動手操作技能。

3、情感、立場與價值觀：進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強學習數(shù)學的愛好與信心。

教學重點和難點

教學重點：讓同學理解倍的含義。

教學難點：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”為什么要用除法來計算。

教學過程

一、課前復(fù)習。

看圖說一說有幾個幾，12里面有幾個3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

讓同學依據(jù)主題圖提出數(shù)學問題。引導(dǎo)同學從兩個數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使同學初步認識到“倍”是指兩個數(shù)量之間的關(guān)系

三、認識“倍”。

1、首次感知“倍”的含義

課件出示2朵藍花，6朵黃花。把2朵藍花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

2、再次感知“倍”的含義

減削2朵黃花，問同學，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？為什么？再減削2朵呢？

3、老師再添上一朵藍花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍？

通過這三個步驟，讓同學明白，要回答黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍，首先要先看藍花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按老師的要求動手擺小棒。

四、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

1、讓同學在前面學習的基礎(chǔ)上，自己動手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數(shù)是藍花的4倍。

2、紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，還可以用什么方法計算？為什么？

引導(dǎo)同學這樣想：藍花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個2朵，紅花的朵數(shù)就是藍花的幾倍，它其實就是求8里面有幾個2，所以用除法計算。再擴開展來，“求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”就是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。

五、練習。

課本第73-74頁的“想想做做”第1-4題、“森林運動會”。

倍的認識教案篇2

教學內(nèi)容：

倍的認識

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是學校數(shù)學教學中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在同學掌控了表內(nèi)乘法和初步認識了除法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習有關(guān)倍數(shù)、分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學們到大海邊采集貝殼標本的情境，以解決問題為主線，讓同學通過動手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個幾之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培育同學觀測、推理、遷移的技能，進展同學的語言表達技能。

教學目標：

1、在詳細的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使同學初步理解倍的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

2、在比較兩個數(shù)量時溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個幾和倍的聯(lián)系，使同學初步建立倍的概念。

3、在同學自主探究、合作溝通、解決問題的過程中，培育同學觀測、推理、遷移的技能以及語言表達技能。

4、通過詳細的生活情境體驗，讓同學在學習過程中產(chǎn)生對數(shù)學的愛好，養(yǎng)成樂于動腦的良好習慣，體驗勝利的歡樂。

教學重點：

建立倍的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學難點：

理解倍的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習作業(yè)紙，學具盒。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：同學們，你們喜愛去海邊玩嗎？今日科技小組的同學正在海邊采集貝殼標本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕認真觀測，你發(fā)覺了哪些數(shù)學信息？〔引導(dǎo)同學完整地說一說〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？

2、溝通反饋問題。

預(yù)設(shè)一：同學可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學們提的是我們以前學的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。

預(yù)設(shè)二：同學可能提出有關(guān)倍的問題。

〔說明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中同學提出倍的問題這一生成而設(shè)計的?！?/p>

3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。

生齊讀問題，師板貼問題。

4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？〔生可能提問：什么是倍？〕是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今日我們就一起來討論討論它，和倍做伙伴。

板書課題：倍的認識。

設(shè)計意圖：利用同學喜愛的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡單調(diào)動起同學的學習愛好，激發(fā)同學的學習熱忱，為新課的教學做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步認識倍的意義。

1、談話：請同學們再認真讀一遍問題。〔生齊讀問題〕解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學信息？〔指生說〕

2、擺一擺：用你手中的學具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。

生操作學具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、觀測：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍?！策@是上課時課堂上生成的內(nèi)容?！?/p>

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計的以下教學環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜愛學習的孩子！

談話：同學們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，依據(jù)這位同學說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰能上來指一指，說一說？

生到黑板上指一指，說一說。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。

小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。

同位相互說。

7、談話：現(xiàn)在請你再動手擺一擺學具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

同學再擺一擺，讓生到前面展示。

追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是依據(jù)誰的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。

〔二〕動手操作，進一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好伙伴一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請你再用你手中的學具擺一擺，擺的時候先想一想，要依據(jù)誰的只數(shù)來擺？要幾個一份，幾個一份的擺？

同學擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？

4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認知規(guī)律，為同學制造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓同學帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，援助同學理解每次操作活動的意義，使同學初步體會倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會兒是王丁的3倍，一會兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認識倍的？

引導(dǎo)同學梳理認識倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學們真的和倍交上了伙伴。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀測比較，使同學發(fā)覺倍數(shù)會因比較標準的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，初步體會比較標準的重要性，進一步加深對倍的認識。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義

同學獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？

生提問題，師選擇其中三個問題解決。

〔1〕劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4的2倍。

師說明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€除法算式來表示：84=2

讓同學說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？

師說明：倍不是單位名稱。同學齊讀有關(guān)倍的小知識。

〔2〕同學獨立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？溝通算式，訂正結(jié)果。

〔3〕解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，

同學獨立解決，溝通想法，認識3是3的1倍。

遷移學習：4是4的1倍，5是5的1倍。

同學舉例：說一說誰還是誰的1倍。

觀測：這三個問題有什么共同點？同學溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學通過圈一圈的操作活動進一步加深對倍的認識，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使同學體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學習1倍的知識。然后讓同學通過閱讀有關(guān)倍的小知識，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

〔引導(dǎo)同學從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)?！?/p>

談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有許多，盼望你們能用數(shù)學的小眼睛去找一找，用數(shù)學的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓同學從知識、方法、情感方面進行回顧總結(jié)，梳理思維，培育同學的歸納總結(jié)的技能。讓同學在生活中查找倍，解決倍，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

倍的認識教案篇3

教學內(nèi)容：

二班級〔下冊〕第73—74頁。

教學目標：

1．使同學在詳細情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡約實際問題。

2．使同學經(jīng)受解決簡約實際問題的過程，進展初步的觀測、比較、操作技能和有條理地表達技能。

3．使同學在參加數(shù)學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學學習的愛好。

教學過程：

1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園里五光十色的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花〔課件演示同樣多的黃花和藍花〕。

提問：黃花的朵數(shù)和藍花的朵數(shù)怎么樣？〔課件演示增加黃花的朵數(shù)〕現(xiàn)在誰來說說黃花和藍花的朵數(shù)關(guān)系呢？

小結(jié)：其實，黃花與藍花的朵數(shù)之間，除了小伙伴們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的知識?！步沂菊n題：倍的認識〕

【評析：從同學熟識的生活情境引入，通過讓同學比較黃花和藍花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系?！?/p>

2．在圈畫中形成對倍的初步認識。

出示：2朵藍花，6朵黃花。

談話：假如我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，〔師邊說邊圈〕那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告知大家。

提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結(jié)：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的`3倍?！舶鍟?/p>

課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。

提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？發(fā)覺黃花是藍花的幾倍了？

〔修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的6倍。〕

設(shè)疑：我們來觀測剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？

追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡約嗎？

【評析：在同學掌控“幾個幾”的知識基礎(chǔ)上，援助同學初步認識“倍”的概念，符合同學的認知規(guī)律。通過讓同學自己在圖上圈一圈，有利于同學建立“倍”的表象。再通過對比，使同學感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于同學理解“倍”的含義?！?/p>

3．在比較中充盈對倍的認識，掌控倍的內(nèi)涵。

課件出示下列圖

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍花的是3倍、還是2倍呢？先仔細地獨立思索，再把你的想法跟小組里的同學說一說。

同學小組內(nèi)溝通。

設(shè)疑：看來，在圈的時候，能不能任意的去圈？得依據(jù)什么來圈？

【評析：老師提供反例，讓同學在觀測中比較和思辨，使同學認識到黃花不是任意圈的，要依據(jù)藍花的朵數(shù)來圈，從而加深對“倍”的理解?！?/p>

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？

小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？

提問：假如紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？

在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。

溝通：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

追問：假如把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢？

完成練習紙的第4、第5題。

溝通：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

提問：假如紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

溝通：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

設(shè)疑：假如紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

溝通：孩子們，黃花一貫是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了改變？〔出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖〕

【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起同學認知的沖突，讓同學在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使同學的認識得到了升華，對“倍”的認識更加深刻?！?/p>

談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的溝通溝通自己的方法。

請同學做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

追問：咦，老師發(fā)覺了一個古怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢？能詳細說說嗎？

小結(jié)：只要第一行的1份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

設(shè)疑：那假如要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的認識教案篇4

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標二班級數(shù)學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題，倍的認識教案。

教學目標：

〔1〕經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

〔2〕在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

〔3〕培育同學操作、觀測、推理技能及擅長動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習愛好。

教學重點：經(jīng)受“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

教具、學具預(yù)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔1〕出示課件。

師：今日的數(shù)學課，老師要介紹一位新伙伴給同學們認識，它就是小狗菲菲，學校數(shù)學教案《倍的認識教案》。這節(jié)課，我們的新伙伴菲菲將和同學們一起學習數(shù)學知識，同學們原意嗎？

〔2〕同學活動。

師：上課前，老師請一些同學上來。

師叫3名女同學站在第一排，再叫6名男同學站在第二排〔3個3個地站在一起〕。

師：第一排有幾個女同學？

〔3〕第二排有幾個3？〔2個3〕

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說男同學是女同學的2倍。今日，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識?！舶鍟n題〕

二、動手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍”的概念。〔教學例2〕

菲菲有三個好伙伴，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的狀況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個小伙伴，擺了一個正方形〕

同學觀測。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小伙伴，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出例如2中另外兩個小伙伴擺的兩個和三個正方形。

同學觀測。

同學說自己的發(fā)覺。

引導(dǎo)同學得出：2個4根，3個4根

〔板書：2個4根，3個4根〕

揭示倍的含義，指出第三個同學擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓同學反復(fù)說幾遍。

〔2〕鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求同學說出想的過程。

〔3〕教學例3。

①出例如3，問：同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

②要求第二行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結(jié)。

同學們，今日你有什么收獲？

倍的認識教案篇5

一、教學目標

(一)知識與技能

結(jié)合詳細情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;

(二)過程與方法

在觀測、比較、改變、抽象中，讓同學經(jīng)受建構(gòu)倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

(三)情感立場和價值觀

培育同學操作、推理、遷移及語言表達技能，進展基本數(shù)學素養(yǎng)，培育同學良好的學習習慣。

二、教學重難點

教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學預(yù)備

課件，實物圖片

四、教學過程

(一)復(fù)習導(dǎo)入，舊知回顧

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)

1.先觀測再說一說。

(1)先出示第1幅圖(2個辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?

(2)出示玉米圖(3個一組)

問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?

(3)出示紫薯圖(5個一組)

2.讓同學看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3.思索：

(1)5個3，從哪里表達出“5”，又從哪里表達出“3”呢?

(2)3個5，從哪里表達出“3”，又從哪里表達出“5”呢?

(3)3個5與5個3有什么不同?

【設(shè)計意圖】利用同學熟識的食物圖片，加強了簡約情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與同學的距離。通過圖片復(fù)習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的原先儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

(二)情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2.用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

(2)假如把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎?一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2

3.找準關(guān)系，用“倍”進行語言表征。

(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡約的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：

的根數(shù)是的3倍。

指名說，再集體說。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢?

(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)

實時追問：你是怎么知道的?(由于白蘿卜有5個2。)集體數(shù)一數(shù)。假如有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)

師：你發(fā)覺了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)假如有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)覺了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)

倍的認識教案篇6

教學內(nèi)容：

課本第76頁例2、例3

教學目標：

1、使同學初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡約的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。

3、通過動手操作，進展同學的實踐技能，養(yǎng)成同學動手、動腦、和動口的學習習慣，進展同學的基本數(shù)學素養(yǎng)。

教學重點：

1、使同學初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡約的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學難點：

理解倍的概念。

教學預(yù)備：

假設(shè)干小棒。

教學過程：

一、談話引入，教學例2。

1、擺小棒游戲。

1〕請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2〕在老師的引導(dǎo)下擺出第二個正方形，數(shù)一數(shù)兩個正方形要幾根小棒？

3〕在老師的引導(dǎo)下擺出第三個正方形，數(shù)一數(shù)三個正方形要幾根小棒？

設(shè)計意圖：通過同學自己獨立的動手操作，從1個4到2個4，再到3個4的等，逐步明確幾個幾的問題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根……這里的3個4，我們還可以來表達——那就是4的3倍。

引導(dǎo)同學用所學的知識描述2個4的狀況，以及5個4、6個4等狀況。2個4我們可以怎樣說呢？5個4、6個4呢？

二、教學例3，強化概念，鞏固認識

1、出例如3引導(dǎo)明確題意。請大家仔細觀測圖示，誰來說一說這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1〕小精靈提出了求“第二行擺了多少個？的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請找出題目中相關(guān)的語句。

2〕引導(dǎo)同學繼續(xù)擺圓片。

3、引導(dǎo)同學說己是怎樣擺的？

4〕引導(dǎo)同學列出算式。4個2是多少？你能夠列出一個相應(yīng)的算式嗎？

設(shè)計意圖：嘗試解答關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強化對相關(guān)概念的理解，進一步明確求該類問題所用的方法。

三、學習效果測評

1、指導(dǎo)嘗試練習。

2、完成教材76頁《做一做》

3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。

設(shè)計圖意：加深對“倍”的概念的理解，為下一步學習做好鋪墊和孕伏。

四、課堂

這節(jié)課我們學習了什么知識？

你有什么收獲？

倍的認識教案篇7

設(shè)計說明

“倍”是一個比較抽象的概念，同學建立和理解“倍